Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества.. Вопрос 3. Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества
 Скачать 19.63 Kb.
|
|
Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества. Категория образования на протяжении истории развития педагогической науки рассматривалась с различных позиций – как процесс, как результат и как система. Образование можно рассматривать и с несколько иных позиций – как ценность, как компонент культуры человека, как накопленный человеческий капитал и как социальное благо. Первая позиция – процесс – предполагает освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений обучающих и обучающихся, воспитателей и воспитанников, воздействий и взаимодействий друг с другом. Вторая позиция – результат – характеристика уровня достижений обучающихся в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений, компетенции и компетентностей. В этом и состоит суть образования как результата. В обоих случаях в центре внимания находятся знания как соответствующие результаты духовного богатства человечества, накопленного им в историческом опыте. Такой подход предполагает накопление знаний, формирование умений и навыков (знаниево-ориентированный подход), которые способствуют социализации человека, вхождению его в социум. Данная точка зрения относится к жизнеобеспечивающей системе человека. При этом знания, умения и навыки поглощают самого человека, заслоняя его личность. А сам процесс образования превращается в академизм и абсолютную ценность. Наиболее сложным является рассмотрение образования с позиции ценностного подхода. Под воздействием происходящей в стране трансформации меняются функции становится намного шире и важнее, нежели только обучение, подготовка человека к какому-либо виду трудовой деятельности. Происходит утверждение личностно ориентированного подхода, при котором образование выступает как достояние определенной личности. Образование представляет соответствующую ценность для конкретного человека. Существенным сдвигом в общественном сознании является переориентация образования на новые базовые ценности – с обеспечения потребностей производства и экономики в рабочей силе определённого качества на обеспечение потребностей самого человека в получении образовательных услуг соответствующего качества. Образование «выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов». Сущность образования как общественного явления может быть понята исходя из того, что любое общество может существовать лишь при определенном условии, когда его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения. Присвоение этих ценностей и норм подрастающим поколениям, их трансляция от одного поколения к другому осуществляется благодаря образованию. Интересен подход к образованию как к компоненту культуры человека. Культура и образование находятся в тесной связи друг с другом. Без передачи последующим поколениям образцов культуры, способов взаимодействия человека с окружающим миром вряд ли можно представить человеческую жизнь. Важнейшим компонентом культуры являются общечеловеческие ценности. Они сближают культуры всех стран и народов. Культура представляет собой совокупность накопленного человеком социального опыта во всех сферах его жизнедеятельности, прежде всего науки и искусства. Образование выступает как интегрирующий элемент всех отраслей духовного производства – науки, искусства, литературы, музыки, кино и т.д. Оно, с одной стороны, является средством трансляции культуры , а с другой – само способствует формированию новой культуры. Интеграция России в мировое социокультурное пространство настоятельно выдвигает необходимость в подготовке специалистов, способных к диалогу с мировой культурой. Только ценности культуры, ставшие достоянием образования, помогают человеку обрести личностные смыслы и духовные ценности. Становится важным, чтобы в процессе обучения в профессиональном образовательном учреждении будущий специалист не только овладел системой знаний, но и приобщился к культурным ценностям. В настоящее время область образования становится приоритетной, а содержание образования выступает одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации как в личностном, так и в профессиональном плане. Образование нацелено на обеспечение адекватного мировому сообществу уровня общей и профессиональной культуры каждого человека, его умственного развития, профессиональной квалификации и профессиональной компетентности. Для рассмотрения образования с точки зрения развития цивилизации, необходимо обратиться к самому понятию цивилизации и определить значение цивилизационных процессов в природе образования. Выделяют три основных значения понятия цивилизации: – цивилизация, как достижения человечества, обеспечивающие его прогресс, движение от животного состояния, дикости и варварства к собственно человеческому образу жизни; – цивилизация, как определённая устойчивая социокультурная общность людей или стран, сохраняющих своеобразие и уникальность образа жизни на большом историческом периоде.”... иными словами, это определённый культурно- исторический тип общества или суперэтнос, как скажем, Япония или Россия, либо целая группа стран...”; – в третьем значении цивилизация конституирует предельно общее социокультурное различие между историческими типами цивилизационного устройства, основу которого составляют различия в технологии производства и управления, а также в системе отношений и механизмах регулирования человеческой деятельности. Образование несет на себе ярко выраженную печать той цивилизации, которой оно принадлежит. Оно выполняет главную роль передачи знаний, умений, навыков, опыта трудовой и творческой деятельности, опыта духовной жизни и ценностей, характерных именно для данной культуры, для данной цивилизации. Образование является жизненно важной, духовно необходимой потребностью человека. Чем более четко выражены способности человека к обучению, тем шире становятся его возможности не только в будущей профессиональной деятельности, но и в целом во всей жизнедеятельности. Целесообразно рассмотрение образования с позиции единства воспитания и обучения как основных категорий педагогической науки. В этом случае воспитание и обучение можно рассматривать как две взаимосвязанные и обусловленные стороны единой категории «образование». Достижения в каждой оставляющей оцениваются через уровни образованности и воспитанности каждого человека. |