Этап урока
Методы и приемы
|
Хроно-
метраж
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя, формы деятельности учащихся
|
Деятельность ученика
|
I.Этап самоопределения к деятельности
Психологический настрой
|
1-2 мин
|
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Андреевна, и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения. Садитесь, пожалуйста.
|
|
Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
II.Актуализация знаний и мотивация
Практический: выраз. чтение чистоговорки
Практический:
метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации
|
4-6мин
|
Фронтальная форма работы
-Прочитайте самостоятельно скороговорку.
Белый снег, белый мел,
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
-Какой звук повторяется?
-Теперь прочитайте медленно.
-Начните читать медленно постепенно ускоряя темп.
-Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел. Вспомните, как он называется?
-А сейчас предлагаю разгадать вам кроссворд, и вы узнаете, чьи стихи мы будем читать на этом уроке. Прочитайте и вставьте пропущенные слова в строчки.
|
Звук (б)
Читают медленно постепенно ускоряя темп.
«Поэтическая тетрадь 2»
Разгадывать кроссворд.
Обнаруживают и формулируют учебную проблему. Высказывают предположения, отвечают на вопросы.
Разгадывают кроссворд.
|
П: осмысление читаемого текста
П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)
|
III. Постановка учебной задачи
Словес.: подводящий диалог
|
4-5м
|
Фронтальная форма работы
- Молодцы, все слова отгадали, а кто же такой С.Я Маршак?
-Итак, какая же тема нашего урока?
-Какие цели поставим?
-А сейчас я хочу узнать, хорошо ли вы знаете произведения С.Я.Маршака. На доске написаны названия, выберите, какие из указанных произведений написал Самуил Яковлевич?
«Мастер-ломастер», «Круглый год», «Усатый-полосатый», «Урок вежливости», «Крокодил», «Багаж», «Пожар», «Муха-цокотцха», «Кот и лодыри».
-А кто написал остальные произведения?
|
Писатель
Корней Иванович Чуковский.
|
П: подведение под понятие
П: построение речевого высказывания
Р: целеполагание
|
IV. Открытие нового знания
Практич: слушание
|
6мин
|
Первичное знакомство с текстом.
Фронтальная форма работы
-Сегодня мы познакомимся со стихотворением Самуила Яковлевича Маршака «Гроза днем».
-Но прежде чем познакомиться со стихотворением, я хочу вам немного рассказать об авторе.
Ранние годы
Родился Самуил Маршак в Воронеже в еврейской семье. Фамилия рода «Маршак»
в кратком переводе означает – «наш учитель».
Образование
Первое образование Маршака было получено в гимназии под Воронежем. Учитель словесности выделял его талант среди других детей в классе, считал самым одаренным. Еще в школьные годы были написаны первые стихи Маршака.
Путешествие
В 1911 году писатель совершает путешествие на Ближний Восток. Под впечатлением от поездки, Маршак пишет одни из самых удачных своих стихотворений того периода. В путешествии он знакомится со своей будущей женой Софьей.
Произведения
За свою биографию Самуил Маршак сочинил много произведений для детей. Например, сказки «Двенадцать месяцев», «Дом, который построил Джек», «Пожар», «Усатый-полосатый».
Книги Самуила Яковлевича Маршака были переведены на многие языки. Именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски во многих городах: в родном Воронеже, Москве, Санкт-Петербурге, Ялте и других.
|
Слушают слово об авторе
|
П: смысловое чтение, построение речевого высказывания
|
V. Первичное закрепление
Практич: чтение Т,
Слушание.
Словарная работа
|
5мин
|
Словарная работа.
Индивидуальная и фронтальная формы работы
-Откройте учебник на странице 110.
-Прочитайте название стихотворения
-Прочитайте про себя стихотворение, возьмите в руки карандаш и подчеркните для себя непонятные вам слова.
-А теперь давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных выражений.
-Сейчас прочитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор передает звуки грома. Произнесите их.
-Какой звук в этих словах повторяется?
-Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя.
|
Открывать учебник.
Читать название стихотворения.
Читать стихотворение про себя.
Проехал, громко, грома
Отвечают на вопросы
Звук (р).
В парах выразительно читать стихотворение
Читать стихотворение выразительно.
Выявлять непонятные значения слов.
|
П: смысловое чтение, поиск и выделение информации
|
|
1м
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Повторять движения за учителем.
|
|
Практич: чтение и анализ Т
|
5м
|
Чтение и первичный анализ.
Анализ языковых особенностей.
Фронтальная форма работы
-Я прочитаю вам стихотворение, а вы приготовьтесь ответить на мои вопросы.
-Ваши впечатления от услышанного. Что представляли, когда слушали стихотворение?
-Если бы вам нужно было нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, какие краски вы использовали бы?
-Если бы вам нужно было написать музыку к этому стихотворению, то какую музыку выбрали бы?
-А теперь давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных выражений.
-Поднимите руку, кто знает значение слова «росистый»?
-Ребята, поднимите руку, кто знает почему в стихотворении говорится о стеклянном голосе кукушки? Как вы объясните это выражение?
-От чьего имени написано стихотворение?
-Какие воспоминания о лете хочет увезти с собой в город мальчик?
-Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?
-Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?
|
Анализируют язык произведения
Отвечать на вопросы учителя.
Росистый-Покрытый росой
Ответы детей.
От имени мальчика
Как кукушка встречает рассвет.
Помню я лагерь, платки.
На самой опушке лесной.
И птицу игравшую в прятки.
В рассветном тумане со мной.
Ответы детей.
По первой строчке стихотворения.
|
П: смысловое чтение, поиск и выделение информации
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Частично-поисковый:выборочное чтение,
|
3мин
|
Подготовка к выразительному чтению.
-Возьмите простые карандаши. Расставьте в стихотворении паузы и логические ударения
-Давайте разберем каждую строчку, как вы справились с партитурой. Согласны с таким чтением? Чьё чтение удачнее? Почему?
-Каким должно быть ваше чтение? Постарайтесь силой своего голоса передать настроение и чувства поэта
-Прочитаем по цепочке, каждую строчку
|
Отвечают на вопрос
Читают по цепочке
|
П: осмысленное чтение худож. текста
Р: планирование своих действий в соответ. с задачей
|
VII.Включение в систему знаний, повторение
Частично-поисковый: чтение и анализ стихотворения
|
4-6мин
|
Фронтальная форма работы
-Ребята, есть желающие выйти к доске и прочитать выразительно стихотворение?
|
Сравнивают выступления , отмечают интересные наблюдения.
|
П: построение рассуждения;
осуществление синтеза;
К: планирование учебного сотрудничества;
П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;
Р: оценка результатов
|
VIII. Рефлексия деятельности
Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений
|
2-4мин
|
-С каким произведением какого автора мы сегодня познакомились?
-О чём эти стихотворения?
-Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
-На слайде представлены рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан, мясорубка,корзина
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.(на доске картинки)
|
Отвечают на вопросы
-сегодня мы познакомились с автором Самуилом Яковлевичем Маршаком, со стихотворением «Гроза днем», «В лесу на росистой поляной».
Ответы на вопрос.
Проводят самоанализ деятельности
|
П: построение речевого высказывания
П: осуществление синтеза
П: построение рассуждения
Р: осуществление итогового контроля
|
Скачать 30.9 Kb.