Практическое задание №1
Задание 1.
Таблица 1
Сравнительная характеристика менеджера и предпринимателя
Отличительные
характеристики
менеджера
|
Схожие особенности
менеджера и
предпринимателя
|
Отличительные
характеристики
предпринимателя
|
Повторяет известное, принимает новые решения в неожиданных ситуациях, поновому решает возникшую проблему
|
Оба преследуют цели, поставленные перед предприятием
|
Источник идей и финансов, хозяин дела
|
Организатор бизнеса, организаторисполнитель, организует процесс
производства и деятельность персонала, направленные на достижение высоких
результатов и максимальное получение прибыли
|
Применяют определенные способы управления; • Планируют, координируют и контролируют деятельность работников предприятия
|
Принимает принципиальные решения по всем основным направлениям деятельности фирмы, рискует, т.е. берет на себя экономическую и правовую ответственность за принятие решений и
результаты деятельности
|
Ориентированы на фирму, ее стратегию, планы, основные цели, миссию
|
Работают на свой страх и риск
Один рискует должностью, второй – собственным капиталом.
|
Независим, имеет широкое поле деятельности
|
Строит деятельность, используя личную на личном предпринимательском таланте квалификацию,знания, умения
|
|
Строит деятельность на основе ноу-хау и на личном предпринемательском таланте
|
Задание 2.
Название школы
|
Кто?
(основополож
ники теории)
|
Когда?
(год
основания)
|
Что (основные тезисы теории)
|
Почему?
(Предпосылки
возникновения)
|
Зачем?
(Актуальность для руководителя)
|
1. Школа научного управления
|
Ф. Тeйлopa, Фpeнкa и Лилии Гилбpeт, Гeнpи Гaнттa
|
1885—1920
|
А)разработка оптимальных методов осуществления работы на базе изучения затрат времени,движений, усилий и т.п.;
Б) абсолютное следование разработанным стандартам;
В)подбор,обучение и расстановка рабочих на те рабочие места, где они могут дать наибольшую пользу;
Г) оплата по результатам труда;
Д) выделение управленческих функций в отдельную сферу профессиональной деятельности.
|
Ранний период развития теории организаций характеризуется в первую очередь слабостью системы управления организацией, неопределенностью функций управления. Это обусловлено в основном тем, что в одном лице соединялись собственник и управляющий, следствием чего была незначительная численность управляющих и отсутствие специализации в осуществлении управленческих задач.
В результате отделения собственника предприятия от процесса управления производством, произошедшего после распада фабричной системы организации труда и возникновения крупного машинного производства, появился специализированный аппарат управления, в задачи которого входили контроль за деятельностью рядовых членов организации и проведение мероприятий, способствующих повышению эффективности их работы
|
Рост производительности труда за счет интенсификации
|
2.Административная школа
|
Фaйoль, Л. Уpвик, Дж. Мyни,
|
1920—1950
|
четком функциональном разделении труда;
передаче команд и распоряжений сверху вниз;
единстве распорядительства («никто не работает более чем на одного начальника»);
соблюдении принципадиапазона контроля (осуществление руководства ограниченным числом подчиненных), который предполагает, что при арифметическом росте числа подчиненных число возможных связей между ними, которые приходится контролировать руководителю, возрастает в геометрической прогрессии (Л. Урвик).
|
Функционирование любой организации Файоль сводил к следующим видам деятельности: технической (производство), коммерческой (закупка, сбыт), финансовый, бухгалтерской, административной, функции защиты жизни и собственности.
Каждый из этих видов деятельности нуждался в управлении, предполагающем осуществление общих функций: планирования, организации, координации, мотивации, контроля.
М. Вебер искал ответ на вопрос: что нужно сделать, чтобы вся организация работала как машина?
|
Рентабельность производства
|
3. Школа человеческих
отношений
|
Мэpи Пapкep Фoллeт и Элтoн Мэйo
|
1930—1950
|
А) люди в основном мотивируются социальными потребностями и ощущают собственную индивидуальность благодаря своим отношениям с другими людьми;
Б) в результате промышленной революции работа потеряла привлекательность, поэтому удовлетворение человек должен искать в социальных взаимоотношениях;
В) люди более отзывчивы к социальному влиянию группы равных им людей, чем к побуждениям и мерам контроля, исходящих от руководства.
Г) работник откликается на распоряжения руководителя, если руководитель может удовлетворить социальные нужды своих подчиненных.
|
Данная школа сосредоточила свое внимание на человеке: на том, как он взаимодействуете другими, как реагирует на разного рода ситуации, желая удовлетворить свои потребности.
|
пoвышeниe эффeктивнocти opгaнизaции зa cчeт пoвышeния эффeктивнocти ee чeлoвeчecкиx pecypcoв.
|
4. Школа
количественных
методов
|
Р. Акофф, С. Бир, А. Гольдбергер, Р. Люс, Л. Клейн и др
|
50-е гг. XX в.
|
1) исследование операций и применение математических моделей к решению операционных проблем организации;
2)математические методы позволяют объективно справиться и описывать различные факторы и отношения между ними.
|
Данная школа научного управления построена на сложном симбиозе систематизирующих и интегрирующих принципов – разработка и применение теории систем, экономико-математических методов и компьютеризации, а также развитие гуманистических идей в управлении.
|
Углубление понимания сложных управленческих проблем, благодаря разработке и применению моделей
|
|
Скачать 20.87 Kb.