Билет № 5.
Тип урока открытия нового знания. Охарактеризовать тип урока открытия нового знания, рассказать этапы данного типа урока, и какие виды уроков бывают.
Разработать фрагмент урока/технологической карты по теме художественно-эстетического образования в начальной школе. Тип урока открытия нового знания.
«Урок открытия нового знания».
В ФГОС выделяют две цели для уроков такого типа:
Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов. Это значит, что за урок ученик узнает какие-то новые термины, новые правила, откроет для себя новый пласт науки.
Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия. Это значит, что уяснив новые термины и правила, ученик должен уже на этом уроке попытаться реализовать эти знания, применить их на практике, испытать новое действие.
Структура урока открытия нового знания:
1. Этап мотивации к учебной деятельности.
Главная задача этого этапа — создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин». Учитель должен затронуть все три пласта мотивации:
«хочу» — вызываем интерес к уроку, к деятельности;
«надо» — подводим ученика к осознанию важности и необходимости нового знания;
«могу» — определяем тематические рамки познания, демонстрируем, что непосильных и сверхсложных задач не предвидится.
Приемы для этапа мотивации:
Психологический тренинг.
Графический диктант.
Рифмованное начало урока.
Цитирование высказываний известных людей, пословиц или поговорок, загадок.
Начало урока с элементами театрализации.
Эмоциональный вход в урок (музыка, аутотренинг) и т.д.
2. Актуализация знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.
Основная цель данного этапа заключается в том, чтобы каждый ученик внутренне осознал потребность открытия новых знаний и умений. А пробное действие позволит каждому зафиксировать свои индивидуальные затруднения.
Упражнения для этого этапа нужно подбирать такие, чтобы ученики могли:
вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме;
активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся для усвоения нового знания: анализ, сравнение, аналогия, классификация, синтез, обобщение.
при попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли вычленить затруднения и зафиксировать их.
Приемы для этапа актуализации:
Видеосюжет.
Анализ выполнения домашнего задания.
Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
Ролевой сюжет.
Ряд ассоциаций.
Интеллектуальная разминка.
Прием "Почини цепочку" и т.д.
3. Этап выявления затруднений (в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему).
Главная цель этого этапа: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.
Работа на данном этапе строится следующим образом:
Ученики анализируют свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.
В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.
Завершается этот этап работы тем, что ученики вспоминают, как они решали подобные задачи ранее, и фиксируют, что сейчас этого знания им недостаточно. Важно выделить — какого именно знания или умения не хватает — это причина затруднений.
Приемы для данного этапа:
Таблица ЗХУ («Знаю. Хочу знать. Умею». Данная таблица заполняется в течение всего урока).
Мозговой штурм.
Подводящий диалог.
Домысливание.
Составление алгоритма.
Прием "Птичий базар" – ученики вместе проговаривают новое правило (все сразу и вслух) и т.д.
4. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
Основная цель этого этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.
Работа строится так:
Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.
На основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема (учитель может подкорректировать тему и цели урока).
Выбирается способ, который позволит получить новое знание:
Способ уточнения (если способ можно сконструировать из того, что ученики уже знают);
Способ дополнения — требует введения новых практик и умений.
Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая тема: формулы, уже изученные правила, понятия, алгоритмы, модели и пр.
Приемы для данного этапа:
Деловые игры.
Дерево целей.
Пресс-конференция.
Эксперимент.
Проблемный ряд.
Подводящий диалог и т.д.
5. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения (это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания).
Главная цель этого этапа: ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике. Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было способно разрешить не только то затруднение, которое было уже зафиксировано, но решать все задачи подобного типа.
Приемы на данном этапе:
Вопросы к тексту.
Доклад.
Лови ошибку.
Проблемный диалог.
Деловые игры.
Ромб ассоциаций и т.д.
6. Этап первичного закрепления нового знания.
На данном этапе ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме. Теперь ученики (в парах, в группах) решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.
Приемы данного этапа:
Комментирование чтение.
Вопросы к тексту.
Лови ошибку.
Презентация.
Прием "Снежный ком".
Рассказ-эстафета и т.д.
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
На данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.
Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика.
Приемы на данном этапе:
Деловые игры.
Прием "Да-нет".
Найди соответствие.
Творческие тесты.
Работа на компьютерах.
Мини-проекты или мини-исследования.
Диктанты (фактологический, цифровой, буквенный) и т.д.
8. Этап включения в систему знаний и умений.
Основная цель этого этапа: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.
Приемы данного эиапа:
"Найди ошибку".
"Верю-не верю".
Тестирование.
Различные виды опросов.
Составление кроссворда.
Контрольная работа или диктант.
Восстанови текст.
Свои примеры и т.д.
8а. Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание.
В зависимости от подготовленности класса, учитель может предложить два варианта:
уже готовое домашнее задание с обязательной градацией по степени сложности.
ученики сами могут сформулировать домашнее задание, выбрать его тип (конструктивное, творческое, исследовательское), уточнить способы решения заданий.
9. Этап рефлексии, включающий в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.
Приемы на данном этапе:
Таблица "+ - ?".
Свободный микрофон.
Дерево настроение.
Лестница успеха.
Анкетирование.
Цветотехника и т.д.
Таким образом, на уроке открытия нового знания учитель вовлекает учеников в процесс обучения, в процесс постановки целей урока и его темы. При этом происходит систематическое обучение навыкам самоконтроля, самоанализа, самооценки и самокоррекции.
Виды уроков:
Лекция, рассказ, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет Изобразительное искусство
Класс 1
Автор УМК «Школа России» Неменская Л.А.
Тема урока: «Строим город».
Тип урока: Открытие новых знаний.
Вид урока: Урок смешанного типа.
Планируемые результаты изучения темы
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ученик научится:
Компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ;
Применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
Ученик узнает об украшениях, имеющих разный характер.
|
Ученик научится:
Познавательные УУД:
Видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
РегулятивныеУУД:
Организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.
КоммуникативныеУУД:
Оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
|
Ученик получит возможность:
Формировать эстетические чувства, художественно
творческого мышления, наблюдательности, фантазии;
Понимать особую роль искусства в жизни общества и каждого человека;
Формировать потребность в самостоятельной творческой деятельности.
|
Цель урока для ученика: Создать коллективную работу «Сказочный город».
Задачи урока для ученика:
на знание: Отвечать на вопросы о различных зданиях.
на понимание: Называть форму зданий, элементы, разновидность зданий.
на применение: Выполнить коллективную работу.
на анализ: Анализ собственной деятельности в ходе урока.
на синтез: Синтез знаний и навыков.
на оценку: Оценка собственной работы и результатов на уроке.
Цель урока для учителя: Создание условий для формирования создания коллективной работы «Сказочный город».
Задачи для учителя:
Образовательные (соответствуют предметным планируемым результатам): Сформировать знания о строительстве зданий, о их разновидности, о понятии «город».
Развивающие (соответствуют предметным планируемым результатам): Развивать умение работать в группе, логическое мышление, умение стремиться к выполнению поставленной цели.
Воспитательные (соответствуют предметным планируемым результатам): Воспитывать ценностное отношение к архитектуре, к людям, к профессии «строитель».
Ресурсы
|
Учебно-методическое сопровождение
|
Дидактические материалы
|
ИКТ, ЦОР
|
Учебник
|
Краски, кисти, заготовки для выполнения работы
|
Презентация, компьютер, проектор
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, Технология.
|
Организация пространства
|
Индивидуальная, групповая
|
Этапы урока:
Название этапа
и его образовательная задача
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы организации учебной деятельности (фронтальная-Ф, индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
Личностные
|
1. Мотивационный этап.
Задача:
Настроить учащихся на урок.
|
Словесный метод.
Мотивация к учебной деятельности.
Беседа.
|
- Здравствуйте, ребята!
- Прозвенел звонок для нас. - Все зашли спокойно в класс,
- Встали все у парт красиво.
- Тихо сели, спинки прямо.
- Все легонечко вздохнем,
- И урок ИЗО начнем.
|
Приветствуют учителя.
Присаживаются за парты.
Учащиеся проверяют на партах свою готовность к уроку.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
|
-
|
Регулятивные:
Настроиться на работу.
Познавательные:
Отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные:
Слушать собеседника, понимать речь других.
|
Мотивация учения.
|
2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.
Задача:
Актуализировать знания учащихся по прошлым темам, настроить на получение нового учебного материала, получение знаний по новой теме.
|
Словесный метод.
Рассказ, беседа.
|
-Дети, скажите, как вы понимаете слово «Родина»?
-Правильно. Наверное, многие из вас родились в нашем городе. И сейчас мы немножко поговорим о нем. Как называется город, в котором мы с вами живем?
-Скажите, кто воздвигает такие красивые здания?
-А что они делают?
-Что построено в нашем городе для детей?
-Какая улица в нашем городе центральная?
-А если бы к вам в гости из другого города приехал друг или подруга, что бы вы показали ему в городе? Какие достопримечательности есть в нашем городе?
-А какие еще города вы знаете? А это города реальные или сказочные?
|
- Наша родина – Россия. А еще Родиной называют место, где родился человек.
-Да.
- Наш город называется Нижний Тагил.
-Строители, архитекторы.
-Строят дома, школы, больницы, детские сады, здания.
- Детские сады, детские площадки, школы, детские больницы.
- Улица Ленина.
Учащиеся отвечают на вопросы.
- Музеи, памятники, цирк, драматический театр и т.д.
- Екатеринбург, Москва- это реальные города.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
|
Формировать знания о своем городе и его зданиях.
|
Регулятивные:
Находить ответ на заданный вопрос.
Коммуникативные:
Слушать собеседника, понимать речь других.
Познавательные:
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
|
Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
3. Постановка учебной задачи, целей урока. Выявление затруднения.
Задача:
С помощью проблемных вопросов и первого пробного действия показать значимость нового учебного материала, причину его изучения и того, для чего данное знание нужно и как его применить на практике.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Рассказ, демонстрация, беседа.
|
- Какие сказочные города вам знакомы?
- Каким бы вы представили себе сказочный город? Какие краски вы использовали бы для изображения этого города?
-Давайте же посмотрим, как авторы представили нам сказочные города.
(после каждого просмотра слайда, учитель задает вопросы: опишите дома города: величина, форма, цвет; затем сравните два этих города).
- Как вы считаете, чему будет посвящен наш урок?
-Прежде чем приступить к работе, мы немножечко отдохнем.
(ФИЗМИНУТКА)
|
- Солнечный город – «Незнайка в Солнечном городе»
- Изумрудный город - «Волшебник Изумрудного города».
-Ярким, красочным.
- Зеленые, желтые, красные, все цвета радуги.
Дети смотрят презентацию.
-Описывают города, затем сравнивают их.
- Созданию сказочного города.
Учащиеся выполняют движения под музыку.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
|
Применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения.
|
Регулятивные:
Планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Слушать собеседника, понимать речь других.
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации;
Анализ выделенных признаков.
|
Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
4. Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.
Задача:
Разработать план выхода из затруднения, делая акцент на том, каким образом и с использованием каких средств и методов это возможно осуществить. Реализовать построенный план с целью достижения поставленной цели.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Практический метод.
Рассказ, демонстрация, беседа, практическая работа.
|
- Для того чтобы научиться создавать волшебный город, нужно иметь к уроку необходимые принадлежности.
- Какие принадлежности имеются на ваших столах?
-Возьмите в руки заготовки, подложите листок, чтобы не пачкать парту красками.
- Первый ряд раскрашивает одноэтажные дома, второй ряд раскрашивает двухэтажные дома, третий ряд раскрашивает замки.
|
Краски, кисти, вода, а еще лежат заготовки домов, зданий.
Учащиеся выполняют задания учителя по группам.
|
Групповая.
|
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
|
Компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ;
Применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты.
|
Регулятивные:
Составление плана последовательности действий и реализация его.
Коммуникативные:
Слушать собеседника, понимать речь других.
Познавательные:
Работа с заготовками зданий с учетом поставленной учебной задачей.
|
Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
5.Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Задача:
Учащиеся с использованием образца выполняют практическое задание, направленное на отработку, применения, полученных знаний на уроке.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Практический метод.
Рассказ, демонстрация, беседа, практическая работа.
|
- Пока вы будете работать, я вам включу тихонько музыку, она поможет вам творить, а в это время вы пока побудите в роли архитекторов.
-А теперь приступим к созданию нашего сказочного города. Выходит первый ряд, располагает свои работы, затем второй ряд и третий ряд.
-Скажите, одинаковые ли у вас получились работы? Почему?
- Посмотрите, какой красивый город у вас получился.
|
Раскрашивают заготовки зданий.
По рядам выходят и располагают свою работу на доске.
Дети рассуждают и отвечают на вопросы.
|
Групповая.
|
Взаимоконтроль.
Самоконтроль.
|
Компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ;
Применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты.
|
Регулятивные:
Осуществлять контроль и самоконтроль при выполнении работы.
Коммуникативные:
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Познавательные:
Видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
Работа с заготовками зданий с учетом поставленной учебной задачей.
|
Оценивание усваиваемого содержания и результата практической работы.
|
6. Домашнее задание.
|
Словесный метод.
|
- Ребята, запишите домашнее задание.
- Нарисуйте несуществующее здание, пофантазируйте и изобразите его на альбомном листе.
|
Дети записывают домашнее задание.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
|
-
|
-
|
-
|
7.Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Задача:
Провести самоанализ и взаимоанализ учащихся, оценить работу учащихся на уроке, выполненную работу.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Рассказ, демонстрация, беседа.
|
Организует беседу, связывая результаты с учебной задачей.
-Поделитесь, получился ли у вас «Сказочный город»?
- Что нового сегодня узнали на уроке?
-Что вы теперь умеете?
- У вас на столе лежат солнышки и тучки (вырезанные из бумаги)
Покажите, какое настроение у вас сейчас!?
- Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей.
Благодарю вас всех за работу!
-Мы большие молодцы!
|
Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Дети поднимают вверх солнышки или тучки.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
|
-
|
Осуществить рефлексию (самооценку собственной учебной деятельности, соотнести цель и результаты, степень их соответствия).
|
-
|
Подпись учителя ______________/___________________________
Подпись методиста ______________/________________________ |
Скачать 45.83 Kb.