Формирование УУД на уроках химия. Справка по вопросу Формирование универсальных учебных действий на уроках химии в условиях реализации фгос
 Скачать 63.5 Kb.
|
|
Справка по вопросу «Формирование универсальных учебных действий на уроках химии в условиях реализации ФГОС» Цель проверки: Изучить эффективность работы учителя по формированию УУД обучающихся 8 классов на уроках химии учителем по направлениям: а) развитие познавательного интереса на уроках; б) применение форм и методов формирования УУД; в) применение методов стимулирования и методов мотивации обучающихся; г) методы контроля; д) ведение тетрадей обучающимися. В течении II четверти по плану внутришкольного контроля проводился тематический контроль преподавания химии в 8 -х классах учителем химии С этой целью была проведена следующая работа: Проверены тематические планы по химии, их соответствие с программами. Посещены уроки. Проведены и проанализированы контрольные работы (см. раздел «Административные контрольные работы». Проверены журналы, тетради обучающихся, поурочные планы учителя. В результате проверки было установлено: 1. Были посещены уроки по темам: «Количество вещества. Молярная масса» (8А кл.), «Соли» ( 8Б кл ), «Кислоты» (8А кл.). Посещённые уроки продемонстрировали высокую теоретическую подготовку учителя, знание предмета и методики его преподавания. Структура урока отличается системностью, научностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала. К уроку у учителя всегда имеется конспект, наглядные пособия, раздаточный материал, демонстрационные приборы. Для активизации учебно-познавательных интересов обучающихся используются различные методы: а) словесной передачи информации - беседа, рассказ, лекция, инструктаж; б) методы наглядной передачи - иллюстрация, демонстрация опыта; в) методы передачи информации с помощью практической деятельности - практические упражнения, составление плана, конспектирование, лабораторный опыт. Учитель использует активные формы проведения уроков: уроки практического наблюдения, уроки - путешествия, уроки - зачёты, работает над связной речью обучающихся, над их умением пользоваться химической терминологией, добиваться полных ответов. На этапе формирования новых знаний, когда встает необходимость привлечения ранее изученного материала, проводится дифференцированная работа с сильным контингентом обучающихся. А.П. дает задания для выполнения у доски обучающимся с более высоким уровнем знаний. Остальные обучающиеся видят, что излагаемый материал доступен их сверстникам и это является мотивацией более быстрого их включения в учебный процесс. При изучении нового материала создается проблемная ситуация, в решении которой принимает участие каждый ученик на доступном ему уровне. Как правило, выслушивается каждый ученик. Для контроля знаний обучающихся А.П. использует различные формы и приёмы: индивидуальный опрос у доски, фронтальный опрос, большое внимание уделяет химическим диктантам, тестам. Учителем накоплен большой дидактический раздаточный материал разного уровня сложности, контрольные работы по каждой теме проводятся по карточкам на 4-е и более разноуровневых варианта. Учитель использует приемы формирования УУД 1. Опора на личный жизненный опыт обучающихся. 2. Использование занимательного игрового материала. 3. Создание проблемной ситуации в процессе целеполагания. 4. Обсуждение готового плана решения учебной задачи. 5. Система контрольных работ, направленная на формирование навыков самоконтроля и самооценки. 6. «Закончи предложение», «мозговой штурм». 7. Давать обучающимся время на обдумывание их ответов. Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении. 2. С целью проверки достижения обучающимися уровня обязательной подготовки по химии были проведены контрольные работы:
Анализ контрольной работы показывал, что обучающиеся Бузыкин имеют педагогическую запущенность, низкую мотивацию к учебной деятельности, слабые общие учебные навыки, низкую организационную и исполнительную дисциплину. У них отсутствует контроль со стороны родителей, поэтому обучающиеся приходят на уроки не подготовленные, как по теоретическим вопросам, так и по практическим. 3 Проверка электронных журналов показала: оценки за контрольные, практические, лабораторные и самостоятельные работы выставляются своевременно, накопляемость оценок удовлетворительная. Оформление страницы (запись темы урока, домашнего задания) осуществляется после каждого урока. Выполнение программы проходит в точном соответствии с тематическим планированием. 4. Проверка тетрадей показала, что рабочие тетради и тетради для контрольных работ ведутся в соответствии с требованиями. Тетради проверяются два раза в неделю, у слабых обучающихся каждый урок. Характер домашних заданий различный: повторяющий, развивающий, творческий. Выявлены следующие недостатки: 1.Недостаточно используются современные информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе. Учитель не проводит физкультминутки. Проанализировав возможности использования технологии дифференцированного обучения на уроках химии, можно сделать вывод, что повышению качества и результативности учебного процесса будут способствовать более широкое использование: разноуровневых заданий - домашние задания, проверочные задания, различная по форме и содержанию информация в виде таблиц, графиков и диаграмм, учет знаний, которые обучающиеся получают вне школы из различных источников; усиление внимания к выявлению ошибочных представлений обучающихся, установлению причин их возникновения и разработке корректирующих методик; более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности. На основании вышеизложенного рекомендовать: Учителю химии начать работу: - по внедрению в учебный процесс активных форм, методов и приёмов обучения, информационно-коммуникационных технологий с целью активизации познавательной деятельности учащихся; - по накоплению учебно-методического материала для применения информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. - использовать задания на применение знаний для объяснения природных явлений; - более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на интеллектуальное развитие обучающихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности. 2. Повысить систему учета знаний учащихся (т.е. накопляемость оценок за урок); Разнообразить формы и методы работы как со слабыми обучающимися, так и с творческими. Работу вести в сотрудничестве с классными руководителями. Выполнять здоровье сберегающую программу: проводить физкультминутки. 22.12.20___ г. Зам. директора по УВР _____________ Ознакомлена: ____________ |