Тема 1. Тема 1. Лекция1.1 Цели обучения биологии. Тема 1 Системные характеристики содержания и процесса обучения в современной общеобразовательной школе Цели образования предметные и личностные. Цели, сформулированные как ожидаемые результаты обучения биологии Цели образования предметные и личностные

• Название: Тема 1 Системные характеристики содержания и процесса обучения в современной общеобразовательной школе Цели образования предметные и личностные. Цели, сформулированные как ожидаемые результаты обучения биологии Цели образования предметные и личностные
• Анкор: Тема 1
• Дата: 15.01.2023
• Размер: 37.76 Kb.
• Имя файла: Тема 1. Лекция1.1 Цели обучения биологии.docx
• Тип: Документы; #887245

Тема 1 «Системные характеристики содержания и процесса обучения в современной общеобразовательной школе»
Цели образования: предметные и личностные.

Цели, сформулированные как ожидаемые результаты обучения биологии
Цели образования: предметные и личностные. Современная дидактика по-новому интерпретирует смысл общего образования, его цели-ценности. Смысл общего образования заключается в воспитании интеллигентного человека, способного принимать ответственные решения в ситуации выбора в различных сферах жизни¹. В условиях стремительного роста информационных потоков и темпа социальных изменений современным школьникам нужно научиться справляться с различными профессиональными и жизненными проблемами.

Биологическое образования школьников имеет особое значение, которое заключается:

• 
  в социализации личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой.
  
• 
  в приобщении личности к культуре познания на основе ценностных отношений и ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы, ценность науки и образования;
  
• 
  в ориентации личности в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;
  
• 
  в развитии познавательных мотивов и потребностей школьников в познании природы; интереса к учебной и исследовательской деятельности; способностей к проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;
  
• 
  в формировании у учащихся научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и обществе.
  

Необходимо различать понятия «цели образования» и «цели обучения». Цели образования (как цели национальной системы образования) задаются государственной образовательной политикой; фиксируются в Федеральных государственных стандартах. В то время как цели обучения выражаются в ожидаемых надпредметных результатах и конкретизируются на уровне целей освоения конкретных учебных предметов, в том числе биологии².

Цели обучения биологии в школе – это предполагаемые результаты, на достижение которых направлено целостное взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения биологии.

Традиционно в методике обучения биологии цели подразделялись на обучающие, воспитательные и развивающие цели. Обучающие цели заключаются в том, чтобы обеспечить овладение школьниками системой биологических знаний, умений и навыков. Воспитательные цели объединяют в себе формирование ценностных отношений и ориентаций, отражающих ценность природы, жизни и здоровья человека; развитие у учащихся чувства ответственности за сохранение природы; содействие формированию научного мировоззрения. Развивающие цели ориентируют на интеллектуальное развитие учащихся, развитие у них способностей и потребностей в общении с природой, интереса к учебной и исследовательской деятельности.

Предметные и личностные цели. Известный польский педагог Винценты Оконь (1914-2011) вычленил два аспекта в целях общего образования - предметный и личностный. По его мнению, предметные цели обучения включают три группы основных целей:

1) овладение учащимися основами научных знаний о природе, обществе, технике и искусстве; формирование умений и навыков, обеспечивающих возможность самостоятельно использовать эти зна­ния;

2) общая подготовка учащихся к практической деятельности; овладение ими навыками говорения, чтения, письма и счета; при­общение их к индивидуальной познавательной деятельности (форми­рование умений и навыков самостоятельной учебной и исследователь­ской работы); овладение научными основами производства и умения­ми пользоваться простейшими орудиями труда; приобщение молодежи к культуре;

3) формирование у учащихся научных убеждений и основанного на них целостного восприятия мира.

Личностные цели, по мнению В. Оконя, составляют:

1) развитие мышления и познавательных способностей;

2) формирование потребностей, мотивации, интересов и увлечений учащихся;

3) привитие навыков к самообразованию³.

Цели обучения биологии конкретизируются и реализуются на разных уровнях:

• 
  обучение биологии в средней школе (10-11 классы);
  
• 
  обучение биологии в основной школе (5-9 классы);
  
• 
  обучения конкретному разделу школьной биологии,
  
• 
  обучения конкретной учебной теме.
  

Цели обучения биологии (как ожидаемые результаты обучения на разных ступенях общего образования) на уровне личности ученика и учителя формулируются в виде предметных и личностных целей, формулируемых как заданные результаты обучения.

Личностные, предметные и метапредметные результаты. Цели современного школьного образования, заданные ФГОС, выражены в личностных, предметных и метапредметных результатах.

Личностные результаты освоения биологии выпускниками школы:

• 
  сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
  
• 
  сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
  
• 
  понимание современной научной картины мира.
  

Предметными результатами обучения биологии в основной школе являются следующие:

1. 
   В познавательной сфере:
   

• 
  выявление существенных свойств живых организмов;
  
• 
  обоснование признаков биологических объектов;
  
• 
  понимание процессов, происходящих в живых системах;
  
• 
  определение связи строения и функций клеток, тканей, органов, организмов; объяснение связи организма с окружающей его средой;
  
• 
  обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
  
• 
  распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитые грибы, растения, животные);
  
• 
  объяснение места человека в системе живой природы, связи организма человека со средой обитания;
  
• 
  обоснование мер профилактики заболеваний человека и мер оказания неотложной помощи при кровотечениях, отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах;
  
• 
  понимание роли наследственности и изменчивости в эволюции живой природы;
  
• 
  определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
  
• 
  выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
  
• 
  распознавание биологических объектов и их изображений;
  
• 
  определение и классификация основных биологических понятий;
  
• 
  овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.
  

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• 
  миропонимание на основе современной научной картины мира;
  
• 
  осмысление единства всего живого, а также живого и неживого в природе;
  
• 
  познание себя и отношение к окружающему миру как к части самого себя;
  
• 
  понимание многообразия ценностей природы (материальной, эмоциональной, эстетической и др.) и невосполнимости жизни;
  
• 
  понимание взаимосвязей в природе, обеспечивающих целостность живых систем и устойчивость жизни;
  
• 
  воспитание ответственности за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей.
  

3. В сфере трудовой деятельности:

• 
  знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
  
• 
  соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.
  

4. В сфере физической деятельности:

• 
  освоение приемами оказание первой медицинской помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, вывихах, переломах костей, кровотечениях, при спасении утопающих.
  
• 
  овладение методами размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;
  
• 
  овладение гигиеническими умениями и правилами ухода за своим организмом.
  

5. В эстетической сфере:

• 
  развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы⁴.
  

Метапредметные результаты,на достижение которых направлено обучение всем предметам в школе, заключаются в следующем:

• 
  овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
  
• 
  умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернет); проводить анализ и обработку информации;
  
• 
  овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
  
• 
  овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
  

1^ Лебедев О.Е. Размышления о целях и результатах / Вопросы образования №1, 2013. – С.7 -24.

2^ Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Питер, 201 – 304 с.

3^ Оконь В. Введение в общую дидактику. Пер. с польского – М., 1990. – 383 с.

4^ Биология. 5-9 классы. Программы для общеобразовательных организаций. ФГОС /Н.Д. Андреева, Т. М. Ефимова, А. Е. Андреева и др. М.: Мнемозина, 2010.