|
|
план конспект урока. Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
План – конспект урока
Предмет: литературное чтение УМК ПНШ
Тема: «Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге»
Цель деятельности учителя: дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научится видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; получит возможность научиться записывать японское хокку.
Метапредметные:
познавательные – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
находит необходимую информацию в учебнике.
коммуникативные – учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, - Планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при анализе коротких стихотворений, творческой работы.
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес при изучении японских стихов (хокку); проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении японских стихов (хокку); высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотел подумать), своего понимания авторского замысла.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
I. Организа-
ционный момент
|
Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Приветствие учащихся.
– Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? Пожелайте друг другу хорошего дня и успехов на уроке.
|
- Сообщают о готовности к уроку
- Дети обмениваются улыбками и добрыми пожеланиями.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место
|
II. Подготовка к восприятию
произведения.
Речевая разминка
|
Организует речевую разминку (развитие техники чтения, осознание читаемого текста).
– Прочитайте текст сначала медленно, затем выразительно
Вот выплыла луна,
И самый мелкий кустик
На праздник приглашён!
|
- Дети читают выразительно
|
Личностные: осознают свои возможности в чтении.
Познавательные: -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;
|
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.
Составление плана работы с произведением
|
Задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока. Определяет прием подготовки к восприятию произведения.
– Откройте содержание учебника. Как называется раздел, который мы сейчас изучаем?
– Что вы можете сказать об этом герое?
– Прочитайте тему урока.
– На уроках литературного чтения мы уже встречались с такими стихотворениями?
- Как называются эти стихотворения?
– Что означает это слово ХОККУ?
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
- Какие цели поставим перед собой?
-Для этого нам предстоит превратиться в исследователей и самостоятельно сделать несколько интересных открытий.
|
- Определяют задачи чтения и составляют план чтения.
- «В гостях у Барсука».
- Барсук умеет видеть красоту окружающего мира, умеет любоваться ею.
- «Секреты коротких стихотворений».
- Да. Мы только что читали такое стихотворение на речевой разминке.
- Они называются хокку или хайку
– Этот жанр японской поэзии появился в XVII веке. Создатели – простые жители городов и селений. Хокку – это стихи, хоть и без рифмы. У всех хокку 3 строчки, но они о многом могут рассказать. Хокку по-другому называются хайку. В хокку говорится о природе и о людях.
- Прочитаем новые хокку
и раскроем их удивительный секрет.
|
Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».
Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат
и уровень усвоения знаний
|
IV. Первичное восприятие текста
|
Первичное чтение текста учителем. Определение способа выявления первичного восприятия: беседа по вопросам, работа по картине.
Рассуждения Барсука зачитывает учитель (Учебник, стр.115).
-Давайте вернемся в музейный дом к свитку Хиросиге «Тростник под снегом или дикая утка» и посмотрим на него через лупу.
– Здесь записано целое стихотворение из трех строчек. Его написал сам художник Хиросиге. Прочтите.
-Что вы можете сказать об этом стихотворении?
|
-Выполняют самостоятельное чтение (слежение, слушание) произведения, рассматриваемого
в классе
- Дети работают с лупой.
- Читают текст из учебника:
Дикая утка кричит.
От дыхания ветра
Гладь воды становится рябью.
– Такие стихи из трех строчек называются по-японски хокку, или хайку. В них поэты выражают свое восхищение миром.
|
Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
|
V. Мотивация
к анализу и перечитыванию текста. Беседа по содержанию.
|
Перечитывание произведения техникой чтение с остановками. Организация диалога (беседы по прочитанному),
работа по картине.
– Как же именно записываются японские хокку?
– Что слышит герой?
– Что ощущает?
– Что видит?
– Что мы, читатели, смогли почувствовать?
– Какой можно сделать вывод? Это наше первое открытие.
Таким образом, поэт создает образ, позволяющий нам услышать, ощутить и увидеть какую-то очень простую картину. С помощью этой конкретной картины (через слух, тактильные ощущения и зрительный образ) поэт создает впечатление наступающих холодов.
Физкультминутка Упражнения
из японской дыхательной гимнастики.
Полюбуемся сакурой на экране (http://www.youtube. com/watch?v=_CoBNrybED0) и сделаем несколько упражнений
|
Умеют отвечать на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей.
- Японские хокку могут быть частью живописного произведения.
- «Дикая утка кричит»
-«Дыхание ветра» – то есть движение, давление воздуха на своем лице, например.
- Видит, как гладкая поверхность озера становится морщинистой, рябой.
- Поэту удалось создать образ, позволяющий нам услышать, ощутить и увидеть картину природы. Через слух, зрение и ощущение у нас появляется впечатление наступающих холодов.
- Мы можем сделать вывод о том, что красота в простом! Если человек её видит и ценит, он – счастливый.
Выполняют дыхательные упражнения под японскую мелодию
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.
Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.
соотносят анализ картины с содержанием текста;
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
|
VI. Синтетичес
кая (обобщаю щая) работа с текстом
Выполнение творческих заданий
|
Беседа по тексту. Определение смыслов в тексте. Организация коллективной дискуссии. Выполнение творческого задания. Работа по картинам.
– Давайте проведем исследование вопроса «Как люди в разных странах видят прекрасное?»
Прочитайте плакат Летучей Мыши.
– Эти поэты и художники из разных стран. Они создали свои произведения в разное время. Чем же похожи их произведения?
- Люди в разных странах, живущие в разное время, делают для себя одинаковые открытия.
Что показал нам художник Дюрер?
- О чём рассказал художник и поэт Хиросиге?
- Писатель и поэт Козлов?
– Чем же похожи их произведения? Это второе наше открытие.
– Конечно, красоту павлина, который раскрыл свой хвост, оценить легче, чем красоту скворца. Но тренированный глаз, взгляд наблюдательного человека обнаружит, насколько замечателен скворец. Человеку, который многое замечает, намного интереснее жить: ему принадлежит весь мир, а не какие-то единичные, бросающиеся в глаза предметы этого мира.
- Выполните задание, работая в парах:
из предложенных вам текстов выберите хокку, обоснуйте (прием столкновения мнений)
|
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Умеют корректировать, изменять свою точку зрения. Определяют главную мысль произведения.
- Дети читают:
Художник Дюрер жил в Германии.
Художник и поэт Хиросиге жил в Японии.
Поэт и писатель Козлов живет в России.
- Эти произведения учат нас присматриваться к окружающему миру, ценить все его творения.
- В этих произведениях открывается неяркая, неброская красота.
- Он показал нам, что прекрасной может быть обыкновенная травка.
-художник и поэт Хиросиге показал нам дикую уточку, и мы увидели, насколько она необыкновенная.
- Поэт и писатель сказал нам, что красивыми могут быть обыкновенные голые прутики – нужно лишь тренировать свой глаз и свою душу, чтобы не скользить равнодушным взглядом по тому, что нас окружает.
- Все они открывают для нас красоту в простом. Эти произведения учат нас присматриваться к окружающему миру, ценить все его творения и создания.
-Обнаруживать красоту в обычном, не ярком, в том, что не бросается в глаза.
Дети читают тексты:
Текст №1
Падает первый снег.
Я б насыпал его на поднос,
Всё бы глядел да глядел.
Текст №2
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
Выполняют творческое задание работая в парах,
выбирают хокку, обоснованно доказывают свой выбор, называя признаки хокку.
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; Познавательные: свободно в учебной книге: находят выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работают с несколькими источниками информации (текстом и картиной художника).
Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания; подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимают, что разные точки зрения имеют разные основания.
Коммуникативные: видят разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяются к одной из них; находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
|
VII. Подведение
итогов урока.
Обобщающие вопросы учителя.
|
Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Подошло к концу наше исследование мира японской поэзии.
- Какие секреты хокку нам удалось раскрыть?
– Что бы проверить свои знания, ответьте на вопросы:
Что я знал(а) до нашего урока о японских стихах хокку?
Что я узнал(а) об этом сегодня на уроке?
Что мне хочется узнать об этом ещё?
Где можно найти информацию об этом?
– Прочитайте еще раз плакат Летучей Мыши.
– Что объединяет немецкого художника Дюрера
и японского художника, поэта Хиросиге?
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
– Исследование какой темы вели на уроке?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Оцените свою работу на уроке.
– Оцените работу всего класса.
|
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию
- В 3 строчках поэты предают свое восхищение природой, бережное любование ею. - Они могут видеть красоту в простом, потому что любят.
Отвечают на вопросы:
- Их объединяет то, что они оба художники. Они могут видеть красоту в простом, потому что любят.
-Раскрывали секрет коротких стихотворений хокку
-Свободные высказывания детей о работе друг друга
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное.
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы
| |
|
|
Скачать 33.96 Kb.