Отчет ФГ. Семинар для учителей Современные подходы к формированию и оценке функциональной грамотности в образовательном процессе школы

• Название: Семинар для учителей Современные подходы к формированию и оценке функциональной грамотности в образовательном процессе школы
• Дата: 09.06.2022
• Размер: 19.52 Kb.
• Имя файла: Отчет ФГ.docx
• Тип: Семинар; #581750

Отчёт

о реализации плана по формированию и оценке функциональной грамотности

за 2021-2022 учебного года в МБОУ «Побединская СОШ »

В МБОУ «Побединская СОШ » в 2021-2022 учебном году реализуется план мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся.

За 2021-2022 учебный год были проведены следующие мероприятия:

1. 
   Разработан и реализуется план деятельности школы по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся.
   
2. 
   Сформирована база данных обучающихся 8-9 классов 2021-2022 учебного года, участвующих в формировании функциональной грамотности по шести направлениям.
   
3. 
   Сформирована база данных учителей МБОУ «Побединская СОШ », участвующих в формировании функциональной грамотности обучающихся 8-9 классов по шести направлениям.
   
4. 
   Педагоги, участвующие в формировании функциональной грамотности, зарегистрировались на платформе «Российская электронная школа».
   
5. 
   На официальном сайте школы создан раздел «Функциональная грамотность», где размещается актуальная информация.
   
6. 
   80% педагогов школы прошли курсы повышения квалификации на платформе Цифровая экосистема ДПО «Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
   
7. 
   Педагоги школы участвуют в информационных семинарах по формированию функциональной грамотности.
   
8. 
   С 14 по 18 марта в МБОУ «Побединская СОШ » прошла предметная неделя по литературному чтению "Юный литератор", в рамках которой были проведены мероприятия по формированию читательской и креативной грамотности.
   
9. 
   9 февраля проведен педагогический совет, где был рассмотрен вопрос «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся».
   
10. 
    15 апреля был проведен семинар для учителей «Современные подходы к формированию и оценке функциональной грамотности в образовательном процессе школы».
    
11. 
    С января - май обучающиеся 8-9 классов на платформе «Российская электронная школа» проходили диагностические тестирования по шести модулям: естественнонаучная грамотность, математическая грамотность, читательская грамотность, креативное мышление, финансовая грамотность , глобальные компетенции.
    
12. 
    Обучающиеся 8-9 классов просматривают 1 раз в месяц онлайн-уроки по финансовой грамотности на платформе https://dni-fg.ru/.
    
13. 
    Организованы и проведены обучающие и просветительские мероприятия для родителей(родительские собрания)
    
14. 
    В школьную программу (в части внеурочных занятий, по федеральным государственным образовательным стандартам – до10 часов) введение «подготовительных» предметов в формате «Учимся для жизни», тренировки с использованием электронного банка заданий для оценки функциональной грамотности (https://fg.resh.edu.ru/), а также профориентационные занятия в контексте региональной/муниципальной специфики , планируется введения в программу на 2022-2023 год.
    

По результатам самодиагностики реализации и оценке функциональной грамотности за 2021-2022 учебного года в МБОУ «Побединская СОШ » , по каждому направлению развития Функциональной грамотности, учителям участвующим в формировании функциональной грамотности обучающихся 8-9 классов по шести направлениям, были даны некоторые рекомендации для устранения некоторых проблем в формировании ФГ у обучающихся.

Читательская грамотность.

Рекомендации:

1.Вести методическую работу среди учителей начальных классов и основной школы, связанную с внедрение в практику работы разнообразия методических приемов работы с текстами на уроках разных дисциплин, уходя от чисто репродуктивных заданий, не требующих от учащихся самостоятельного размышления над текстом.

2. При обучении чтению необходимо включать такие задания, где: 1) необходимо определить место конкретной информации, в том числе при чтении нескольких источников, 2) требуется извлечь несколько элементов информации, расположенные в разныхчастях текста, 3) цениваемая информация противоречива, требует критической оценки, 4) читатель сам должен строить гипотезы на основе прочитанной информации.

.Естественнонаучная грамотность

. Рекомендации:

1.Увеличить количество учебной информации практической направленности, включая неадаптированные тексты естественнонаучной направленности в качестве основы для самостоятельного поиска новых знаний.

2.Увеличить количество заданий, направленных на развитие умения объяснять различные явления с использованием языка наук о природе.

3.Использовать естественнонаучный эксперимент не как иллюстрацию изученного 30 материала, а как источник для получения новых знаний и проверки выдвинутых гипотез. Акцентирование внимание на процедуре проведения естественнонаучного эксперимента.

4.Увеличить количество заданий, направленных на развитие знаний и умений учащихся не только в учебных предметах естественнонаучной направленности, но и гуманитарной.

.Математическая грамотность

• 
  Рекомендации:
  

1. 
   На этапе перехода из начальной школы в основную стремиться обеспечить преемственность начального общего и основного общего образования в вопросах создания условий для достижения школьниками предметных и метапредметных результатов обучения.
   
2. 
   На уроках математики (алгебры, геометрии) целесообразно использовать банк задач, предназначенных для формирования и оценки математической грамотности, а также продолжить поиски новых методов и форм обучения актуальных при выполнении данных заданий. Включение в учебный процесс компетентностно-ориентированных задач, предполагающих несколько способов / методов решения, в том числе метод осознанного перебора, метод проб и ошибок, прикидку результата; а также наличие альтернативных вариантов ответов.
   
3. 
   При подготовке к уроку по математике необходимо подбирать задания по использованию всех данных по условию заданий.
   

Креативное мышление.

Рекомендации:

• 
  с целью дальнейшего развития обучающимися креативного мышления: - провести тщательный анализ количественных и качественных результатов комплексной работы, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;
  
• 
  использовать данные анализа и результаты работы по креативному мышлению для устранения выявленных пробелов в усвоении образовательной программы и планирования работы по различным учебным предметам;
  
• 
  на уроках обществознания (и других учебных предметов) целесообразно использовать открытые банки заданий, предназначенных для формирования и оценки креативного мышления, а также продолжить поиски новых методов и форм обучения актуальных при выполнении данных заданий;
  
• 
  включать в учебный процесс задания на выдвижение разнообразных идей и решение социальных проблем, на развитие умения нахождения в тексте и/или приведения самостоятельных аргументов «за» или «против» определенных мнений, суждений, точек зрения. уровень сформированности креативного мышления.
  

Финансовая грамотность

Рекомендации по исправлению выявленных проблем:

1. 
   В рамках преподавания предметов «математика», «обществознание» увеличить долю заданий, направленных на развитие финансовой грамотности.
   
2. 
   Развивать у обучающихся умения решения практических задач по финансовой грамотности и общего понимания текста задания.
   

Глобальные компетенции

Рекомендации по исправлению выявленных проблем:

1.Изучить передовой международный (в том числе российский) опыт работы по формированию глобальных компетенций обучающихся;

2.Включить в планы работы методических объединений педагогов вопрос «Эффективные способы и приемы формирования глобальных компетенций обучающихся в процессе обучения».

7.Вывод

Проведённый анализ результатов исследования уровня сформированности функциональной грамотности по шести направлениям у обучающихся 8 и 9 классов позволяет сделать следующий вывод: в проведенном исследовании прослеживается тенденция – при достаточных предметных знаниях и умениях школьники все еще испытывают затруднения в применении их в ситуациях, близких к реальной жизни, а также при работе с информацией, представленной в формате, не характерной для большинства отечественных учебников. Эти тенденции подтверждаются международными и всероссийскими исследованиями качества отечественного образования.

Заместитель директора по УВР Е.А. Анисимова