Мини ПРОЕКТ 1. Тема минипроекта Воспитательная система детского оздоровительного лагеря
 Скачать 41.33 Kb.
|
|
Тема мини-проекта: «Воспитательная система детского оздоровительного лагеря». Лето - благодатная пора для социализации и интеграции ребенка, которая может вестись множеством способов. В этом направлении работают различные специалисты: психологи, педагоги, и т.д. Но никакая работа взрослых не заменит нормального полноценного общения со сверстниками, совместной деятельности, споров и ссор. Только в общении со сверстниками ребенок ощущает себя полноценным человеком, который может не только существовать подобно растению, но и активно реализовывать свои желания, выражать себя. Коллектив сверстников является той средой, которая так необходима ребенку. Организация общности сверстников, ориентированной на активное включение в совместную деятельность - одно из необходимых условий социализации и интеграции детей. Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки. Это выражается, во-первых, в совместном проживании детей. Во-вторых, именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее возникает «зона доверия». В-третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни – в естественных условиях социальной и природной среды. В-четвертых, ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры. В-пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей личности. Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации – все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуальных потребностей. Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию. 1. Воспитательная система: характеристика основных компонентов и этапов развития Воспитательная системадетского оздоровительного лагеря – это, прежде всего, педагогическая система, включающая основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка; особая социально-природная, культурно-историческая среда жизнедеятельности временного коллектива детей и взрослых; механизм организации пространства здорового образа жизни; физического, психического, духовно-нравственного, естественного оздоровления ребенка через активный отдых; открытая система, позволяющая целенаправленно с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир; живое общение с природой, приобретать новый жизненный опыт. Воспитательная система в центр внимания ставит ребенка и сообщество сверстников и взрослых. Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса. Воспитательная деятельность в ДОЛ имеет свои особенности: Во-первых, она представляет собой не пря мое воздействие на ребёнка, а прояв ляется в ходе социального взаимодей ствия различных субъектов: отдельных детей, групп, микрогрупп и микрокол лективов. Во-вторых, содержание воспитательной деятельности и характер взаи модействия групп и личности обусловлены социальными ценностями, представ лениями о нормах совместной жизни и деятельности. Идеи, заложенные в со держание воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере, определяют отношение детей и взрослых к окружающему миру, к коллективу, к самим себе. В-третьих, воспитательная дея тельность в лагере проходит в условиях временного детского объединения, раз нородности его состава, относительной автономности существования, коллек тивного характера жизни и многих видов деятельности, завершённого цикла раз вития. У многих педагогов всё это вызы вает серьёзные затруднения. Временное детское объединение в лагере существует не более 21 дня. За это время в ребёнке возрастных изменений не происходит. Однако ребята привносят в коллектив детского оздоровительного лагеря свой опыт деятельности и отношений. Вре менное объединение способствует ин тенсивности новых связей, контактов. За 18-20 дней временное объединение проходит полный цикл развития: уже на 3-4-й день оно обладает основными признаками коллектива, а к завершаю щей стадии может стать формированием сплочённым, ценностно значимым для его участников. Интенсивная воспитательная дея тельность в лагере иногда создаёт у де тей психологическое напряжение. По этому так необходимы смена деятельно сти, индивидуальный подход со стороны вожатых, воспитателей. При этом сво бодное общение, творческая деятель ность по выбору и желанию детей, об щая заинтересованность в её ближай ших, достигаемых совместно результатах позволяют организовать воспитательную работу наиболее опти мально. Временное объединение даёт возможность проверить на практике творческие замыслы взрослых, возмож ности детей, экспериментальные формы и методы воспитательной работы. Отношения между детьми и взрослымиво временном объедине нии строятся на принципах сотрудни чества, взаимопонимания, опоры на интересы детей, гармонизации моти вов совместной деятельности. Гумани стическая позиция взрослого опреде ляется тем, что педагог стремится реа лизовать цели каждого ребёнка, а собственно педагогические цели ста вит и достигает их на основании про блем, наиболее ярко проявившихся в индивидуальных и коллективных формах деятельности. У детей в резуль тате формируются мотивация, навыки управления своей деятельностью, они проявляют инициативу. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – это, прежде всего, педагогическая система, включающая основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка; особая социально-природная, культурно-историческая среда жизнедеятельности временного коллектива детей и взрослых; механизм организации пространства здорового образа жизни; физического, психического, духовно-нравственного, естественного оздоровления ребенка через активный отдых; открытая система, позволяющая целенаправленно с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир; живое общение с природой, приобретать новый жизненный опыт. Воспитательная система в центр внимания ставит ребенка и сообщество сверстников и взрослых. Специфическим основанием для создания воспитательной системы в детском оздоровительном лагере выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско- краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т.п.). Специфичность воспитательной системе конкретного детского оздоровительного лагеря зависит также от состава детей. Воспитательная система детского оздоровительного лагеря – не самоцель, а осознанная педагогическим коллективом необходимость, потребность в краткосрочных условиях организовать жизнедеятельность детей так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, интересы и потенциальные потребности детей в их физическом и психическом оздоровлении, в познании ребенком самого себя, открытии себя и мира, самореализации, самообновлении. Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса. Таким образом, в свете разработанной воспитательной концепции работа ДОЛ направлена на реализацию взаимосвязанных и взаимодополняющих процессов:
Все эти процессы реализуются посредством основных принципов воспитательной системы ДОЛ : 1. Принцип комплексного подхода: - скоординированная работа всех субъектов воспитательной системы для достижения поставленных целей 2. Принцип игры и романтики: - включение участников смены в ролевые игры. 3. Принцип природосообразности: - учет природных задатков и особенностей, интересов и потребностей каждого конкретного ребенка. 4. Принцип диалогизации: - ценностно-смысловое равенство взрослого и ребенка. 5. Принцип свободы самовыражения: - самостоятельный выбор способов и видов деятельности, создание ситуации успеха. 6. Принцип креативности: - воспитание творческого начала, создание условий для активной самореализации детей в коллективной творческой деятельности. 7. Принцип культуросообразности: - процесс социального развития и воспитания личности, основанный на общечеловеческих ценностях и нормах культуры. Воспитательная система в ДОЛ строится с учетом решения воспитательных задач детского оздоровительного лагеря : 1. Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т. д.) 2. Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных. 3. Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания. 4. Привить детям санитарно-гигиенические навыки. 5. Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов. 6. Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности. 2.Организация воспитательного процесса на примере детского оздоровительного лагеря «Долина Дружных» . Рассмотрим пример организации воспитательного процесса на примере детского оздоровительного лагеря «Долина Дружных» . В летний период педагогический коллектив ДОЛ «Долина Дружных» поставил перед собой следующие задачи:
Все представленные цели достигались с помощью проведения различных отрядных и внутрилагерных мероприятий, ролевых игр, бесед и др. 2.1.Познавательные дела детей и подростков Аукцион - открытое соревнование на лучшее знание какой-то темы. Например: “Все о русской березе”, “Кто есть кто в нашем лесу?”, “Профессии автолюбителей”, “В мире профессий” и др. Ведет аукцион человек, компетентный в данной теме. Он обращается к аудитории с вопросами, ком ментирует сказанное. У ведущего в руках деревянный молоточек, и он после каждого выступления спрашивает: «Кто больше?» То есть, кто больше знает и может рассказать еще что-то важное и интересное .Если добавлений нет, то он стучит молоточком о стол, тем самым как бы закрывая вопрос. Базар головоломок - соревнование на разгадывание, распутывание хитроумных веселых головоломок. Тематический аукцион проводится следующим образом: ведущий показывает какую-либо интересную картину (книгу, сувенир и т. п.) и предлагает ее “купить”. Цена покупки - название картины и ее автора (если аукцион художественный), события русской истории и года, когда оно произошло (если аукцион исторический) и т. д. Приз получит тот, кто последним назовет “цену”. Вечер легенд. В каждом отряде найдется человек, который может неспеша, негромко, позволяя вслушаться в каждое слово, донести легенду до каждого, будто все это он видел и пережил сам. Могут получить задания и другие ребята: 1) продолжать легенду, которая была оборвана на одном кульминационном месте; 2) придумать легенду на задуман ную тему; 3) найти легенду или людей, знающих легенды. Очень важен настрой ребят перед вечером. Этому помогут прогулки в лес, выставки природных диковинок, прослушивание музыкальных произведений, «экскурсия» по звездному небу Защита фантастических проектов. Участники представляют рисунки и чертежи, схемы и диаграммы, а также рассказ (пояснение) по избранной теме: «Наша школа (лагерь) в 2500 году», «Город на дне моря», «Медицина будущего», «Дома будущего», «Одежда будущего», «Межпланетные пассажирские корабли» и т. п. После выступлений авторов проектов- ответы на вопросы, речи «оппонентов». Лучшие проекты отмечаются дипломами и премиями. Игра-беседа «А если бы...» - игра на развитие научно-технического воображения подростков (если бы исчезла сила тяжести; если бы не было трения; если бы поселиться на другой планете и др. темы). Погружение в мир моего “я” - эмоционально-образный тренинг для старших ребят, На фоне сюиты Г.Ф.Генделя “Музыка на воде”, закрыв глаза, ребята “Видят” себя на берегу моря. Задача: задуматься Кто я? Знаю ли я себя? Каким я себя вижу - спокойным, добрым, ласковым или обиженным, агрессивным? И как найти к себе дорогу - истинному, немаскированному? 1.Открыв глаза, пребывая в состоянии размышления, ребята напишут на листе бумаги 3-5 присущих себе качеств, за что ценят и считают себя людьми. Затем закрыв глаза, постараются представить свой образ, который нарисовали. 2. Похвала себе- дети произносят похвальное слово себе: “Я с гордостью могу рассказать о себе...”, “У меня хорошо получается...”, “Мне всегда удается...”. 3. Мое имя - пишут на листе свое имя и его смысл, значение, подумают, какие ассоциации оно вызывает. Соответствует ли имя внешнему облику, характеру, душевным качествам? Задумаются, как относятся к себе и своему имени, к именам других людей? 4. Радуга чувств -закрыв глаза, нужно представить перед собой радугу -спектр различных цветов. Постараться связать каждый цвет с определенными предметами, образами, чувствами, настроением. В конце выбрать, какой цвет соответствует своему существу. 5. Приручение драконов - это могут быть: ненависть, ревность, зависть, страх, лень, лицемерие и др. Закрыв глаза, нужно познакомиться поближе с каждым из своих “драконов”, “Приручить” их, освободиться от них. 6. Старинный замок - мысленно нужно войти внутрь замка, найти ларец, полный драгоценными возможностями, чтобы обогатить свою душу, сделать жизнь свою счастливой. Что бы хотел подросток в ларце? 2.2. Формы тематических отрядных дел Ток-шоу «Легко ли бросить курить?» - современная и хорошо знакомая по телевизионным программам дискуссионная форма работы. Позволяет узнать отношение аудитории к обсуждаемым вопросам, развить умение слушать, говорить по очереди, усвоить основные правила ведения спора, искать аргументы в подтверждение своих доводов. Действенным приёмом активизации участников является участие непосредственных участников событий, специалистов, провокационные тезисы. Цель не привести всех к единому мнению, а дать возможность всем желающим аргументировать свою точку зрения, услышать и понять другого, найти единомышленников пройти путь поиска ответа на трудный вопрос. Тренинг "Спасибо, нет!" – показывает варианты противостояния негативному давлению взрослых и сверстников, как не впасть в зависимость от кого-то. В ходе обыгрывания и последующего обсуждения различных ситуаций из жизни школьников, подростки учатся говорить "нет", преодолевать конформизм, приобретают интерес к поиску умного выхода из затруднительных ситуаций, обучаются алгоритму отказа (отказ-соглашение, отказ-обещание, отказ-альтернатива, отказ-отрицание, отказ-конфликт). 2.3.Трудовые дела При организации трудовых дел важно обеспечить выполнение следующих методических условий:
В условиях загородных и городских (сельских) лагерей рекомендуется использовать следующие формы организации трудовой деятельности: Лагерная фабрика. Подражая организации настоящего производства, ребята создают разнообразные изделия на пользу и радость своему коллективу, близким и далеким друзьям. Фабрика может выпускать: сувениры, игрушки из природного материала, модели, макеты, вышивки; материал для познавательных, подвижных, спортивных игр в лагерную игротеку; куклы, бутафорию для кукольного театра. В составе фабрики могут находиться: конструкторское бюро, отдел снабжения сырьем и инструментами; отдел приемки продукции v пи ОТК; отдел сбыта, цехи - макетный, модельный, швейный, кукольный, переплетный и др. Город веселых мастеров - массовая ролевая игра, развивающая интерес к деятельности людей различных профессий. Каждое звено при подготовке Города веселых мастеров выбирает по секрету от других свою профессию и готовит свои городские учреждения и сюрпризы для остальных жителей и гостей города. Началом игры могут служить: торжественная встреча гостей, шествие, митинг. Городские учреждения действуют по очереди - по ходу экскурсии. которая проводится по городу, чтобы показать свою работу всем ребятам. Каждое учреждение должно раскрывать сущность профессии и защитить ее, показать перспективы специальности, пропагандировать новинки науки, техники, искусства. Ни территории города могут действовать ГАИ. санитарные и пожарные патрули, агентство бытового обслуживания. Завершить игру можно карнавалом, воскресником, спартакиадой, общегородским делом. 2.4. Физкультурно - спортивная работа в лагере Каждому воспитателю придется сталкиваться с этой работой - быть наставником команды, тренером, судьей, ответственным за проведение соревнования и т.п. Это обязывает его хорошо разбираться в спорте, знать его законы. уважать их и учить этому ребят. В обязанности воспитателя входят: а) закаливать детей; б) проводить утреннюю гимнастику в отряде, физкультурные занятия и массовые спортивные мероприятия; в) отвечать за порядок при купании, обучать детей плаванию; г) готовить отрядные команды к соревнованиям; д) отвечать за выполнение отрядом режима дня. Воспитатель в своей работе с отрядом использует следующие формы физического воспитания:
Веселые старты. В их программу входят: открытие, конкурсы, показательные выступления, викторины, спортивные состязания, подведение итогов. Веселые старты связаны обычно со следующими заданиями конкурсного характера: равновесие, ходьба и бег, прыжки. метание, перелазание, переноска предметов и груза, продвижение с помощью технических приспособлений, аттракционы, преодоление полосы препятствий. Программа стартов должна быть известна каждой участвующей команде и они должны проводить тренировки по каждому виду состязаний. День здоровья. Праздничную линейку проводит доктор Айболит. Он принимает от отрядов театрализованные рапорты. В этот день проходят конкурсы юных санитаров, называются лучшие часовые чистоты, определяется отряд, который сумел делать свой корпус самым уютным и чистым в лагере. В одной из беседок располагается лечебница “Айболита”, где задают загадки, а в награду за правильный ответ - витамины и соки. В этот день подводятся итоги конкурса на лучший уголок здоровья, конкурса на самого загорелого. Кроме того, праздник костюмированный, отряды решают - в каких костюмах прийти на праздник: медсестер и врачей, персонажей книги К .Чуковского “Мойдодыр”, “витаминов” и др. Цель праздника - объяснить ребятам, что солнце, воздух и вода, правильный режим, питание, чистота помогают сохранять и укреплять здоровье. Туристические походы и экскурсии преследуют познавательные цели, велико также их оздоровительное значение и то благотворное влияние, какое они оказывают на физическое развитие детей. 2.5. Художественная творческая деятельность детей и подростков в лагере Рассмотрим некоторые формы организации художественно-творческой деятельности в лагере. Вечер дружбы с сельскими ребятами проводится в начале смены. Кроме веселых игр, аттракционов, конкурсов необходимо подготовить рассказ о своем лагере, школе, об их традициях и попросить сельских ребят рассказать о своей жизни, затем наметить план совместных дел. Диско-КВН - предлагаемая форма дискотеки ставит участников перед проблемной ситуацией, которую по условиям игры нужно преодолеть. Проводятся: 1. Конкурс знатоков музыки - команды предлагают друг другу прослушать по одному произведению классичес кой, народной, джазовой и популярной музыки в течение одной минуты, затем задают вопросы: “Определите, к како му жанру относится это произведение? Кто автор произведения?”, за каждый правильный ответ команда получает очко. 2. Конкурс танцоров - команды выставляют для участия в конкурсе по 2-4 человека для исполнения танца, конкурс оценивается по пяти- или шестибалльной системе. 3. Конкурс музыковедов - задание может быть выполнено в двух вариантах: а) представитель команды расскажет, что он слышит или чувствует в этой музыке, которая предлагается жюри; б) подробно анализирует музыкальное произведение с точки зрения его стиля, содержания, формы, истории создания и исполнения: оценка 5-6 баллов. 4. Конкурс художников “Я вижу музыку” - на сцене ставятся два мольберта, и представители команд при помощи рисунка должны передать характер музыки, которую они слушают. Это же задание можно выполнить, подбирая слайды произведений изобразительного искусства из фондов различных музеев. 5. Конкурс знатоков музыкальных инструментов - команды предлагают друг другу прослушать по три отрывка с записью различных музыкальных инструментов, определить инструмент, который солирует (рекомендуется брать инструмент из симфонического, народного и эстрадного оркестров), За правильный ответ жюри присуждает один балл. 6 Конкурс знатоков певческих голосов - команды предлагают друг другу по три отрывка с записью различ ных певцов, надо определить характер голоса (тенор, бас, сопрано и т. д.) и фамилию певца и т д, За правильный ответ—оценка один балл. Таким образом, современные воспитательные системы детских оздоровительных лагерей создаются на основе гуманистической концепции воспитания, где находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности ребенка. Воспитательные системы детских оздоровительных лагерей находятся на новом этапе своего развития, этому способствует возрастающая потребность в них. На сегодняшний день детские оздоровительные лагеря играют все большую роль в жизни общества. Те воспитательные системы, на принципах которых строится образовательный и воспитательный процесс, оставляют свой след на личности современного ребенка. Поэтому проблема, связанная с созданием новых воспитательных систем требует больших усилий, которые будут способствовать ее видоизменению и выхода на новый уровень своего развития. С видоизменением самих воспитательных систем изменяются и задачи, связанные с ними. Можно выделить ряд задач, которые должен ставить перед собой современный летний лагерь:
Создавая условия для творческого развития и саморазвития нельзя не учитывать индивидуальные особенности детей. Поэтому на сегодняшний день гуманистическая педагогика приобретает все больший вес и влияние на деятельность детских оздоровительных лагерей. Литература
|