Выступление директора на семинаре 22.12.22. Слайд Проектноисследовательская деятельность как условие для выхода на новые образовательные результаты
 Скачать 29.36 Kb.
|
|
Слайд 1. Проектно-исследовательская деятельность как условие для выхода на новые образовательные результаты. Слайд 2. Главная цель введения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Слайд 3. Мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты), сформировать различные компетенции. Среди разнообразных направлений современных образовательных технологий нашей школы ведущее место занимают исследовательская и проектная деятельность обучающихся. Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях. Слайд 4. Цель нашей работы по этому направлению заключается в : формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся, как условие для выхода на новые образовательные результаты. Слайд 5. Основными задачами являются: - самостоятельное и охотное приобретение недостающих знаний из разных источников; - умение пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; - приобретение коммуникативных умений, работая в различных группах; - развитие у себя исследовательских умений (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); - развитие системного мышления. Слайд 6. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? В своей работе мы опираемся на слова китайской пословицы: «Расскажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Дай попробовать – и я пойму». – Конфуций Выбор тематики проектов и исследовательских работ основывается на предложении учащихся, которые при этом ориентируются на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные, так и на предложении учителя. При подготовке проекта совместно обсуждаются формы работы, определяется, каким образом может выглядеть конечный результат проекта, как нужно осуществлять его защиту, где его можно реализовать Слайд 7. Результаты проектно-исследовательской деятельности могут быть: материальные – модели, макеты, поделки, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.; действенные – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.); письменные – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п. В своей работе мы используем как краткосрочные (1-2 месяца) так и долгосрочные проекты (1-2) года. При выборе проектов учитываются вопросы профессионального определения учащихся. Слайд 8. Например, учитель химии и биологии Панова О.С. подготовила проект «Влияние фитонцидов на жизнедеятельность микроорганизмов» с ученицей 8 класса Перовой Валерией, которая готовится к поступлению в медицинский институт. На занятиях внеурочной деятельности «Юный исследователь» Ольга Серафимовна со своими учениками выполнила ряд проектов биолого-экологической направленности: проект «Йогурт», «Лечебные свойства минеральных вод», «Значение малых рек». Слайд 9. Работы её учеников являются победителями и призерами региональных, всероссийских этапов конкурсов. Материал проектов используется на уроках химии и биологии, на занятиях внеурочной деятельности «Юный исследователь». Слайд 10. Губина Мария под руководством учителя географии Бабкиной Н.И. подготовила проект «Экологическое состояние реки Матренка». Его практическая реализация заключалась в проведении акции «Чистые берега». По окончании 9 класса Мария поступила в Воронежский лесотехнический колледж. Учащиеся 8-11 классов подготовили проекты: «Истоки души», «Откуда ждать опасности», «Далёкое и близкое старинной усадьбы Павлова Н.В.» Слайд 11.итогом которого стала разработка Схемы спортивно-туристического маршрута по достопримечательностям с.Средняя Матренка. Слайд 12.Учитель английского Галиуллина Е.А. увлекает детей историей, архитектурой Великобритании. Под ее руководством разработан и реализован коллективный проект 8 класса «Символы Британии». Созданные макеты достопримечательностей Лондона, их разнообразие и архитектурные особенности помогают учащимся на уроках в игровой форме закрепить знания английского языка. Учителя начальных классов много работают над изучением традиций народов России. Не зря существует в народе такая мудрость, которая гласит: « Нация выживает в самые трудные времена, если сохраняет традиции своего народа». Особенно активизировалась эта работа, когда президент России В.В.Путин объявил 2022 год - годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов России. Слайд 13.Учитель начальных классов Беляева Л.И. со своим объединением «Страницы русской культуры» подготовила проект по внеурочной деятельности «Культурное наследие России». Обучающиеся выполнили презентацию о многообразии традиций русского народа. Слайд 14-15. Учитель начальных классов Хлуднева В.В. с ученицей Метельской Кирой представили проект «Хлебные традиции Руси», а также коллективный проект 2 класса «Что за прелесть эти сказки». Учащиеся подготовили презентацию по сказкам А.С.Пушкина. Материал вышеперечисленных проектов учителя начальных классов используют на уроках, в объединениях внеурочной деятельности, на занятиях в ГДО. Слайд 16. Волкова Л.В. на занятиях объединения дополнительного образования «Моделирование» работает с учащимися 9-11 классов над проектами творческого характера: рисунки, поделки, модели украшают выставки районных конкурсов. Выполненный учащимися коллективный проект «Без прошлого нет будущего» дал учащимся возможность узнать особенности национальных костюмов народов, проживающих на территории РФ. Изготовление кукол в национальных одеждах позволило приобщить обучающихся к истории народов, их прошлому. Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим учителям,т.к. способствует осуществлению сотрудничества между педагогами. Например, подготовка и реализация коллективного проекта «В дружбе народов единство России!», в котором были задействованы учителя начальных классов, и классные руководители 5,6 классов были возможны, благодаря согласованной учебно-воспитательной работе начальной и средней школы. Слайд 17. Таким образом, анализируя и подводя итоги применения проектно-исследовательской деятельности, нам удалось: Добиться в течение ряда лет 100 % успеваемости, стабильного качества
Слайд 18. 100% участие детей в школьном этапе олимпиады в течение ряда лет, увеличение % участия и призеров в муниципальном этапе
Увеличение количества победителей и призеров муниципальных, региональных и всероссийских конкурсов, особенно ставших для нашей школы традиционными: Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ имени Д.И.Менделеева, Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив Леонардо, Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ имени В.И.Вернадского, региональный конкурс «Малые реки Липецкой области», конкурс «Зеленая планета», областной Детский экологический форум, «Юные исследователи природы» и других. Так как технология проектно-исследовательской деятельности является творческой по своей сути, она позволила нам привлечь к участию не только одаренных детей. Знания, опыт являются значимыми для участников проектов, т. к. применены нами и в образовательном процессе и во внеурочной деятельности. Конечно, мы не можем не указать на трудности в организации проектной деятельности. Основная–это перегрузка учащихся. Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно, если это - поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов. При сегодняшней загруженности современного ученика, реальным я считаю создание одного-двух проектов в течение года. Поэтому наши педагоги используют краткосрочные проекты, конечным продуктом которых является мультимедийная презентация. Что касается дальнейшей работы в области проектной деятельности, то эту работу мы будем продолжать. Мы продолжим проектную деятельность в природоохранном, профориентационном и краеведческом направлении. Планируем добиться значимых результатов. Ведь к этому есть все предпосылки. Слайд 19. Так как в этом году на базе нашей школы в рамках федерального проекта «Современная школа» открылся центр образования цифрового естественнонаучного профиля «Точка роста». Слайд 20. В заключении хотелось бы сказать, что успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя, и для родителей. Выполняя различные проекты, дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация. На мой взгляд, мы смогли зажечь в ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах, проводимых в школе, в урочное и внеурочное время. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью. Слайд 21. Рефлексия |