задание 3,4. _Задание 3,4. Совокупность основных компонентов у чебного процесса, определяющих отбор материала для занятий, формы его подачи
 Скачать 130.15 Kb.
|
|
Задание 3. Обучение Система - совокупность основных компонентов у чебного процесса, определяющих отбор материала для занятий, формы его подачи, методы и средства обучения, а также с пособы его организации. Процесс - педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты – учитель и ученик. Как элементы процесса обучения могут теоретически рассматриваться: 1) цели и содержание образования; 2) мотивы субъектов обучения; 3) формы его организации; 4) средства и результаты. Цель - совокупность представлений о результатах взаимодействия субъектов образовательно-воспитательного процесса. Они определяют характер, формы этой деятельности, способность субъектов предугадать взаимодействия после совместной работы. Принципы - это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения. Дидактика – это раздел педагогики, исследующий принципы, формы и методы обучения, теория обучения. Можно выделить в качестве основополагающих следующие Дидактические принципы:- - Сознательность и активность;- - Наглядность; - Системность и последовательность; - Прочность; - Научность; - Доступность; - Связь теории с практикой. В своей совокупности принципы современной педагогики образуют единую системную целостность. Методы - упорядоченный комплекс дидактических приемов и средств, посредством которых реализуются цели обучения и воспитания. Методы обучения - это взаимосвязанные способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся. Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленных на достижение определенной дидактической цели. «Метод» - по-гречески - «путь к чему-либо» - способ достижения цели. Метод обучения - способ приобретения знаний. По характеру познавательной деятельности (М.Н. Скаткин, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер): * объяснительно-иллюстративные (рассказ, лекция, беседа, демонстрация и т.д.); * репродуктивные (решение задач, повторение опытов и т.д.); * проблемные (проблемные задачи, познавательные задачи и т.д.); * частично-поисковые - эвристические; * исследовательские. По компонентам деятельности (Ю.К. Бабанский): * организационно-действенному - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; * стимулирующему - методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; * контрольно-оценочному - методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. По дидактическим целям (методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля). По способам изложения учебного материала: * монологические - информационно-сообщающие (рассказ, лекция, объяснение); * диалогические (проблемное изложение, беседа, диспут). По формам организации учебной деятельности. По уровням самостоятельной активности учащихся. По источникам передачи знаний ( А.А, Вагин, П.В. Гора): * словесные: рассказ, лекция, беседа, инструктаж, дискуссия; * наглядные: демонстрация, иллюстрация, схема, показ материала, график; * практические: упражнение, лабораторная работа, практикум. По учету структуры личности (сознания, поведение, чувства): * сознание (рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и др.); * поведение (упражнение, тренировка и т.д.); * чувства - стимулирование (одобрение, похвала, порицание, контроль и т.д.). Формы - это форма организации учебно-познавательной деятельности, которая представляет собой «целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия учителя и учащихся, отличающийся спецификой распределения учебно-познавательных функций, последовательностью и выбором звеньев учебной работы и режимом – временным и пространственным». - Очная ("дневная") форма обучения - Очно-заочная (ее часто называют "вечерняя форма обучения") - Заочная (она же часто позиционируется вузами как "дистанционная форма") - Экстернат Средства - все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. В самом общем плане к ним относятся: - виды деятельности: игровая, учебная, трудовая; - педагогическая техника: речь, мимика, движение; средства массовой информации, наглядные пособия, произведения искусства. К средствам обучения относят также технические средства обучения, дидактические материалы и т.п. В последнее время существенно изменились средства обучения. В связи с появлением персональных компьютеров возник новый вид процесса проблемного обучения – проблемно-компьютерное обучение. Появление нового элемента (компьютера) в педагогической системе во многом может изменить ее функции и позволяет достичь нового педагогического эффекта. Личность ребёнка - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Личность педагога - конкретный путь педагогического процесса, в ходе которого под руководством специально подготовленного лица (педагога, пропагандиста и др.) реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с её воспитанием и развитием. Обучение — процесс двусторонний Содержа- ние - определенная информация, которая используется в процессе обучения. Содержание обучения включает в себя четыре основных элемента: знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности. Вся совокупность учебной информации определяется социальным заказом системе образования со стороны личности, общества и государства и адаптируется, приспосабливается к условиям данной образовательной системы. Каждая историческая эпоха, вырабатывая свою культуру, создавая свойственные ей педагогические теории, соответствующим образом перестраивает содержание обучения. Воспитание Система - совокупность оригинальных теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий, разработанных и применяемых либо отдельным педагогом (например, система воспитания Л.Н. Толстого), либо в рамках какой-то социальной организации (система воспитания в исправительных колониях), либо в пределах целого государства на определенном этапе его развития (система воспитания в СССР). Процесс - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями. Цель - это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия. Сегодня главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности. Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований. Принципы - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и, в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач. 1. Принцип единства 2. Ведущая роль преподавателю, 3. Принцип организации активной деятельности воспитуемых 4. Принцип связи воспитания с жизнью. 5. Принцип гуманизма в воспитании 6. Принцип опоры на коллектив 7. Принцип использования самовоспитания Методы - это способы воздействия воспитателя (педагога) на сознание учащихся, их волю и чувства с целью формирования у них определенных убеждений и навыков. Существует классификация методов воспитания, которая, однако, составлена весьма условно. Причина этого заключается в том, что каждый из методов отдельно, зачастую, не применяется, а используется, так называемое, комплексное воздействие на учащихся с помощью нескольких методов одновременно. Метод примера. Метод поощрения. Метод убеждения. Формы - это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания. Форм воспитательной работы существует огромное множество. Составить их исчерпывающий перечень невозможно, он всегда будет неполным. Поэтому возникает вопрос, как ориентироваться во всем этом многообразии. Есть лишь один эффективный путь - это классификация. Из всего многообразия форм можно выделить несколько типов, которые различаются между собой по определенным признакам. Эти типы объединяют в себе различные виды форм, каждый из которых имеет бесконечное множество различных вариаций конкретных форм. Выделяют три основных типа: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: - по целевой направленности; - по позиции участников воспитательного процесса; - по объективным воспитательным возможностям. Средства - это совокупность приемов воспитания; предметы материальной и духовной культуры, которые используются в воспитательном процессе для решения конкретных воспитательных задач. Личность ребенка - процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. Личность педагога Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый - целенаправленность, наличие какого-то образца, пускай самого общего, как социально-культурного ориентира; второй - соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий - присутствие определенной системы организуемых влияний. Содержа- ние - система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание обеспечивают комплексность воспитывающих влияний на ребёнка и позволяют формировать всесторонне развитую личность. Образование Система - совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином обществе, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают. В систему образования любой страны обычно входят учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: а) дошкольное воспитание; б) общее среднее образование; в) внешкольное обучение и воспитание; г) профессионально-техническое образование; д) среднее специальное образование (сельскохозяйственные техникумы или колледжи); е) высшее образование; ж) подготовку научных и научно-педагогических кадров; з) последипломное образование; и) повышение квалификации и переподготовку кадров. Процесс - это то, что происходит, случается с человеком, это пространство, где складывается спонтанный субъектный опыт - даже если никто никого не образовывает. Процесс образования - это "школа жизни" (А. Моль). Процесс образования имеет временную детерминацию - это естественный процесс становления у человека определенных качеств и способностей. Мы говорим "жизнь учит", "жизнь воспитывает", "среда формирует" и т.п. Способы поведения, содержание культуры, формы мышления и сознания, нормы общения осваиваются ребенком спонтанно, естественно в процессе совместной жизни, общения и взаимодействия с взрослыми, через язык и речь, посредством предметного контекста жизнедеятельности и т.п. Естественные формы жизнедеятельности человека не всегда осознаются, но они могут выступить предметом рефлексии, специально (искусственно) построенной развивающей педагогической деятельности - стать содержанием теперь уже образовательных процессов. Образовательный процесс - это осознанно, рационально построенная (искусственная) практика образования, исходящая из общих задач социализации молодых людей в данной культуре. Иными словами, целевая модификация процесса образования педагогическими средствами порождает специализированные формы образовательных процессов. И хотя это также процесс, но образование здесь осуществляется особым образом. Образовательный процесс не происходит сам по себе, а должен быть специально построен, целенаправленно ориентирован и организован. Поэтому он имеет искусственный характер, определяется целевой детерминацией, а значит, предполагает вполне определенные способы достижения этих целей. Цель - формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося. Принципы 1. демократизация – ликвидация монополии государства в образовании, максимальная передачи власти на местах, самостоятельность образовательных учреждений; 2. компьютеризация – использование современной информационной техники и технологий; 3. интеграция – взаимосвязь всех элементов системы образования; 4. интернационализация – единая система образования для разных стран, знакомство с системами образования; 5. гуманизация – особое внимание уделяется личности, её интересам; 6. гуманитаризация – усиленное внимание к гуманитарным и общественным дисциплинам; 7. профилизация – первичная профессиональная ориентация; 8. единство федерального образования при праве на своеобразие образования национальных и региональных культур; 9. общедоступность образования всем людям; 10. адаптивность системы образования к потребностям обучаемых, то есть учёт их способностей, потребностей; 11. светский характер образования в государственных учреждениях (образование отделено от церкви). Методы Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала). Продуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности). Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала) Формы В соответствии со статьёй 17 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в Российской Федерации образование может быть получено: в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Обучение в ПГУПС с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются ПГУПС самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации. Средства — текстовые средства (печатные учебные материалы, электронные версии конспектов и методических пособий и т.п.); — технические средства обучения (ТСО) (информационные, обучающие и контролирующие); — программные (компьютерные) средства (управляющие, диагностирующие, моделирующие, операционные, контролирующие); — средства телекоммуникационных технологий (теле- и видеоконференций, удаленных дискуссий, координации деятельности в удаленном доступе) и средства Interet Личность ребенка - процесс или продукт формирования ума, характера и физических способностей личности. Личность педагога - система подготовки специалистов общего (дошкольного, начального, базового и среднего) образования. К работникам этой категории относятся также преподаватели общеобразовательных дисциплин профессиональных учебных заведений, педагогический персонал учреждений дополнительного образования детей, социальные работники и др. Содержа- ние Содержание образования (обучения, учебного процесса) — конкретный ответ на вопрос чему учить подрастающие поколения. Под содержанием понимается четкая система знаний, умений, навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Эта система содержит знания об окружающем мире, современном производстве, культуре и искусстве; обобщенные интеллектуальные и практические умения приобретения знаний и способов их использования; навыки познавательной деятельности, творческого решения теоретических и практических проблем, овладение которыми обеспечивает определенный уровень интеллектуального, социального и духовного развития учащихся. Задание 4. Педагогическая деятельность - это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим культурно-исторического опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. Рефлексия педагога - это деятельность по осмыслению и анализу собственной педагогической деятельности. Педагогическое новаторство - деятельность по внесению и осуществлению новых прогрессивных идей, содержания, методов, форм и т. п. в педагогический процесс и их применение наряду с традиционными подходами. Педагогическая квалиметрия (в узком значении) - область педагогического исследования, направленного на диагностирование профессиональных качеств педагогов, прежде всего их профессионализма, мастерства, новаторства. Профессионально-педагогическая культура - синтез профессионально-педагогической направленности, профессиональных знаний, педагогических способностей и педагогических умений педагога, обеспечивающий высокий уровень его профессиональной деятельности. Социально-профессиональная позиция педагога - система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической деятельности, педагогической действительности в целом. Общая педагогика - это теоретическая система педагогических наук. Исследование педагогических знаний, теории и практики методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь педагогики с другими науками. Педагогический процесс - воспитание личности в единстве обучения и воспитания, так называемый "учебно-воспитательный процесс" Представляет единство развития, обучения и воспитания личности, противоречия и закономерности каждого из элементов. Социально-реабилитационная функция - это воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, физически и психически неполноценными, где основные социальные функции выполняет педагог. Обучение - двусторонний процесс учения и преподавания. Процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности. В учении ребенок познает окружающий мир, а преподавание - руководство педагогом процесса познавательной и учебной деятельности ребенка. |