Практикум 222 2604. Тема 11. Мировой рынок образовательных услуг
 Скачать 18.87 Kb.
|
ТЕМА 11. МИРОВОЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГПрактические задания 1. Практика показывает, что стоимость обучения по техническим и медицинским специальностям обычно выше для иностранных студентов, а такие программы, как искусство и гуманитарные программы – значительно дешевле. Как вы думаете почему? Входят ли педагогические специальности в зону интереса иностранных студентов? Ответ подкрепите примерами. Технические и медицинские университеты дают образование на приблизительно одинаковом уровне, программы университетов мало чем отличаются, и такое образование котируется по всему миру. Для иностранных студентов банально дешевле учиться в постсоветских странах при условии, что образование будет на там же уровне. Педагогические вузы в сферу интереса иностранцев не входят – ответ прост: отечественная образовательная программа сильно отличается от образовательных программ других стран. Но есть и студенты из тех стран, образовательные программы которых родственны с образовательными программами России. Так, например чаще всего это Узбекистан, Азербайджан, Армения, Беларусь и Казахстан, - т.е страны бывшего соц. блока «Студенты из Туркменистана, составляющие большинство иностранных учащихся в Липецком государственном педагогическом университете имени П.П. Семёнова-Тян-Шанского (около 80%), чаще всего выбирают именно педагогические направления подготовки. Так, Алишер Янаев из Туркменистана, студент 4-го курса Института естественных, математических и технических наук ЛГПУ и будущий учитель биологии и химии, приехал в Липецк по рекомендации брата, который уже окончил ЛГПУ имени П.П. Семёнова-Тян-Шанского и работает учителем информатики на родине. Он рассказал, что его с детства готовили к обучению в России, серьёзно занимались с ним русским языком, так как российское образование очень ценится в его стране», - источник: Минпросвещения России. «В Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого иностранные студенты – 203 человека из стран СНГ, Азии, Африки, Латинской Америки (всего 28 стран мира) – обучаются как по педагогическим, так и по непедагогическим специальностям. 73 человека выбрали образовательные программы по направлению «Образование и педагогические науки», - то же Минпросвещения. 2.Ознакомьтесь в сети Интернет с публикациями по вопросам «Глобальные проблемы человечества» и «Глобальные проблемы образования». Заполните таблицу.
3. По мнению М. Н. Курдюмова и С. П. Фирсова, основополагающими принципами развития международной деятельности университета являются: - инициативность и открытость инновациям; - открытость университета для новых технологий, для внедрения новых образовательных приемов, поощрения стремления к прогрессу. - соответствие международных инициатив интересам государства и приоритетам развития образовательной организации; - университет развивается в тенденциях следования государственной позиции и налаживает связи с коллегами по всему миру. - равноправное и взаимовыгодное партнерство; - равное положение для всех, симбиоз всех звеньев образовательного процесса в достижении положительного результата. - согласованное взаимодействие всех подразделений образовательной организации, осуществляемое на постоянной основе; - согласованность и слаженность деятельности всех подразделений образовательной организации не прекращающается. - ориентация на мировые стандарты и положительный опыт партнеров; - применение положительного опыта мировых образовательных учреждений, образование в соответствии с мировыми стандартами. - коммуникативная и межнациональная толерантность; - международное общение и сотрудничество со всеми народами. - сохранение национальных и вузовских традиций. – тут все понятно. Прокомментируйте каждый из принципов. Согласны ли вы с ними? Требует ли данный перечень дополнений? Согласна со всеми принципами и дополнила бы словами С. Гессена «Главными принципами университетского образования являются: - полноту представленного в университете научного знания; - дух свободы и творчества в процессе преподавания и обучения; - способность университета к самовосполнению путем подготовки преподавателей и ученых» |