Педагогические действия (шаги)
|
Результат действий
|
1 шаг. Определить ведущий вид(ы) функциональной грамотности, на которые ориентирован учебный предмет
|
Читательская грамотность.
Ориентация в среде проживания: грамотность: коммуникативная (языковая).
|
2 шаг. Соотнести содержание ФГОС с требованиями учебной программы (раздел «Учащиеся должны знать и уметь»)
|
3 шаг. Соотнести возможности учебного предмета со сферами функциональной грамотности (человек; природа; город; текст/книга; прибор/модель; учреждение)
|
Сферы функциональной грамотности:
Книга, текст.
Человек.
Учреждение.
Город.
|
4 шаг. Проанализировать разделы и темы учебной программы и учебника относительно возможностей формирования ведущего вида(ов) функциональной грамотности
|
Примеры предметного содержания, освоение которого предполагает формирование читательской грамотности:
социально-бытовая сфера,
социально-культурная сфера,
учебно-трудовая сфера.
|
5 шаг. Подобрать задания для формирования ведущего вида(ов) ФГ Решение заданий может опираться на универсальные методики формирования функциональной грамотности
|
Задание для формирования читательской грамотности: прочитать текст RFDSA (Royal Flying Doctor Service of Australia), Culture Corner, Spotlight 7, и проанализировать, что из мед. помощи в Австралии можно применить в условиях нашей страны, а что нет.
|
6 шаг. Выбрать соответствующую методику(и) для выполнения заданий (то есть процесса обучения функциональной грамотности):
|
Методика «За» и «Против» (Выбор).
|
7 шаг. Подобрать диагностические ситуации-задания ― проверяется умение ученика пользоваться универсальными методиками
|
Диагностическая ситуация-задание: написать эссе «за и против» на тему:
A person should never make an important decision alone.
|
Скачать 18.48 Kb.
