Технология взаимодействия с родителями обучающихся. Чтобы узнать ребёнка, надо хорошо узнать его семью
 Скачать 2.27 Mb.
|
|
Технология взаимодействия с родителями обучающихся. Чтобы узнать ребёнка, надо хорошо узнать его семью. В.А. Сухомлинский Взаимоотношения школы и семьи — одна из острых проблем практической педагогики. Но это «вечная» проблема, поэтому в разные времена она обостряется по разному поводу и в разных формах. Десятилетия советской власти приучили общество к тому, что школа, как институт государства, руководит семейным воспитанием, контролирует его. Это создавало у многих педагогов убеждение, что если целенаправленно организовать некие педагогические усилия, то можно всех родителей сделать благонравными людьми. А в том случае если школа не сможет пересилить дурное влияние семьи, детей следует полностью оградить от родителей. Сущность Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся системой современного образования рассматривается как воспитание родителей. Таким образом, педагоги, осуществляющие взаимодействие с родителями учащихся должны научиться понимать педагогическое взаимодействие с родителями учащихся как их воспитание, а так же усвоить содержание воспитания родителей, ознакомиться с технологиями работы с семьёй, способствующими повышению эффективности взаимодействия школы и семьи в развитии ребёнка. психолого-педагогическое просвещение родителей(Психолого-педагогическое просвещение родителей. К психолого-педагогическому просвещению родителей необходимо привлекать специалистов различных направлений: врача, психолога, логопеда) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (Большой эффект в воспитании, укреплении связей и взаимопонимания между родителями, детьми и педагогом дают проводимые совместные мероприятия: концерты и представления детей для членов семей, походы в составе класса с родителями на природу, экскурсии в музеи, зоопарк, посещения театров и различные другие мероприятия. Родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта) участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе(участие родителей класса в работе совета школы;участие родителей класса в работе родительского комитета;участие в работе совета содействия семье и школе) Особенности Особенности заключаются в методах работы Традиционные: Родительские собрания Индивидуальные консультации педагога Открытые уроки и внеклассные мероприятия Помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий Нетрадиционные: Родительские конференции Практикумы Родительские чтения Родительские вечера Возможность выхода на новый уровень общения с собственными детьми Возможность восстановления родительского авторитета Стимул к самосовершенствованию Улучшение микроклимата в семье Психолого-педагогическую поддержку Особенно остро встает проблема взаимодействия с неблагополучными семьями «группы риска». Целью взаимодействия педагогов с семьями «группы риска» является способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания ребенка, а также защита ребенка в его жизненном пространстве. Целями посещения семьи «группы риска» являются: – диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций; – контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); выполнения родителями рекомендаций; – профилактические: оказание образовательной, посреднической, психологической помощи. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий. Методы формирования педагогической рефлексии, то есть осознанного отношения к воспитанию: – анализ педагогических ситуаций; – анализ собственной воспитательной деятельности; – решение педагогических задач; – метод домашних заданий; – игровое моделирование поведения. Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания. Формы и методы взаимодействия педагогов с семьями «группы риска» разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы образовательной организации с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Воспитательный процесс, несомненно, будет успешным, а сотрудничество с родителями – плодотворным, если девизом педагога станут слова «Каждому ребенку - свою долю аплодисментов». |