презентация по географии. ФГОС основания для разработки, подходы, отличия. Программа по оценке образовательных достижений учащихся
 Скачать 4.39 Mb.
|
Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: основания для разработки, общие подходы, особенностиА.В.Марина , кандидат педагогических наук, доцент PISA-Programme for International Student Assessment Международная программа по оценке образовательных достижений учащихсяКоличество участвующих стран: в 2000 году – 32 страны, в 2003 году – 40 стран, в 2006 году – 57 стран, в 2009 году – 65 стран Исследование проводится трехлетними малыми циклами. В каждом цикле основное внимание (две трети времени тестирования) уделяется одному из трех направлений исследования. В 2000 году основным направлением исследования была «читательская грамотность», в 2003 году – «математическая грамотность», в 2006 году – «естественнонаучная грамотность». В 2009 году, в котором основным направлением являлась опять читательская грамотность, завершился первый полный цикл мониторинга сформированности читательской грамотности. На какие вопросы может ответить программа PISA-2009Каково состояние российского образования с точки зрения международных стандартов, основанных на компетентностном подходе? Что изменилось в российском образовании за последнее десятилетие? В каком направлении следует совершенствовать российское образование? Какие средства и методы можно использовать для достижения положительного эффекта? Международная программа PISA по оценке образовательных достижений учащихсяОсновная цель: оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Дополнительная инновационная цель в 2009 году: оценка чтения электронных текстов, оценка сформированности учебных стратегий работы с текстом Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию Страны-участницы исследования PISA-2009Страны-партнеры ОЭСР Страны ОЭСР 65 стран и территорий Более 470 тысяч 15-летних учащихся, представляющих 27 млн. учащихся (ОЭСР - организация экономического развития и сотрудничества) Характеристика российских участников исследования PISA-200945 субъектов Российской Федерации 210 образовательных учреждений 5633 учащихся 15-летнего возраста, обучавшихся по программам: - основного общего образования (7-9 классы) - 71%, из них учащиеся 9 класса составили 60,1%; - общего среднего образования – 24%, из них учащиеся 10 класса - 23,1%; - начального и среднего профессионального образования – 4,9% Каково состояние российского образования с точки зрения международных стандартов, основанных на компетентностном подходе? Исследования PISAОценивается функциональная грамотность – способность применять полученные знания в различных (в том числе, внеучебных) ситуациях = системно-деятельностный (компетентностный) подход Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников по исследованиям PISA предшествующих лет Определение читательской грамотности в исследовании PISAЧитательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Читательская грамотностьРезультаты: 41-43 место среди 65 стран. Средний балл – 459 по 1000-балльной шкале, что ниже среднеевропейского 493 Самые высокие результаты – Корея(539), Финляндия (536) Основная проблема: учащиеся не готовы ориентироваться в ситуациях, представленных в текстах. Результаты стран по читательской грамотностиЛидирующие страны и территории: Корея, Финляндия, Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур 38 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России 22 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России 4 страны, средний балл которых не отличается от балла России (Австрия, Литва, Турция, Дубай (ОАЭ)) Пути совершенствования читательской грамотности российских школьников1. Анализ материалов для чтения (в особенности для 5-7 классов). 2. Обеспечение педагогических условий (при переходе из начальной в основную школу) для превращения готовности учащихся к чтению для обучения в читательское умение , обеспечивающее самообучение за порогом школы. 3. Формирование стратегий работы с текстами : - стратегии, направленные на понимание и запоминание информации - стратегии краткого изложения основного содержания текста - стратегии самоконтроля Определение математической грамотности в исследовании PISAМатематическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Математическая грамотность. Результаты: 38-40 место среди 65 стран. Средний балл 468, что ниже среднеевропейского (496) Лучшие результаты: Корея (600), Сингапур (562), Китай (555) Результаты стран по математической грамотностиЛидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Сингапур, Гонконг (Китай), Корея, Тайвань 36 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России 25 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России 3 страны, средний балл которых не отличается от балла России (Литва, Греция, Хорватия) Пути совершенствования математической грамотности1. Формирование знаний и умений, необходимых для математически грамотного человека: пространственное воображение, свойства пространственных фигур; использование масштаба; нахождение периметра и площадей нестандартных фигур умение читать и интерпретировать количественную информацию, представленную в различной форме (таблицы, диаграммы, графики реальных зависимостей) умения работать с формулами, знаковыми и числовыми последовательностями умения выполнять действия с различными единицами измерения (длины, массы, времени, скорости). 2. Развитие общеучебных умений, в том числе: внимательно читать связный текст выделять только те данные, которые необходимы для ответа на конкретный вопрос Определение естественнонаучной грамотности в исследовании PISAЕстественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием. Результаты: 37-40 место среди 65 стран. Средний балл 478, что ниже среднеевропейского результата (501) Лучшие результаты: Китай (575), Финляндия (554), Корея – 547. Результаты стран по естественнонаучной грамотностиЛидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур, Япония 37 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России 24 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России 4 страны, средний балл которых не отличается от балла России (Хорватия, Люксембург, Греция, Дубай (ОАЭ)) Пути совершенствования естественнонаучной грамотностиФормирование умений: осуществлять поиск информации по ключевым словам; анализировать процессы проведения исследований; составлять прогнозы на основе имеющихся данных; интерпретировать научные данные и данные исследований, лежащих в основе доказательств и выводов; интерпретировать графическую информацию; проводить оценочные расчеты. Что изменилось в российском образовании за последнее десятилетие с точки зрения компетентностного подхода? Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за период с 2000 по 2009 годы2000 2003 Результаты ухудшились 2003 2006 Результаты не изменились 2006 2009 Результаты лучше, но… Изменение результатов российских учащихся с учетом образовательных программ
В каком направлении следует совершенствовать российское образование? Какие средства и методы можно использовать для достижения положительного эффекта? Что делать?Нужны новые стандарты! Что предпринято? развитие идей компетентностного подхода создание новой модели выпускника разработаны образовательные стандарты нового поколения для начальной, основной и средней(полной) школы Основная цель российского образованияНовая цель образования Инновационная экономика Экономика знаний Новые технологии Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Широкое внедрение новых технологий во все сферы жизни Стратегия 2020 Наша новая школа Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России Требования к выпускнику «Новой школы»мотивированный к познанию владеющий достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования на протяжении жизни критически мыслящий готовый к сотрудничеству и коммуникации готовый отвечать за свои действия и их последствия, уважающий закон, справедливость, принимающий ценность личности, человеческой жизни, общества, человечества любящий свою семью, свой народ, его культуру, открытый к ценностям и традициям других людей и народов, уважающий и принимающий разные мнения и точки зрения социально-ответственный мотивированный к смене социальных ролей, получению нового знания, новым видам деятельности, готовый отстаивать свою точку зрения понимающий важность сбалансированности умственного, физического и эмоционального развития для себя и окружающих обладающий навыками самонаблюдения, самоанализа, самооценки, необходимых для определения стратегий личностного развития, и проектирования своего будущего В традиционной системе образовательного процесса Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Учитель Изменение роли участников педагогического процесса Ученик Получает готовую информацию Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации Транслирует информацию Новое качество образования Новый образовательный результат Мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся Федеральный государственный стандарт общего образования направлен на реализацию следующих задач:формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности, самопознания окружающего мира, подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Основы школьного стандартаФедеральный государственный образовательный стандарт общего образования Научная основа Идеологическая и методологическая основа Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция социокультурной модернизации Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Общественный договор (запрос семьи, общества и государства) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Россииопределяет: систему базовых национальных ценностей; современный национальный воспитательный идеал; цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности. Личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки, освоенные социальные нормы и правила поведения, целостное мировоззрение и др.) Метапредметные результаты (освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями) Предметные результаты (освоенный опыт деятельности в данной предметной области знаний, в том числе по получению нового знания, его преобразованию и применению) Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Личностные результатыготовность и способность к саморазвитию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки, освоенные социальные нормы и правила поведения, целостное мировоззрение и др. освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями Предметные результатыосвоенный опыт деятельности в данной предметной области знаний, в том числе по получению нового знания, его преобразованию и применению Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; способность действия учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса . Виды универсальных учебных действий:Регулятивные Познавательные Коммуникативные Функции УУДРегулятивные обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности (умение целеполагания, планирования, прогнозирования, самоконтроля). Познавательные включают общеучебные, логические умения, действия постановки и решения проблем. Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, коллективное обсуждение проблем. Цели школьного образования с точки зрения компетентностного подходанаучиться учиться, т.е. определять цели познавательной деятельности, выбирать источники информации, находить оптимальные пути достижения цели, оценивать результаты и самостоятельно организовывать свою деятельность; научиться объяснять явления окружающей действительности, их сущность и причины, используя соответствующий научный аппарат; научиться ориентироваться на современном рынке труда и образовательных услуг; научиться решать проблемы, связанные с реализацией разнообразных социальных ролей; научиться решать проблемы профессионального выбора. Изменения в образовательном процессеВ целевых установках: от системы предметных ЗУНов к формированию компетенций учащихся В содержании образования: от освоения предметной области знаний к формированию межпредметных, метапредметных и практико-ориентированных представлений о мире, способах практического действия в нем В технологии обеспечения: от «традиционного» обучения к современным технологиям деятельностного типа В деятельности педагога: от монологического изложения учебного материала к сотрудничеству, сотворчеству и диалогу с обучающимися Основные отличия «традиционного» и компетентностно-ориентированного образования
Первые шаги к построению компетентностной модели образованиярасширить межпредметный компонент в структуре учебных программ; усилить прикладной характер формируемых знаний; определить содержание и виды компетенций учащихся; содействовать переходу к профильному обучению, имеющему больше дидактических возможностей для реализации компетентностно ориентированного образования. Основные проблемы при переходе к ФГОС:
недостаточный уровень овладения педагогами современными образовательными технологиями, способствующими формированию компетенций; латентный характер компетенций, обозначивший необходимость поиска оценочных средств, валидных по отношению к объекту контроля; необходимость комплексного анализа результатов образовательной деятельности учащихся, оценивания интегрированных понятий и универсальных учебных действий. Понятийный аппаратКомпетенция - готовность человека к мобилизации знаний, умений, внешних ресурсов для эффективной деятельности. Компетенция – готовность действовать в ситуации неопределённости (В.А. Болотов) Компетенции ≠ знаниям и умениям. Знания и умения - формы проявления компетенций Состав компетенцииМотивы Знания Умения Личностные особенности Понятийный аппарат. Компетентность – способ существования знаний, умений, способствующий личностной самореализации, нахождению своего места в мире, вследствие чего образование предстает как высокомотивированное, личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личностного потенциала. (В.А. Болотов). k4 k1 k2 k3 k5 kn K Состав компетентности Компетентность = Σ Компетенций + С (результат синергетического эффекта) Спасибо за внимание!Спасибо за внимание! |