|
|
ИПЗ2 (1). Ситуации выбраны и описаны кратко, шаблонно, все ситуации однотипные
Критерии оценивания:
1
|
1 задание
|
Ситуации выбраны и описаны кратко, шаблонно, все ситуации однотипные
|
5 баллов
|
Ситуации описаны четко, ясно, развернуто, все ситуации разные, соблюдены требования к описанию
|
15 баллов
|
2
|
2 задание – 1 пункт
|
Ответ краткий
|
2 балла
|
Ответ развернутый, с примерами
|
5 баллов
|
3
|
2 задание – 2 пункт
|
Ответ краткий – 1-2 примера
|
2 балла
|
Ответ развернутый – более 3 примеров
|
5 баллов
|
4
|
2 задание – 3 пункт
|
Ответ краткий
|
2 балла
|
Ответ развернутый, более 3 примеров
|
5 баллов
|
5
|
2 задание – 4 пункт
|
Ответ краткий
|
2 балла
|
Ответ развернутый
|
5 баллов
|
6
|
2 задание - 5 пункт
|
Ответ краткий
|
5 баллов
|
Ответ развернутый, более 5 примеров, соответствующих описанному в задании критерию
|
10 баллов
|
Задание 1:
Заполните таблицу. Опишите четыре жизненные ситуации неприемлемого поведения ребенка или подростка. Ситуации, происходящие с одним и тем же ребенком / подростком.
На выбор: а) понаблюдайте лично б) посмотрите художественный/ документальный фильм в) посмотрите видеоролики, когда ребенок / подросток проявляет социально-неприемлемое поведение. Записывать нужно сразу после наблюдения или просмотра. Данные запишите в таблицу. Описывать необходимо только действия, слова, разговоры, поступки. Не использовать предположения: «не хотел», «не нравится» «манипулирует» «шантажирует» и общие фразы «был разговор», «гулял», «истерика», и т.д. Интенсивность проявления неприемлемого поведения опишите по шкале от 1 до 5 баллов.
Дата, время, длительность
|
Предшествующие события «До», где происходило, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Поведение. Что и как делал ребенок? Что и как делали взрослые
|
Последствия, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Предполагаемые причины социально-неприемлемого поведения. Зачем ребенок это делает?
|
01.07.20 г. 15.00, 5 минут
|
Детская. Иван (16 лет) сидит за столом и играет в компьютерные игры. Мама вошла в комнату и сказала: «Ваня, сходи в магазин и купи молоко и творог». Ваня ответил: «хорошо» и продолжил играть. Мама повторила несколько раз просьбу уже более громким голосом.
|
Ваня громко и грубо ответил: «Я услышал! Сказал, что схожу, значит схожу! Ты, что не видишь, я занят?»
|
Мама ушла из комнаты. Ваня продолжил играть в компьютерные игры.
|
Избегание требований, получение желаемого и внимания близкого взрослого.
|
1. 10.05.2022г.
2 часа
|
Путешествие на самолете. Лена 5 лет. Во время полета Лена никак не могла успокоиться и молчать. Она беспрерывно задавала маме и папе один и тот же вопрос, на который они уже отвечали несколько раз. Она также с интересом разглядывала высоту, на которой находится самолет, и беспрерывно спрашивала, когда они прилетят на место.
|
Родители попросили Лену успокоиться, попробовать поспать. Лена продолжала суетиться и задавать вопросы.
|
Приземлившись в аэропорту, родители в автомате купили Лене сок и шоколадку, предложив перекусить. Лена стала спокойно себя вести, не задавая лишних вопросов.
|
Поведение, направленное на избегание дискомфорта – чувство голода, чувство стресса, неинтересное времяпровождения (дискомфорт).
Получение желаемого и привлечение внимания близкого.
|
2.
|
Маша (14 лет) сидит за столом и рисует. Бабушка вошла в комнату и сказала: "Маша, пойди помой посуду". Маша ответила: "да, да, через минуту". Бабушка повторила просьбу еще несколько раз, но Маша продолжала рисовать.
|
Маша громко ответила: «Да, да, сейчас приду! Я занята». Бабушка ничего не ответила.
|
Бабушка ушла из комнаты, Маша продолжила рисовать.
|
Избегание требований, получение желаемого и внимания близкого взрослого.
|
3.
|
Кабинет психолога. Анна 14 лет. Девочка не может сосредоточиться на задачах, которые даются ей в школе. Она беспокоится о своих отношениях с одноклассником, и это мешает ей сосредоточиться на учебе. Когда ей предлагают сделать задание, она начинает говорить о своих проблемах с одноклассником, и так происходит на протяжении всего занятия.
|
|
|
|
4.
|
Вика 4 года. Очень любознательная девочка, интересуется всем подряд, задает много вопросов, умеет отлично рассуждать и давать ответы на самые сложные вопросы. Но когда приходится сосредоточиться, например, решать задачи в школе, начинает играть пальцами, возиться с волосами или повторять какие-то вопросы в голове. Её мама сказала, что она тоже прибегает к таким приемам, когда ей нужно подумать, сосредоточиться на чем-то важном или выразить свои мысли.
|
|
|
|
Задание 2:
Заполните таблицу, опишите ситуацию, сложившуюся в семье и ваши рекомендации.
1
|
Какие есть положительные моменты в отношениях ребенка /подростка со значимым взрослым
|
|
2
|
Как увеличить количество доброжелательных взаимодействий значимого взрослого и ребенка / подростка. Опишите возможные совместные действия и игры?
|
|
3
|
Когда, как, за что и в какие моменты хвалить и поощрять ребенка / подростка?
|
|
4
|
Какие сложности есть в отношениях взрослого/ых и ребенка / подростка?
|
|
5
|
Что можно и нужно изменить в действиях, поведении взрослых?
В парадигме – действовал так, теперь по-другому. Действия должны быть измеримыми (т.е. можно наблюдать и подсчитать).
Выражения – «больше любить», «предоставлять внимание», «заботу» и т.д. НЕ подсчитываются, поэтому не учитываются. При использовании данных выражений, необходимо разъяснить как именно проявлять любовь, внимание и заботу. Что взрослый должен делать.
|
| |
|
|
Скачать 22.16 Kb.