ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ РОССИИ. 7 КЛАСС.
Ф.И.О.
|
Середина Н.И.
|
Место работы
|
МКОУ Новокалитвенская СОШ
|
Предмет
|
История
|
Класс
|
7
|
Тема урока
|
СМУТА В РОССИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕ.
|
Тип урока
|
Урок изучения нового материала
|
Цель урока
|
подвести обучащихся к пониманию причин смутного времени в России, сформировать представление о Смуте, познакомить с основными событиями данного периода, определить итоги и значение смуты в истории страны.
|
Образовательные ресурсы
|
мультимедиа (компьютер, проектор), карта «Смутное время в России начала XVII в.».
|
методы и формы обучения
|
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Основные понятия
|
Смута, самозванец, магнат, авантюрист.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
- Знать основные события в истории своего государства, происходившие в XVI – XIX веках
-Уметь соотносить событие, дату и век; восстанавливать хронологическую последовательность событий.
-Оценить деятельность исторических личностей, дать понятие «Смутное время», выявить причины начала смуты в России в начале XVII в.
|
- Организация рабочего места, умение работать с учебником, применение теоретических знаний на практике, классификация, обобщение, умение работать в парах и группах, адекватно воспринимать оценку учителя и вносить необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок.
- Учить формулировать собственное мнение и позицию; развивать умение взаимодействовать друг с другом для решения проблемного вопроса
- Продолжить формировать навыки анализа и обобщения исторических фактов, самостоятельного построения умозаключений; развивать умения работы с текстом.
|
Развивать интерес к изучению истории своей страны, кругозор, культуру и эрудицию; воспитывать патриотические чувства, чувства сплочённости и уважения к подвигам предыдущих поколений.
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Мотивация
к учебной
деятельности
3 мин
|
- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
- 4 ноября по все стране прошли праздничные мероприятия. Скажите, как называется праздник, и с какими событиями он связан?
- День народного единства - один из самых молодых праздников нашей страны. Государственная Дума в 2005 году приняла действительно историческое решение. Дело в том, что этот день широко отмечался в России до 1917 года. Мы можем говорить, что в наши дни этот праздник вернулся и занял достойное место среди других торжественных государственных праздников.
|
Учащиеся рассказывают о празднике «День народного единства»
|
II.
Актуализация
Знаний
5 мин
|
1.Сегодня мы попробуем самостоятельно определить тему урока. А для этого вам необходимо разгадать данный ребус.
(Смута)
2.Как вы думаете, что означает данное слово?
3.Если мы не знаем значения слов, где мы можем найти ответ на наш вопрос?
4.Давайте посмотрим, как трактует понятие «Смута» исторический словарь?
5. Ребята перед каждым из вас рабочий лист, в который в течение всего урока, вы вносите ответ на задание. (Приложение)
6.Как вы думаете, чтобы узнать о Смутном времени о чем мы должны узнать?
|
   
-учащиеся называют источники (Словари, интернет, учебник и т.д.)
-работа со словарем, определение записываем в рабочий лист ученика.
Смутное время – период ожесточенной внутриполитической борьбы в России в начале XVII века, сопровождавшейся ослаблением российской государственности, вовлечением в борьбу всех слоев населения, открытым вмешательством иностранных держав.
- Составляем план урока
|
III.
Изучение
нового
материала
5 мин
|
- События рубежа XVI - XVII веков получили с легкой руки современников название Смутного времени. Время лихолетья затронуло все стороны русской жизни - экономику, власть, внутреннюю и внешнюю политику, идеологию и нравственность. Как же жилось в эти лихие годы?
1. Вопросы:
Чтобы дать ответ на первый вопрос нашего плана вы. пользуясь п 2, с. 14-15, выделить причины Смуты: социально-экономические и политические, записать в рабочий лист.
СХЕМА ФИШБОУН
(«Рыбьи Косточки», «Рыбий скелет»)
В голове скелета находится проблема, которая рассматривается в планируемом проекте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин.
Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления.
Работа в группах:
1 группа Политические причины (династический кризис, борьба боярских группировок)
2 группа Экономические причины (опричнина, голод, кризис крестьянского хозяйства, бегство крестьян на окраины)
3 группа Социальные причины (
|
Изучают информацию о причинах смуты, выполняют работу в рабочем лист.
-----
 
 
    -------------------------------------------------
|
Физкультминутка 1 мин
|
10 мин
|
2.Историческме личности и связанные с ними события
Лжедмитрий 1
Что это за личность? Какие события с ним связаны?
Работа в группах
I группа – Личность Лжедмитрия I
II группа – Политика Лжедмитрия I.
III группа – Васиий Шуйский.
1606-1610 - царствование Василия Шуйского.
Учитель: В. Шуйский стал первым российским царем, который присягнул своим подданным:
1. не допускать безграничного самовластия;
2. не слушать каких-либо ложных доносов;
3. полагаться только на справедливое расследование.
Эти гарантии давались не только боярам, но и купцам и даже "черным людям". Высшей судебной инстанцией объявлялась Боярская дума, которая стала очень многочисленной. В. Шуйский унаследовал пустую казну; значит, он не мог щедро вознаграждать служилых людей. Дворяне и дети боярские стали злорадствовать по поводу скупости царя Василия и вспоминали щедрого Лжедмитрия.
|
Учащиеся работают с учебником и дополнительной литературой
Заполняют рабочий лист. (мини проект)
Группа делает отчет о проделанной работе.
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
5 мин
|
1.Восстание под предводительством И. Болотникова
Видеофрагмент.
Ребята, как вы думаете, о чем идет речь в данном видеофрагменте?
- Да, действительно это народное восстание, а вот кто бы руководителем, каковы его причины? Это будет вашим домашним заданием.
1. Над какой темой работали?
Что интересного вы узнали из жизни своих предков? Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Учащиеся говорят о народном бунте, восстании.
|
V. Итоги урока. Рефлексия
2 мин
|
1. Ребята возьмит еще раз свои рабочие листы и поставьте возле каждого задания знаки: «+» - все понятно; «-» - ничего не понятно; «?» - хочу еще узнать больше; «!»- нужно доработать.
Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Дополните пожалуйста следующие словосочетания:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось…
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Домашнее задание 1 мин
|
П 14-15 с 10-14 заполнить таблицу.
|
Записывают домашнее задание
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
История России, 7 класс. Тема: _________________________________________________
Рабочий лист ученика_______________________________________ Дата_______________
_____________________ - это …
… - это …
Причины
|
Социальные
|
Политические
|
Экономические
|
|
|
|
Дайте краткую характеристику исторической личности.
Лжедмитрий I - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Василий Шуйский - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные даты начала Смутного времени
1._________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
Новые слова и понятия:
1.Смутное время ___________________________________________________________
2.Авантюрист________________________________________________________________________________________________________________________________________3.Самозванец_________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Магнат__________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Группа №1
Лжедмитрий I
«На престоле московских государей он был небывалым явлением. Молодой человек, роста ниже среднего, некрасивый, рыжеватый, неловкий, с грустно-задумчивым выражением лица, он в своей наружности вовсе не отражал своей духовной природы: богато одаренный, с бойким умом, легко разрешавшим в Боярской думе самые трудные вопросы, с живым, даже пылким темпераментом, в опасные минуты доводившим его храбрость до удальства, податливый на увлечения. Он был мастер говорить, обнаруживал и довольно разнообразные знания. Он совершенно изменил чопорный порядок жизни старых московских государей и их тяжелое, угнетательное отношение к людям, нарушал заветные обычаи священной московской старины, не спал после обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, обходительно, не по-царски. Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал во все, каждый день бывал в Боярской думе, сам обучал ратных людей. Своим образом действий он приобрел широкую и сильную привязанность в народе, хотя в Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве. Лучший и преданнейший его слуга П. Ф. Басманов под рукой признавался иностранцам, что царь - не сын Ивана Грозного, но его признают царем потому, что присягали ему, и потому еще, что лучшего царя теперь и не найти. Но сам Лжедмитрий смотрел на себя совсем иначе: он держался как законный, природный царь, вполне уверенный в своем царственном происхождении; никто из близко знавших его людей не подметил на его лице ни малейшей морщины сомнения в этом. Он был убежден, что и вся земля смотрит на него точно так же.
Однако главная причина его падения была другая. Ее высказал зачинщик боярского заговора, составившегося против самозванца, князь В. И. Шуйский. На собрании заговорщиков накануне восстания он откровенно заявил, что признал Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды».
В.О. Ключевский 42-я лекция «Курса русской истории»
Группа №3
Василий Шуйский
После царя-самозванца на престол вступил князь В. И. Шуйский, царь-заговорщик. Это был пожилой, 54-летний боярин небольшого роста, невзрачный, подслеповатый, человек неглупый, но более хитрый, чем умный, донельзя изолгавшийся и изынтриганившийся, прошедший огонь и воду, видавший и плаху и не попробовавший ее только по милости Самозванца, против которого он исподтишка действовал, большой охотник до наушников и сильно побаивавшийся колдунов.
Свое царствование он открыл рядом грамот, распубликованных по всему государству, и в каждом из этих манифестов заключалось, по меньшей мере, по одной лжи… В другой грамоте, писанной от имени бояр и разных чинов людей, читаем, что, по низложении Гришки Отрепьева, Освященный собор, бояре и всякие люди избирали государя «всем Московским государством» и избрали князя Василия Ивановича, всея Руси самодержца. Акт говорит ясно о соборном избрании царя, но такого избрания не было.
Правда, по низвержении Самозванца, бояре думали, как бы сговориться со всей землей и вызвать в Москву из городов всяких людей, чтобы «по совету выбрать государя такого, который бы всем был люб». Но князь Василий боялся городовых, провинциальных избирателей и сам посоветовал обойтись без земского собора. Его признали царем келейно немногие сторонники из большого титулованного боярства, а на Красной площади имя его прокричала преданная ему толпа москвичей, которых он поднял против Самозванца и поляков; даже и в Москве, по летописцу, многие не ведали про это дело.
В. О. Ключевский, Исторические портреты
1598 – 1605 гг. – царствование Бориса Годунова.
1605 – 1606 гг. – царствование Лжедмитрия I.
1606 – 1610 гг. – правление Василия Шуйского.
1608 – 1610 гг. – Лжедмитрий II.
династический кризис
борьба боярских группировок
опричнина
голод
кризис крестьянского хозяйства
бегство крестьян на окраины
недовольство «безродным царем»
недовольство дворян
1598 – 1605 гг. -
1605 – 1606 гг. –
1606 – 1610 гг. –
царствование Бориса Годунова.
царствование Лжедмитрия I.
правление
В. Шуйского. |
Скачать 1.41 Mb.