задания для студентов. задания к 10 семинару (1). Семинару 10 на неделю с 11 по 14. 11
 Скачать 30.5 Kb.
|
|
Задания к семинару № 10 на неделю с 9.11 по 14.11. Семинар 10 рассчитан на две пары. На первой части семинара рассматриваем первый пункт плана, то есть возрастные особенности подростка. Продолжайте заполнять таблицу с характеристиками структуры возраста: заполняйте возрастной период – подростковый. Вспомните ведущую деятельность и новообразования подросткового возраста, объясните подробно каждое. На основе этих знаний будете решать практические ситуации. 1. Вам будут предложены словесные портреты подростков, которые надо проанализировать в соответствии со следующей схемой: 1. Уровень физического развития 2. Место школы в жизни подростка 3. Жизненная активность 4. Общение с одноклассниками и статус в классе 5. Взрослость подростка (её содержание и проявление) 6. Отношение к взрослым и со взрослыми 7. Место физической культуры в жизни ученика Если портрет не имеет всех характеристик, содержащихся в схеме, надо достроить его. Далее спрогнозировать дальнейшее развитие (в старших классах), и оптимальные пути воздействия на него педагогов (классного руководителя, педагога ФВ). Каждый студент анализирует портрет одного ученика: выбор портрета происходит по букве, с которой начинается ваша фамилия: портрет Иры рассматривают студенты, у которых фамилия начинается на букву от А до И, портрет Пети - студенты, у которых фамилия начинается на букву от К до П, Портрет Алеши - студенты, у которых фамилия начинается на букву от Р до Я. ИРА. Ученица 7 класса, 13 лет. Девочка хорошо физически развита (выше многих мальчиков в классе), миловидна, раскованна. Своей внешности Ира всегда уделяла много внимания и времени. Она могла часами вертеться перед зеркалом, хотела быть одетой хорошо и обязательно по моде. Лучше всех девочек класса играла в волейбол, баскетбол и танцевала. Училась Ира неплохо, но любимых предметов не было. Читала очень мало. Дома за книги и уроки по доброй воле не садилась. Общение с товарищами всегда занимало в жизни Иры большое место. Постепенно оно вытеснило все остальные дела. С 6 класса начались «вечеринки» на квартирах у одноклассников. Мать пыталась противодействовать этому, но наталкивалась на настойчивость и упрямство дочери, которая настаивала на своем праве распоряжаться свободным временем по-своему. В семье часто возникали ссоры. Уже в 5 классе Ира пользовалась у мальчиков большим успехом и знала об этом. Были у неё друзья из параллельного класса и во дворе. Ира сама проявляла к мальчикам интерес. С девочками Ира не дружила, они её не интересовали. В 7 классе отношения Иры с мальчиками и связанное с этим отношение к себе и своей внешности превратились в важную сторону ее жизни. ПЕТЯ. Ученик 5 класса, первый помощник матери (учительницы начальных классов), ее защитник от отца-пьяницы. Жизнь дома, несмотря на тяжелую обстановку и различные обязанности, не тяготила его. Школа, учение, общение с товарищами занимали в жизни Пети также большое место. Все предметы Петя считал интересными, в том числе и физкультуру. Хотел хорошо учиться, с радостью говорил о любой хорошей отметке, а двойки его огорчали до слез. За уроки садился без принуждения, иногда заучивал материал, не понимая его. Круг умений и практических знаний у Пети был шире, чем учебных. Петя любил играть в шашки, волейбол, пинг-понг, выпиливать. Читал книги про путешественников, особенно любил читать про военные тайны. Дома, когда было время, играл в солдатики и смотрел телевизор. Развитие дружеских отношений Пети с товарищами зависело не только от совпадения интересов и любимых занятий, но, главным образом, от наличия у них качеств хорошего товарища: преданности другу, равенства в отношениях, уважения, взаимной помощи. В отношениях с товарищами Петя был независим, не поддавался влиянию, никого не копировал. Он был справедлив и принципиален в оценках и высказываниях. На руководство ребятами он не претендовал. АЛЕША Ученик 6 класса, 12 лет. Выглядит моложе своих сверстников, не набрал еще роста, силы. Дома Алеша многое делал сам. Ему была предоставлена самостоятельность в учении, в распределении времени, выборе занятий и друзей. Учился средне, уроки готовил от случая к случаю. С восторгом и увлечением говорил Алеша о старшем брате, подражал ему. Всегда подчеркивал его силу и рост. И не случайно: как раз этого ему недоставало. Перечисляя важные и полезные учебные предметы в школе, прежде всего, называл физкультуру: «Она для развития нужна». Алеша всегда хотел руководить, был уверен в своей правоте, идеи и предложения товарищей казались ему хуже собственных. Обычно он за все брался, а выполнял плохо. В то же время он очень хотел, чтобы всё делалось именно так, как он предложил. Алеша очень чутко реагировал на действительные или только кажущиеся ему ущемления его достоинства, всегда раздражался и обижался, если его нарочно или даже нечаянно толкали. Сдачу давал только слабым или девочкам. Он очень обижался на критические замечания взрослых, особенно высказанные публично. Замечания и наказания переживал как личную обиду, оскорбление, унижение. К концу учебного года Алеша становился все более ранимым, обидчивым, упрямым, временами был непослушен, демонстративно грубил, говорил басом, ходил вразвалку, пыжился, старался во всем оригинальничать, острил по каждому поводу, стал курить, разговаривать о выпивке. |