Часть 1. Технология группового и коллективного взаимодействия как средство повышения качества образования
 Скачать 17.62 Kb.
|
|
Введение Среди средств, активизирующих процесс обучения студентов и повышающих его качество, одно из ведущих мест занимают технологии группового и коллективного взаимодействия, в том числе метод «творческая группа». На практических занятиях, целью которых является формирование и совершенствование умений в области проектирования уроков технологии и изобразительного искусства в начальных классах, решаются следующие задачи: закрепление знаний по изучаемой теме; развитие художественного мышления, художественно-творческих способностей студентов; использование практических знаний, умений и навыков для выполнения творческих работ с младшими школьниками; формирование умений в области проектирования уроков художественно-эстетического и предметно-практического цикла; воспитание активного интереса к использованию изучаемой темы в образовательном процессе начальной школы. 1. Этапы практического занятия Практическое занятие состоит из шести этапов. 1.Организационный этап: сообщение темы, за дач занятия; создание творческих групп; определение критериев эффективности деятельности творческой группы и оценки качества разработанного проекта урока. Творческие группы создаются по принципу * добровольности. В зависимости от поставленных задач участники групп могут разрабатывать проекты по одной или нескольким темам с использованием одинаковых или различных материалов. 2.Подготовительный: распределение обязанно стей между членами группы (координатор - органи зует работу группы; секретарь - фиксирует результа ты работы группы; мастер - занимается изготовлени ем образцов изделий; спикер - представляет результа ты работы на общее обсуждение); определение задачи для каждого участника группы. В зависимости от состава группы один человек может выполнять различные обязанности (если ее состав 2-3 человека) или несколько человек выполняют одну обязанность (если в группе больше 4-х человек). 3.Основной: совместная разработка проекта уро ка, образцов изделий; определение способа представ ления проекта на занятии. На этом этапе у студентов должен быть доступ к дополнительному материалу (психолого-педагогическая, методическая, справочная литература, а также различные материалы для выполнения образца детской работы). 4.Презентация: представление проектов; ответы на вопросы. Презентовать проект может как один участник группы, так и несколько. Дополнения к проекту могут быть высказаны после окончания презентации. Члены других творческих групп после презентации задают вопросы спикеру или группе. На вопросы могут отвечать все участники проекта. 5. Групповая рефлексия: выступление представителя каждой группы по результатам анализа совместной деятельности. В процессе анализа группа разрабатывает рекомендации по совершенствованию своего проекта и процесса его реализации. Для анализа проекта студентам можно предложить следующие опорные вопросы: Соответствует ли содержание материала по ставленным целям? Какие методы и приемы используются для дос тижения цели? Обоснуйте выбор методов и приемов. Какие еще методы и приемы можно использовать для достижения целей этого уро ка? Как проверяется готовность рабочего места учащихся (рациональность размещения на глядности, оформления доски)? Предполагается ли дифференциация обучения? Возможны ли иные варианты планирования и организации урока? Каким требованиям демонстрируемой нагляд ности соответствует образец? Какой анализ образца (моделей, макетов, гото вых изделий, репродукций, рисунков и т.п.) планируется на уроке (полный, достаточный)? Какой алгоритм действий использовался (предметный план, графический, предметно- графический, словесный план)? Алгоритм дей ствий сопровождается показом учителя? Обос нуйте целесообразность таких действий. В чем заключалась работа над замыслом буду щего изделия? Была ли ситуация вдохновения, почему вы так решили? В чем целесообразность пробных упражнений, предшествовавших самостоятельной работе? Как организовано обучение школьников работе с инструментами и материалами, проведение наблюдений и опытов? Как планируется разъяснительная работа по предупреждению нарушений правил техники безопасности при работе с инструментами? Как связаны с темой урока физкультминутки? Какова роль учителя в ходе самостоятельной работы детей? Какова форма подведения итога урока? Почему был сделан такой выбор? Как проводится проверка и демонстрация изде лий, корректировка недостатков, самооценка и взаимный контроль? Проанализируйте грамотность и четкость фор мулируемых вопросов и заданий. |