5 класс ФГОС. Строгонова Антонина Анатольевна учитель географии, высшей квалификационной категории 2021 год рабочая программа
 Скачать 371 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – НОВОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ПРОВЕРЕНО» «РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» заместитель директора по УВР руководитель МО учителей средней и старшей ступени директор школы ______________Стрикан Е.А. _____________Новикова Е.И. _____________Егоренкова Л.И. «___» _________ 2021 г. «___» _________ 2021 г. Приказ от «___» _______2021г. №__ Рабочая программа по учебному курсу «География» в 5 классе Строгонова Антонина Анатольевна учитель географии, высшей квалификационной категории 2021 год Рабочая программа составлена на основе следующих документов: Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Основной образовательной программы основного общего образования 5-9 классы МБОУ Новосельская СОШ; Рабочая программа составлена: на основе авторской программы основного общего образования по географии. География. 5—9 классы. Рабочая программа / Н. Г. Герасимова. — М. : Дрофа, 2019. — 49 с. — (Российский учебник). Рабочая программа входит в состав УМК «Классическая география» для 5—9 классов. Линия учебников издательства «Просвещение» авторы Н. А. Максимов, Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова, В. В. Барабанов; Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО). «География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю) Программа адресована обучающимся 5 класса МБОУ «Новосельская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс географии на ступени основного общего образования 2021-2022 учебный год. География как учебный предмет входит в образовательную область «Общественнонаучных предметов» Всего практических работ –10. Срок реализации данной программы - 1 год Цели обучения: —1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стра не, родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентиров личности; 2) развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды, решения географических задач, «живых» проблем практики, самостоятельного приобретения новых знаний; 3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, на основе знаний об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, способах сохранения окружающей среды и рационального использования при роды; 4) формирование готовности к поиску, отбору и применению различных источников географической информации, в том числе ресурсов сети Интернет, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических объектов, явлений и процессов, жизненных ситуаций; 5) формирование комплекса географических знаний и умений, необходимых для решения проблем повседневной жизни различной сложности, на основе осмысления сущности процессов и явлений, происходящих в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; 6) формирование базы географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по соответствующему направлению подготовки (специальностям). . Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Предметные результатыизучения учебной дисциплины «География» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать сформированности: — знаний о размещении основных географических объектов, знаний о роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач России, всего человечества и своей местности, в том числе задачи устойчивого развития; понимания роли и места географической науки в системе научных дисциплин; — базовых географических понятий и знания географической терминологии; — умений сравнивать изученные географические объекты и явления на основе выделения их существенных при знаков; — умений использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни; — умений использовать географические знания для описания положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве; — умений классифицировать географические объекты и явления на основе их известных характерных свойств; — знаний об основных географических закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; — умений устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явления ми и процессами, и реально наблюдаемыми географическими явлениями, и процессами; — умений объяснять изученные географические объекты и явления и их влияние на качество жизни человека и качество окружающей его среды; — умений выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практико - ориентированных задач, а также практических задач в повседневной жизни; — умений представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач; — умений оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; — умений решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей её сохранения и улучшения. Метапредметные результаты, на достижение которых ориентирована реализация данной рабочей программы: овладение познавательными универсальными учебными действиями: — на основе практической деятельности ставить познавательные задачи; — формулировать учебнопознавательную задачу, обосновывать её своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами; — выбирать способ решения задачи из изученного ранее, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма; — самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого; — выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, опыт, анализ и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей; — проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой; — формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты; — использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира; — осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группировки понятий по объёму и содержанию; — выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям; . — осуществлять логическую операцию перехода от видо вых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; — распознавать ложные и истинные утверждения; — устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения, критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам; — приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учётом существующих точек зрения; — использовать знаковосимволические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов; — преобразовывать предложенные модели в текстовой вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей; — строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте; — делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; — осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющие, представ ленные в письменном источнике, диалоге, дискуссии; овладение навыками работы с информацией: — овладеть умением работы с информацией (выбор, анализ, ранжирование, систематизация и интерпретация ин формации различного вида, оценка её соответствия цели информационного поиска); — находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем Интернета; сопоставлять ин формацию, полученную из разных источников; — характеризовать и оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; — самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания; — овладеть навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию; — распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации; — определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы её проверки; — подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей; — соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; — участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями; овладение регулятивными действиями: — самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи); — оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебнопознавательных задач; — осуществлять контроль результата (продукта) и про цесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно определённым критериям; — вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменённых ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности; — владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета; — оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнёрам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты; — осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности; — устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием или неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога; овладение коммуникативными универсальными учебными действиями: — владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста; — владеть умениями участия в учебном диалоге: следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога; — определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории; — соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера; — формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом. Личностные результаты: — готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; — сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; — сформированность системы индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений; — осознание ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; — сформированность социальных компетенций; — правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы с учётом социально значимых сфер деятельности; — способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Поэтапное формирование планируемых результатов образовательной деятельности в процессе реализации учебного предмета. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Раздел 1. Географическое изучение Земли (7 часов) ВВЕДЕНИЕ. ГЕОГРАФИЯ — НАУКА О ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (1 час) Что изучает география? Физическая и общественная география. Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает Землю. Географические науки — «древо» географических наук. ТЕМА 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (6 часов) География в древности (Древний Египет, Древний Восток, Древняя Греция, Древний Рим). Гомер«Одиссея»,древнегреческиймореплавательиастрономПифей,Эратосфен1. Труды Страбона, Клавдия Птолемея. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,арабов(ИбнБаттута), русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина. XVв.—путешествиякитайскогодипломатаифлотоводцаЧжэнХэвстраныИндокитая,Индостана,АравийскогополуостроваиВосточнойАфрики. Эпоха Великих географических открытий. Открытия португальских и испанских мореплавателей. Открытие Нового Света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.ЭкспедицияСемёнаДежнёва. Первая русская кругосветная экспедиция И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского. Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды. Современные географические исследования. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическиеисследования.Географические исследования Новейшего времени. Актуальные проблемы развития человечества и России, решение которых невозможно без участия географов. Раздел 2. Изображения земной поверхности (11 часов) ТЕМА 1. ПЛАН И ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 часов) План, аэрофотоснимки и космические снимки. План местности. Разнообразие планов и области их применения. Аэрофотосъёмка. Топографы. Условные знаки плана и их виды. Масштаб топографического плана и его виды. Численный, именованный, линейный масштабы. Стороны горизонта. Ориентирование по плану местности. Азимут. Определение направлений по плану. Ориентирование на местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная съёмка. Полярная и маршрутная съёмка. Способы изображения на плане неровностей земной поверхности. Относи тельная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности |