Эссе. Эссе Современные средства оценивания. Власова Г.. Современные средства оценивания
 Скачать 21.82 Kb.
|
|
Эссе на тему: «Современные средства оценивания». О каких средствах оценивания можно говорить, работая в образовательных учреждениях, что они из себя представляют? Можно ли сказать, что одна система оценивания является продуктивнее другой? Эти и другие вопросы возникают при анализе современных средств оценивания. Понятие «средства оценивания» стало использоваться в педагогике не так давно и еще не получило четкого понятийного раскрытия. Анализ педагогической практики оценивания и научных работ по проблеме оценки и педагогического контроля, позволяет отнести средство оценивания к нескольким понятиям. Таким как, образовательному процессу, характеристике, свойствам, структура которого отражена в теории обучения; процессу оценивания учебных достижений обучающихся, также имеющему известную структуру, принципы, функции; педагогическим измерениям с их представлениями об измерительных, контрольно-измерительных материалах, инструментах оценивания. Исходя из всего вышеперечисленного, я полагаю, что средство оценивания – это системный дидактический объект, являющийся операциональным компонентом процесса оценивания, осуществляемого в образовательном процессе. Также хотелось выделить 4 элемента управлением качеством. Первым элементов является контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах. Следующий элемент – оценка. (процесс соотнесения реальных результатов с планируемыми). Далее следует отметка – это результат оценки, ее условно-знаковое выражение. И заключительным элементов является самооценка – это представление человека о важности свой личной деятельности, оценивание себя и своих качеств. Каждый из элементов входит в систему оценивания и играет в ней роль. Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что несомненно контроль играет важную роль в системе оценивания, так ка чтобы прийти к определенному результату необходимо контролировать процесс обучения. Именно поэтому далее я расскажу про виды и формы контроля. Виды контроля существуют 3 типов. Текущий – регулярное управление учебной деятельностью студентов и ее корректировка. Призван выполнят диагностическую функцию. Промежуточный контроль – позволяет определять качество изученного материала по разделам, темам, предметам. Итоговый – проверка конечных результатов обучения, выявления степени усвоения студентами или школьниками системы знаний, умений и навыков, полученных в результате изучения отдельного предмета. Традиционными формами контроля являются: устный и письменный опросы, зачеты, экзамены и домашняя работа. По поему мнению, все формы контроля являются продуктивными. И если постоянно их чередовать, то процесс обучения будет интересным и разноплановым. Плохая организация контроля знании может стать одной из причин снижения качества образования в целом. Чрезвычайно важно, чтобы оценочная деятельность педагога осуществлялась им в интересах социально-психологического развития личности. Кроме того, важно чтобы оценка была адекватной, справедливой и объективной. Именно поэтому я считаю, что новая система образования бально-рейтинговая намного эффективнее традиционной. В настоящее время в образовании активно применяется новая оценочная система. Она пришла на смену традиционной системы оценивания по 5-ти бальной шкале, показавшей свою несостоятельность в современных условиях развития системы образования. Данная система оценивания базируется на контроле достижений учащихся и оценки качества их знаний на основе постановки учащихся рейтинга. (Рейтинг учащихся – это числовой показатель, носящий индивидуальный характер и, оценивающий достижения учащихся в образовательной сфере путем постановки рейтинговых баллов по каждой учебной дисциплине и выполнению каких-либо учебных действий и их последующему суммированию для подведения общего итога) Рейтинговая система позволяет оценить достижения образовательных целей в течение определённого временного промежутка обучения. Обучение оценивается не только по количеству усвоенных знаний и полученных навыков в его ходе, но и оценивается качество усвоения образовательной программы, а также социальная активность учащегося. Рейтинговая система базируется на ранжирование, то есть распределение оценки по нескольким временным периодам и блокам обучения. Система рейтингового оценивания базирует на следующих основных принципах: принцип ориентации, принцип комплексного подхода, принцип мотивации, принцип объективности. Таким образом можем сделать вывод, что именно система рейтингового контроля нацелена на развитие учащегося во всех направлениях. Это означает, что учащийся становится субъектом учебно-воспитательного процесса, научной и трудовой деятельности. Он сам ставит цель обучения, определяет ее задачи, формирует содержание и выбирает методы реализации данной деятельности. |