№ п/п
|
|
Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения
|
1
|
Найди среди данных предложений сложные (знаки препинания не расставлены):
1)Утенок узнал этих прекрасных птиц и его охватила какая-то непонятная грусть. («Гадкий утенок» Г.Х.Андерсен)
2) Всем нашлась возле шара работа а Незнайка только ходил вокруг да посвистывал. («Приключения Незнайки и его друзей» Н.Носов)
3) Шар налетел на что-то твердое и лопнул с оглушительным треском. («Приключения Незнайки и его друзей» Н.Ноосв)
4) Незнайка уже начал пускать пузыри но к нему подоспел Знайка. («Приключения Незнайки и его друзей» Н.Носов)
Работа в парах.
|
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки
единиц синтаксиса,
синтаксических явлений и процессов;
Базовые
Исследовательские действия:
Самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по
результатам проведённого
наблюдения, исследования
Совместная деятельность: принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению
|
2
|
Докажите, что это предложение сложное:
В школьной библиотеке имеется произведение Л.Н.Толстого «Азбука», оно было написано более 140 лет назад.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью
|
3
|
Распредели предложения в следующую таблицу. Знаки препинания не расставлены:.
1.Трава поблёкла и прилегла к земле.
2.Болезнь моя прошла и я снова бодр.
3.Река разлилась и затопила луга.
4.Мой брат увлекается пением и рисованием.
5.Мой брат увлекается рисованием и я тоже люблю это занятие.
6.На берёзе распустились почки и появились клейкие листочки.
|
Базовые логические действия: устанавливать существенный признак
классификации синаксических единиц (явлений),основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; классифицировать синтаксические
единицы по существенному признаку
|
4
|
Соедини простые предложения в сложные, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. Расставь знаки препинания:
1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.
Сверь свой ответ с записями на доске, поставь себе оценку.
|
Ориентироваться на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора –
задание предполагает честную оценку.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
|
5
|
Составь план сообщения «Сложное предложение».
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств.
|
6
|
Определите тип сложного предложения
1) Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге и вокруг фонарей задрожали тёмные круги. 2) В то время как она выходила из гостей послышался звонок. 3) Внимание матросов привлекла мачта корабля на верхушке которой орал чёрный кот. 4) Только днем в саду было тихо беспокойные птицы улетали на юг. 5) То ветер подует и тронет верхушки берез то лягушки зашелестят в прошлогодней траве. 6) На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья на дереве. 7) Было бы гораздо лучше если бы орел вообще не интересовался мышью. 8) Жужжат пчелы летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.
|
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки
единиц синтаксиса,
синтаксических явлений и процессов;
Базовые
Исследовательские действия:
Самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по
результатам проведённого
наблюдения, исследования
|
7
|
Составь инструкцию по правилу «Как определить простое и сложное предложение»
|
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств
|
8
|
Составь алгоритм определения типа предложения.
|
Умение создавать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
9
|
Правильно ли выполнено задание? Исправь ошибки , объясни .Вставь пропущенные буквы.
1.С п…ртфелем в руках я вых…жу на улицу, и м..розный воздух сразу обж…гает лицо (я выхожу, обжигает лицо)
2.Тр…туар зап..лняют школьники, которые т…ропятся на урок в школу (тротуар заполняют, которые торопятся)
|
Выявлять причинно-следственные
связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных
умозаключений
|
10
|
Расскажи по плану о сложном предложении:
1.Что такое сложное предложение?
2.Виды сложных предложений:
а) союзные,
б) бессоюзные.
3.Виды союзных сложных предложений:
а) сложносочиненные,
б) сложноподчинённые,
в) сложные предложения с разными видами связи
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
11
|
Составь синквейн по теме «Сложное предложение»
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
12
|
Прочитайте текст, ответьте на разноуровневые вопросы к нему, выполните задание:
1. О чем текст?
2.Что узнаем о главном герое текста?
3.Можно ли сказать, что Милон – целеустремленный мальчик?
4. Что помогло мальчику принять правильное решение?
5. Какова главная мысль текста?
6.Задание: выпишите сложные предложения, определите их тип.
В Древней Греции в одном из городов жил мальчик Милон.Он помогал родителям пасти скот.Ему очень хотелось участвовать в знаменитых Олимпийских играх.
Чтобы стать сильным и ловким, он придумал вот что. Милон выбрал в стаде у отца крохотного телёнка. Однажды утром он взвалил телёнка на плечи и пошёл на холм. Ноги у мальчика дрожали, дыхание прерывалось. Когда Милон поднялся на холм и отдохнул, то уже привычно поднял телёнка и пошёл в обратный путь. Вот такую физзарядку придумал для себя Милон.
Шли недели, месяцы. Телёнок рос. Рос и Милон. Теперь он мог поднять и молодого быка. Вскоре Милон стал самым сильным человеком в Греции – победителем Олимпийских игр.
|
Работа с информацией: выбирать, анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать
информацию, представленную в
текстах;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Личностные УУД: текст способствует выработке характера, целеустремленности, умению находить всевозможные способы для достижения цели.
|
13
|
Сформулируйте задания к тексту, выполните их. Письменно ответьте на вопрос: Какова главная мысль данного текста? О чем призывает задуматься К.Паустовский?
Левитан искал место для этюдов но хороших мест (не, ни) было. Он всё чаще хмурился и жаловался на усталость. Берега наплывали медле(н, нн)о, (одно)образно (не, ни) радуя (не, ни) живописными сёлами (не, ни) задумчивыми и плавными поворотами.
(На)конец в Плёсе Левитан увидел с палубы стари(н, нн)ую маленькую церковь рубле(н, нн)ую из сосновых кряжей. Она чернела на зелёном небе и первая звезда г…рела над ней переел…ваясь и бл…стая.
В этой церкви в тиш…не вечера в п…вучих голосах баб продававших на пр…стани молоко Левитану поч…дилось столько покоя что тут(же) решил остат(ться, тся) в Плёсе.
С этого момента начался светлый пром…жуток в его жизни.
Маленький городок был бе(з, зз)вучен и бе…люден. Тиш…ну нарушали только колокольный звон да мычание стада а по ночам – колотушки стор…жей. По кос…горам и оврагам цвел р…пейник и росла лебеда. (К.Паустовский).
|
умение планировать деятельность, последовательно выполнять задания для достижения поставленных целей. Решение задач и принятие ответственности за это решение;
Уровень самооценки (представление о своих возможностях)
|
14
|
Выполнить мини-проект в паре/группе: составить портрет сложного предложения
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
|
15
|
«Составь рассказ от имени другого». Представь, что ты на какое-то время стал столом в классной комнате, камешком на дороге, пеналом. Опиши один день своей жизни, используя сложные предложения.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
Скачать 27.09 Kb.