Задания 3. Создает условия для понимания смысла собственной деятельности на уроке

• Название: Создает условия для понимания смысла собственной деятельности на уроке
• Дата: 23.02.2022
• Размер: 31.42 Kb.
• Имя файла: Задания 3.docx
• Тип: Урок; #371481

Задание № 1

Просмотрите видеофайл «Уроки в начальной школе» (См. Приложение 1) и выполните анализ урока с позиции здоровьесбережения, пользуясь следующей схемой:

Схема анализа здоровьесберегающей составляющей урока

1. 
   Опишите, когда, где, кем проводился урок.
   
2. 
   Математика 4 класс,УМК Перспективная начальная школа.
   
3. 
   «Деление величины на величину»
   
4. 
   Боровикова Любовь Асеевна 2013 год.
   

2. Оцените здоровьесберегающую направленность целей урока (отметьте нужное):

А) направленность на развитие личности учащегося:

-                 обеспечивает приобретение знаний о себе, о своем месте в мире, своих отношениях с миром;

-                 создает условия для понимания смысла собственной деятельности на уроке;

-                 способствует приобретению умений принятия решений, выбора поведения;

-                 помогает развитию рефлексии собственной деятельности и ее результата;

-                 другое.

Б) направленность на формирование здоровья и здорового образа жизни:

-                 обеспечивает понимание сущности здоровья и здорового образа жизни;

-                 способствует формированию отношения к человеку и его здоровью как к ценности;

-                 содействует развитию потребности в здоровом образе жизни;

-                 помогает вырабатывать индивидуальный способ здорового образа жизни;

-                 другое __________________________________________________

3. Оцените наличие в организации деятельности учащихся на уроке (отметьте нужное):

А) свободного выбора:

-                 содержания;

-                 действия;

-                 способа действия;

-                 способа взаимодействия;

-                 вида творческой работы;

-                 другое __________________________________________________

Б) самодеятельности и совместной деятельности:

-                 ученик в роли учителя;

-                 кооперативное обучение;

-                 имитационное моделирование;

-                 дискуссия;

-                 экспериментирование;

-                 другое _________________________________________________

В) оценочной самостоятельности:

-                 взаимопроверка;

-                 участие в оценивании ответа другого;

-                 оценивание собственного ответа;

-                 другое __________________________________________________

4. Оцените активацию учителем познавательного и социального интереса учащихся к содержанию урока (отметьте нужное):

-                 организация поисковой мыслительной активности;

-                 формирование собственного мнения; использование занимательного материала;

-                 опора на личный опыт учащихся;

-                 формирование эмоционального отношенияк содержанию;

-                 нахождение практического применения содержания;

-                 другое.

5. Оцените психологическую безопасность взаимоотношений (наличие эмоционального комфорта) (отметьте нужное):

А) между учителем и учениками:

-                 диалогическое взаимодействие;

-                 оказание помощи, поддержка;

-                 соответствие возрасту;

-                 индивидуально-дифференцированный подход;

-                 безопасное оценивание;

-                 другое __________________________________________________

Б) между учениками:

-                 активность в общении;

-                 дружелюбие;

-                 сотрудничество;

-                 взаимопомощь,

-                 поддержка;

-                 заинтересованность в общем результате;

-                 другое __________________________________________________

6. Оцените соответствие условий гигиеническим и экологическим нормативам (отметьте нужное):

А) учебной деятельности:

-                 нормирование учебной нагрузки, в т.ч. домашнего задания;

-                 учет динамики работоспособности;

-                 обоснованное применение средств обучения, в т.ч. технических средств обучения и информационно-коммуникационных технологий;

-                 другое.

В) учебного режима:

-                 место урока в учебном дне;

-                 в учебной неделе;

-                 в учебной четверти;

-                 в учебном году;

-                 другое.

7. Оцените наличие приемов психологической и физической разгрузки (отметьте нужное):

-                 физкультминутки;

-                 динамические паузы;

-                 минутки релаксации;

-                 дыхательная гимнастика;

-                 гимнастика для глаз;

-                 массаж активных точек;

-                 создание положительного эмоционального настроя;

-                 другое.

8. Оцените состояние учащихся после урока. Из каждой пары состояний отметьте то, которое наиболее соответствует состоянию большинства учеников после урока.

 

активные	пассивные
веселые	грустные
воодушевленные	подавленные
заинтересованные	безучастные
свободно идут на контакт	замкнутые
чувствуют себя на уроке спокойно	на уроке испытывают дискомфорт, волнение
уверены в себе	проявляют неуверенность
высокая работоспособность	низкая работоспособность
бодрые	испытывают ощущение усталости, утомления
старались	не старались
довольны собой	не довольны собой
испытывают чувство успеха	не испытывают чувство успеха
уравновешенные	раздраженные
терпеливые	нетерпеливые

 

9. Сформулируйте рекомендации, как необходимо изменить урок, чтобы увеличить его здоровьесберегающий потенциал.

Учитель провела урок достаточно энергично в быстром темпе. Думаю, что такой темп не для всех подходит учеников. Можно было разделить на два этапа, начать медленно и постепенно увеличь скорость физ-минутки. Парты были расставлены не удачно ученикам которые сидели с боку приходилась всё время держать голову в пол оборота. Тем самым о формировании здоровой осанки у ученика не может быть и речи. Для здоровой осанки, зрения, ученику необходимо сидеть прямо, что бы интерактивная доска была прямо перед глазами. Интерактивная доска была высоковата для роста ребёнка. Было бы хорошо, если бы у ученика была бы интерактивная указка или ручка. Гимнастика для глаз довольно напряженная, совсем не расслабляющий звук, здесь можно было применить более мелодичную музыку и крупнее предметы которые двигались, или они бы чередовались. Учитель постоянно торопила всех учеников, нет подхода индивидуально к каждому ребёнку. Возможно, для ученика это создавало напряжённое состояние. Из плюсов - дети долго не сидели за партой выходили к доске, тем самым была задействована двигательная активность. На уроке была частая смена деятельности (встаю, приседаю, накланяюсь, говорю, слушаю, читаю, рассуждаю, отвечаю, пишу).

Задание № 2

Составьте таблицу с систематизированным изложением подходов к классификации педагогических онлайн-технологий.

Сегменты	Составляющие	Тренды
E-learning - это отдельные онлайн-курсы в разных форматах, проверочные тестирования и целые онлайн-школы или универститеты. EdTech- продукты и сервисы, сопровождающие процесс обучения (инструменты для аналитики, построение образовательных траекторий, организации онлайн-обучения и т.п.).	Blended learning - обучение, сочетающее в себе занятия с преподавателем и обучение в сети с вариантами деятельности «не в классе». Синхронный вариант подразумевает моментальный отзыв об успеваемости от преподавателя. Асинхронный использует концепцию домашних самостоятельных заданий. Mobile learning- обучение с использованием мобильных девайсов Informal learning (неформальное обучение)- деятельность вне формальной среды (класс, онлайн-класс и т.п.). Этот тип обучения работает с помощью социального взаимодействия	Геймификация - технология адаптации игровых методов к неигровым процессам и событиям для большей вовлеченности сотрудников/участников в процесс. Мобильное обучение - Мобильное обучение тесно связано с электронным и дистанционным обучением, отличием является использование мобильных устройств. Обучение проходит независимо от местонахождения и происходит при использовании портативных технологий. Микрообучение (точечное обучение)М - глобальные курсы, требующие глубокого многомесячного погружения. Softskills (гибкие или мягкие навыки.) - комплекс умений общего характера, тесно связанных с личностными качествами; так или иначе важных во всякой профессии.

Задание № 3. Проранжируйте по степени актуальности для современной школы перечисленные в таблице проблемы.

 

Современные проблемы организации образовательного процесса с точки зрения здоровье сбережения	Ранг
Формальное признание всеми участниками образовательного процесса здоровья как наивысшей ценности.	3
Перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса.	3
Несовершенство используемых учебных программ и технологий.	1
Авторитарный стиль преподавания.	5
Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.	3
Использование преимущественно обучающих технологий в ущерб воспитательным.	4
Недостаток двигательной активности учащихся.	3
Неправильное питание учащихся в школе.	3
Несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса.	3
Недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса.	2
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий.	2
Низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья.	3
Слабое использование технологий, которые дают учащимся опыт успеха и радости, необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально- психологической адаптации в самостоятельной жизни.	3
Неблагополучное состояние здоровья учителей.	3
Недостаточное развитие у педагогов личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий – толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.	3
Отсутствие системы предупреждения вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней: нарушение осанки, нарушения зрения, нервно-психические расстройства и т. д.).	4
Недостаточная охрана и укрепление психического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей).	3
Недостаточная организация сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.	5
Гигиенические условия обеспечения учебного процесса (экологические факторы, требования к школьной мебели, освещенность, воздушно-тепловой режим, уровень шума).	3
Оптимизация учебной нагрузки (объем учебной нагрузки, нагрузка от дополнительных занятий, нагрузка от занятий активно-двигательного характера). Оптимальность расписания.	3
Рациональная организация урока.	3
Альтернативный график каникул.	3
Отсутствие школьной службы здоровья (валеологического сопровождения образовательного процесса).	3
Недостаточная психолого–педагогическая поддержка учащихся в образовательном процессе.	3
Отсутствие комплексного мониторинга здоровья учащихся и педагогов.	4
Отсутствие школьной комплексной целевой программы «Здоровье».	5
Отсутствие учета показателей здоровья учащихся при оценке работы педагогического коллектива и отдельных учителей.	5