Тема Информационная компетенция классного
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 3.3. Информационная компетенция классного руководителя (куратора) Порой мы не замечаем того, что количество информации, которое поступает извне, существенно превышает возможности нашего мозга для ее обработки. По статистике, каждый день на Земле люди генерируют гигабайты информации. Значительная часть информации, которую ежедневно получает школьник или студент, – это знания, которые ему дают в школе или колледже. Однако сегодня любой ребенок может столкнуться с нежелательной информацией, которая может причинить вред его здоровью или развитию, а также не соответствует задачам образования. Если нет возможности оградить ребенка от вредоносной информации, то важно обучить его навыкам, которые помогут отличать истинную информацию от ложной, устанавливать связи между различными источниками информации и соблюдать правила цифровой гигиены. Важно при этом, чтобы сам классный руководитель (куратор группы) владел читательской грамотностью и мог применять свои навыки критического мышления не только к профессионально значимой информации, но и к той, которая поступает по новостным каналам или из социальных сетей. Развитые навыки критического мышления и высокий уровень читательской компетентности позволяют классному руководителю оценивать достоверность входящей информации и принимать решение на основе логики и анализа, а не сиюминутных эмоций. Наверняка вы много раз слышали слово «фейк». Встречалась ли вам фейковая информация? Как вы реагировали? Рассмотрим основные признаки того, что информация является недостоверной, то есть фейком. В недостоверном сообщении, как правило, заложена не столько информация, сколько яркое, эмоционально окрашенное впечатление. Фейк построен так, что вызывает желание незамедлительно поделиться им и распространить эту информацию как можно большему числу людей в исходном виде, без собственной авторской корректировки и обработки. Фейковое сообщение вызывает у человека односложные адреналиновые реакции по типу «бей / беги / кричи». Часто сообщение построено по принципу «свой ‒ чужой». Если в ответ на ретрансляцию человек встречает сопротивление окружающих, они автоматически становятся для него «чужими». Регулярное потребление фейковой информации приводит к тому, что возникает недоверие и неприятие официальных источников. Ключевая задача взрослого – разговаривать с ребенком и отвечать на все вопросы. Если взрослый отмахивается от сложных вопросов, искажает или придумывает какие-то факты или перегружает свою речь научными терминами, то он выглядит неубедительно. Частая ошибка, которую допускают взрослые, в ответ на «запрещенный» вопрос – это опора на свой возраст и авторитет или угроза наказанием. Почему классному руководителю важно обсуждать все задаваемые обучающимися вопросы? Какие приемы помогают справляться с трудными вопросами? Спокойная, аргументированная и честная позиция, озвученная простыми и понятными словами, – лучший выбор, который может сделать педагог в ответ на высказывание ребенком своего мнения или озвучивание непростого вопроса. Обратите внимание обучающихся на то, что важно доверять официальным и проверенным источникам информации и критически относиться ко всему входящему потоку. Предложите ребенку вместе проверить волнующее его сообщение, полученное в социальной сети или в мессенджере: найдите первоисточник и оцените его надежность, абстрагируйтесь от шаблонов, стереотипов и эмоций, а потом перепроверьте информацию по двум источникам. Проверяйте фотографии и видео. Важно обращать внимание на детали изображения, анализировать контекст и изучать комментарии. Если есть возможность, осуществите обратный поиск по изображению. Сознание детей и подростков – это главная мишень в любой информационной войне. В первую очередь это связано с возрастными особенностями этой группы: низким уровнем критического мышления, искаженной шкалой авторитетов и неумением проверять входящую информацию. Подросткам нужна понятная объяснительная модель, опирающаяся на базовые ценности. |