стадии развития временного детского коллектива. Стадии развития временного детского коллектива Коллектив
 Скачать 19.63 Kb.
|
|
стадии развития временного детского коллектива Коллектив – устойчивая во времени группа людей, успешно выполняющая свою общую основную деятельность, соответствующую социальным ценностям и нормам, способная обеспечить развитие каждому члену этой группы. Основные характеристики (особенности): - временность (21 день) - автономность (от родителей, от дома) - публичность ( 24 на 7 вместе друг с другом) - сборный состав - малая численность группы (15-35 человек) - Завершенность деятельности Процессы ВДК: А  даптация Коммуникация Идентификация ИнтеграцияАдаптация - включенность детей в новые условия жизни (объяснять правила, знакомить); Коммуникация – процесс обмена информации между членами детского коллектива формирование мнения о себе самом и о других (сталкивать детей между собой); Идентификация - уподобление детей друг другу, создание теплых дружеских отношений внутри коллектива (фишки отряда); Интеграция - процесс достижения высокой психологической цели на основе совместной деятельности людей т.е. единое «мы», полное доверие внутри коллектива (доверие коллектива) Стадии развития коллектива (по Лутошкину) I. Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений). II. Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы. III. Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело. IV. Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей). V. Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничеству. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой. Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело. 4 стиля работы с группой 1. Разящие стрелы - жесткие приказания, требования и настаивание. Стиль эффективен с I по III стадии. 2. Возвращающийся бумеранг - требования должны совмещаться с мнениями детей (III –IV стадии) 3. Снующий челнок - стиль уговоров, просьб и компромиссов. Этот стиль нельзя использовать в качестве основного, а должен быть только вспомогательным. 4. Плывущий плот - соглашающийся и уступчивый стиль. Малоэффективный, пользоваться им нежелательно. ! Основная задача вожатого в ДОЛ за короткий период времени создать коллектив из детей своего отряда! Приемы создания детского коллектива:
Особенности создания коллектива: Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители, т.е. интересы ситуативны. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек и каждой группе желательно взрослого куратора. Так дети лучше услышат, поймут и подготовят мероприятие. Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов. Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, к познанию себя и других, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него. Кризисы развития коллектива 3 день – Кризис неоправданных ожиданий – ребенок считает, что у него мало свободы, помимо развлечений в лагере еще есть и правила, и режим дня, который нужно выполнять (Что нужно сделать: 1- рассказать перспективы смены; 2 – увлечь деятельностью; 3 – провести крутое внутриотрядное мероприятие) 7 день – Кризис однообразия – каждый день одно и тоже, надоело (Что нужно сделать: 1 – проводить индивидуальные беседы, выслушивать ребенка; 2 – провести мероприятие с жесткими правилами, необычное, которого еще не было) 9 день – Кризис нелюбви – начинают скучать по родителям (Что нужно сделать: 1 – дать выход эмоциям) 13 день – Передел власти – дети шушукаются, назревают конфликты (Что нужно сделать: 1 – дать другим детям проявить себя; 2 – мероприятие «похищение вожатого») 17 день – Кризис «старичка» - конец смены, дети начинают думать, что им все можно (Что нужно сделать: 1 – показать, что ты вожатый, ты главный и правила и требования не изменились; 2 – лирические мероприятия, повспоминать моменты смены) 19 день – Страх расставания – дети не знают как будут жить дальше, как вернутся в город, не хотят расставаться с вожатыми и друзьями (Что нужно сделать: 1 – обмениваться контактами, памятными подарочками; 2 – огоньки) КАК ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ КРИЗИСНЫЕ ДНИ:
|