Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах
|
Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа: вызвать интерес обучающихся к теме.
|
Учитель приветствует учащихся и задаёт вопросы
- Good afternoon! I’m glad to see you. Let’s begin our lesson.
What date is it today? What is the weather like today?
Look at the board, please.
На доске названия предметов.
- What subjects do you have in Primary school? And what subjects will you study in 5th form?
Now open your linguistic and cultural guide and find the word “secondary”. What does it mean?
How do you think what are we talking about today?
You are right! We’ll speak about secondary school!
|
1.1 Включение в деловой ритм работы: обучающиеся приветствуют учителя и дают ответы на его вопросы.
1.2 Обучающиеся называют предметы, которые изучают в начальной школе и те предметы, которые будут изучать в 5 классе. Находят значение нового слова и обозначают тему урока.
P.. About Secondary school.
|
- самоопределение (Л)
- смыслообразование (Л)
- целеполагание (П)
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель этапа: актуализировать знания обучающихся в употреблении новых лексических единиц и привлечь внимание к новой теме урока.
|
Now look at new words on the blackboard. Repeat after me. Guess how to translate new words.
Do you know anything about Secondary school in Britain?
And can you answer the question “Is secondary school is cool?”
What is the aim of our lesson?
|
2.1 Обучающиеся повторяют новые слова за учителем, затем устанавливают соответствие между английским и русским значением.
P: No, we don’t.
P: To know something about secondary school.
|
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)
- использование знаково-символических средств (П)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
- подведение под понятие (П)
- выполнение пробного учебного действия (Р)
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
- учёт разных мнений (К)
|
Выявление места и причины затруднения.
Цель этапа: выявить и зафиксировать место и причины затруднения.
|
Let’s do Ex.1(1) p.61
Next year Jack will go to secondary school. What does Jack think about secondary school? Listen and answer this question.
And can you tell me what do you think about primary and secondary school?
OK, I help you.
|
Обучающиеся слушают текст с извлечением необходимой информации. Отвечают на вопрос с опорой на текст.
Р: No, we can’t.
|
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
- подведение под понятие (П)
- определение основной и второстепенной информации (П)
- постановка и формулирование проблемы (П)
- структурирование знаний (П)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
|
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор способа и средств реализации учебной деятельности
|
At first look at Ex. 2 p. 62 let’s read and translate the phrases.
In what tense we use the verb “will”?
|
Читают фразы и переводят.
|
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
- поиск и выделение необходимой информации (П)
- структурирование знаний (П)
|
Реализация построенного проекта.
Цель: организовать изучение и отработку грамматики по теме «Будущее простое время»
|
- Look at the grammar table of English Tenses.
Now take green cards of your envelops and translate sentences from Russian to English.
|
5.1 Переводят предложения на английский язык, используя будущее простое время.
|
- смыслообразование (Л)
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)
- познавательная инициатива (Р)
- поиск необходимой информации (П)
|
Первичное закрепление в речи.
Цель: научить использовать изученные слова и словосочетания в речи.
|
- Well done! Let’s return to Ex. 2 p. 62
Try to complete the sentences 3 and 4.
|
Открывают учебники на стр.62 упр.2.
Составляют по два предложения.
|
- выполнение действий по алгоритму (П)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
- построение логической цепи (П)
|
Физкультминутка
|
Let’s have a rest. Action time.
|
Выполняют зарядку под аудиозапись.
|
|
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
Take blue cards of your envelopes with scanwords from it. You must find hidden school subjects.
Обменяйтесь для проверки. Возьмите жёлтые карточки из конвертов.
Change your scanword with your classmate.
Take yellow cards from envelopes and check your classmate.
|
Выполняют задание и обмениваются листами для взаимопроверки.
|
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– использование знаково-символических средств (П);
– подведение под понятие (П);
– выполнение действий по алгоритму (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– контроль (Р);
– коррекция (Р);
– оценка (Р);
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включить новое знание в систему имеющихся знаний, повторить и закрепить изученное.
|
Please tell me now what do you think about primary and secondary school.
Use the phrases from Ex.2 p.62
|
Выполняют Упр.2 стр.62, строят монологическое высказывание.
|
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)
- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)
- контроль, коррекция, оценка (Р)
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
|
- Well done! Our lesson comes to the end. What was the topic of our lesson today? What did we do today? What did you learn?
Рефлексия эмоциональная
Take orange cards and complete them. Обучающиеся должны отметить своё настроение и заполнить таблицу.
Самоанализ учащихся по таблице «Алгоритм».
Сегодня на уроке я узнал(а)….
Трудности были в заданиях…
Самое интересное задание было…
Я ставлю себе оценку…..
Рефлексия оценочная
- It’s my turn to put the marks…
Домашнее задание
- Write you home task.
A\B project “My Primary school”
|
9.1 Обучающиеся ещё раз воспроизводят в памяти правило, изученное на уроке.
9.2 Вспоминают затруднение, которое возникло в начале урока, цель и фиксируют результат, достигнутый ими в ходе урока.
9.3 Оценивают с помощью рефлексивных значков свою работу на уроке.
9.4 Записывают домашнее задание в дневники.
|
- рефлексия способов и условий действия (П)
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
- самооценка на основе критерия успешности (Л)
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
- использование критериев для обоснования своего суждения (К)
|
Скачать 349 Kb.
