Технологическая карта урока
Почему идёт дождь и дует ветер?
Цели деятельности учителя
|
Расширять и уточнять представления о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, значении этих явлений для человека, растений и животных.
|
Цель урока.
|
-организовать деятельность обучающихся по формирования представления о причинах возникновения дождя и ветра; - создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
- с помощью опытов показать процесс возникновения дождя и ветра;
-объяснить причины возникновения природных явлений, значение этих явлений для всего живого.
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные: использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
УУД
|
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
Методы и формы
обучения
|
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Образовательные
ресурсы
|
Презентация на тему «Почему идёт дождь и дует ветер?» [Электронный ресурс].
|
Оборудование
|
Компьютер, проектор, для моделирования рисунки «капелек», «солнышка»; для опытов емкости для воды, вата, горелка, стекло, свеча;
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятель-ность учащихся
|
Формы совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Время
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проверяетготовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.
Прозвенел уже звонок,
Нам пора начать урок.
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
|
Слушают
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться .
|
1мин
|
II. Актуализация знаний
|
Обучающиеся должны ответить на вопрос объяснить свой выбор
|
Вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? (о Луне)
- Как вы думаете, может ли на Луне идти дождь?
- Почему вы так считаете?
|
Активно участвуют в опросе.
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
1мин
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
III. Самоопределение к деятельности.
IV.
Изучение
нового материала
Физминутка
5. Усвоение новых знаний( продолжение)
6. Первичное закрепление
7. Усвоение новых знаний
|
Практическаяработа «Исследование почему идет дождь»
Презентация на тему «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Работа по материалам учебника (с. 36).
Работа по учебнику (с.37).
|
-А почему дождь идет на Земле?
-Какие у вас есть предположения?(свободные высказывания детей)
-А как вы считаете зачем нужен дождь?
- Предположите : о чем пойдет речь на нашем уроке?
ТЕМА УРОКА: «Почему идет дождь?»
-А какая цель урока?
( узнать причины возникновения дождя)
-Как вы считаете каким образом мы с вами это сделаем?( проведем опыты, будем рассуждать)
-Каждый из вас думает по-разному «Почему идет дождь?», но опыт поможет нам выбрать правильный ответ.
(Проведение опыта с комментированием)
- Что я делаю? (нагреваю воду)
- А что в природе нагревает воду? (солнце)
- Солнце - самый сильный источник тепла в природе.
- Что мы наблюдаем дальше? (начинает подниматься пар). Но в природе пар невидим.
- Как вы думаете, что будет, если пар соприкоснется с холодным предметом? (Ставлю стекло)
- Проверим, так ли это? (показываю)
- Почему образовались капельки?
-Чем выше, тем холоднее. А в природе маленькие капельки остывают, собираются вместе и образуют тучку.
- А что же произойдет дальше? (Когда капелек набирается много, туча становится тяжелой, капельки не могут удержаться в небе и падают на землю. Вот и получается дождь.)
- Посмотрите, как это происходит в природе.
(Видеозапись)(Слайд №2)
А теперь давайте смоделируем образование дождя: Представьте, что вокруг нас море, а вы все капельки.. Я буду «Солнышком» ..Солнышко светит на «капельки « и капельки улетают ( Дети моделируют тучу.
- Почему же идет дождь?
А теперь проделайте ОПЫТ: возьмите ватку- представьте, что это маленькое облачко, но оно наполняется каплями, водой- опустите в емкость ваше «облачко» , что вы видите?( наполняется водой) Приподнимите вашу «тучку» .Что вы наблюдаете?( капает вода) .Почему? Почему же идет дождь?
- Откройте учебник на стр.36. Сравним вывод, который сделали мы с выводом учёных.
- Из чего состоит туча?(Слайд № 3)
- Почему капли падают на Землю? (Капли тяжёлые и не могут долго держаться в небе и падают.)
-Вот поэтому и идёт дождь. Мы поднялись на одну ступеньку в познании окружающего мира.
- Давайте послушаем, как идёт дождь.
Песенка «Дождик»
Какие бывают дожди?(Слайд №4)
_ Попробуйте определить:какой дождик прилетел к вам? На парте у вас пазлы «дождика». Работа в паре – сложить пазл
Проверка СЛАЙД № 5
-А как вы считаете что помогает тучке передвигаться по небу? Без чей помощи облака всегда стояли бы над морем или рекой. И значит, дождь мог бы идти только над водой?
(загадка о ветре.
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (Ветер.))
- Что вы знаете о ветре?
- Предположите, о чём ещё сегодня пойдёт речь на уроке? (Почему дует ветер?) Цель на ей работы: узнать почему дует ветер?
Как мы узнаем?
- Давайте проведём ещё опыт. Сейчас мы сами сделаем ветер.
Опыт 1. Помашите рукой у себя перед лицом. Что вы чувствуете?
- Скажите, где воздух теплее: в классе или в коридоре?
Опыт 2. Приоткрыть дверь класса и опустить к порогу зажжённую свечу. Пламя свечи отклоняется внутрь комнаты, так как из коридора движется холодный воздух. 3атем медленно поднять свечу кверху. Пламя отклоняется в сторону коридора. Это из классной комнаты выходит тёплый воздух.
- Вся наша планета Земля окутана прозрачной шубой - воздухом. Мы её обычно не замечаем. Но если она вдруг исчезнет, мы не сможем прожить даже нескольких секунд! Мгновенно закипит на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца спалят всё живое. Воздух не мешает нам передвигаться: он расступается перед нами и сразу занимает то место, которое мы освободили. Но если двигаться в воздухе быстро, он не успевает расступиться, и его можно ощутить. Вспомните, как что-то давит на ладонь, высунутую в окно поезда. Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Что такое ветер? Тёплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холодный воздух тяжёлый, он стелется понизу. Значит, ветер – это воздух, который приходит в движение. Это движение воздуха!
Так что же такое ВЕТЕР ? СЛАЙД № 6
Какой бывает ветер? Какие слова мы можем подобрать для описания ветра?
СЛАЙД 7
|
Формулируют тему урока.
Определяют цель урока.
Выполняют практическую работу. Формулируют вывод.
Выдвигают предположения.
Формулируют вывод.
Формулируют вывод.
Формулируют вывод.
Выполняют практическую работу. Формулируют вывод.
Выдвигают предположения.
|
Фронтальная.
Работа в парах
Фронтальная работа
Работа в парах.
Работа в парах
Работа в парах
|
Познавательные: общеучебные –осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и ветра, их значении для человека, растений и животных;
логические – дополнение и расширение имею-щихся знаний;
осуществление поиска необходимой инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:оценка своихпоступков,
Выражать свои чувства об увиденном.
Исследование причин возникновения дождя.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу услышанного и увиденного.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий
Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Познавательные: общеучебные –осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и ветра, их значении для человека, растений и животных;
логические – дополнение и расширение имею-щихся знаний;
осуществление поиска необходимой инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:оценка своихпоступков,
Выражать свои чувства об увиденном.
Исследование причин возникновения дождя.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу услышанного и увиденного.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий
Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
2мин
11мин
2 мин
2мин
3мин
5мин
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Практическая работа
|
Как вы думаете, почему звери, птицы, растения радуются дождю? СЛАЙД 8
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания
|
Выполняют задания
с 37 учебник.
|
Индивидуальная
|
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
Регулятивные : прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
2 мин
|
V. Рефлексия
|
|
Объясните мне, ребята, почему идет дождь и дует ветер?
Оцениваем себя: (Жёлтый – мне всё понятно, интересно; зелёный – мне встретились небольшие трудности; красный - )мне материал непонятен)
|
Активно объясняют причины .
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
Обосновывают свой выбор цвета.
|
Фронтальная
|
Регулятивные : прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: адекватно оценивают свои достижения; понимают значение знаний для человека и принимают его.
|
1мин
|
Литература:
1. Учебник «Окружающий мир» 1 класс, часть 2, А.А. Плешаков.
2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 1 класс, часть 2, А.А. Плешаков.
3. Поурочное планирование. Начальная школа. Окружающий мир. 1 класс. Система уроков по учебнику А.А.Плешакова. Автор-составитель: Н.Н. Черноиванова.3. Энциклопедия «Всё обо всём».
Презентация. |
Скачать 90.5 Kb.