Урок по биологии на тему _Состав крови. Постоянство внутренней с. Тема. Состав крови. Постоянство внутренней среды организма
 Скачать 40.98 Kb.
|
|
Предмет: биология. Учитель: Воловик Наталья Анатольевна. Тема. Состав крови. Постоянство внутренней среды организма. Цель урока: продолжать формировать знания о внутренней среде организма, познакомится с составом и функциями крови, выяснить значение постоянства внутренней среды организма. Задачи урока: Обучающие: расширить знания о внутренней среде организма; познакомить с составом крови, её компонентами, функциями; ввести ряд биологических понятий: плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты, фагоциты, физиологический раствор; выяснить значение постоянства внутренней среды организма. Развивающие: продолжить формирование умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме, навыки работы с микроскопом; развивать творческое мышление, коммуникативные и информационные компетенции. Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету, бережное отношения к своему здоровью, показать связь изучаемого материала с жизнью. Тип урока: комбинированный. Методы обучения: словесный, практический. Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, таблицы: «Ткани», «Кровь», микроскопы, микропрепараты клеток крови человека и лягушки. Этапы урока: I. Организационный этап. – 2мин II. Проверка домашнего задания – 3 мин. III. Актуализация знаний – 3мин. IV. Изучение нового материала – 28мин. 1.Состав крови – 10 мин. 2.Лабораторная работа. Микроскопическое строение крови человека и лягушки -15мин. 3.Постоянство внутренней среды организма -3мин. V. Закрепление учебного материала – 5мин. VI. Рефлексия. Выставление оценок – 3мин. VII. Объяснение домашнего задания – 1мин. ХОД УРОКА Организационный этап. (Учитель приветствует класс, отмечает отсутствующих) Проверка домашнего задания. Письменный опрос: верю (+), не верю (-). 1.К внутренней среде организма относят: кровь, лимфу, тканевую жидкость (+). 2.В лимфе происходит уничтожение болезнетворных микроорганизмов (+). 3.Кровь переносит водород и углекислый газ (-). 4.Одна из основных функций крови – защитная (+). 5. Тканевая жидкость образуется из лимфы (-). III. Актуализация опорных знаний. Мотивация. Учитель зачитывает отрывок из книги Г. Юдина «Главное чудо света». «В нашем организме есть самая длинная река в мире. По ней течёт «живая вода» - её примерно 5 л, сделана она из воды, металлов, кислот, витаминов, газов. Она солёная на вкус. По этой воде плывут большие корабли, поменьше кораблики и маленькие юркие лодочки. Больше всего больших кораблей (несколько миллионов), называются они - «торговые», они красные по цвету, везут груз. Поменьше корабли - белые корабли – «военные», одни из них «съедают» врагов, другие – вырабатывают особое вещество, которое убивает захватчиков. И, наконец, самые маленькие – фиолетовые - «ремонтные», которые латают дыры…». Учитель: Как называется река внутри нашего тела? Из каких веществ состоит «живая вода»? Как называются «корабли»? Зачем мы будем изучать этот материал? Учитель озвучивает тему урока. IV. Изучение нового материала. 1.Состав крови. Задание: Заполнить схему: «Состав крови» (Заполняют учитель и ученики)   КровьПлазма Кровяные клетки: -сыворотка крови -эритроциты -белок фибриноген - тромбоциты -лейкоциты Сыворотка крови – это плазма, из которой удален белок фибриноген. Состав сыворотки: вода, белки, жиры, углеводы, вода, витамины, минеральные соли. Задание: Обучающиеся разбиваются на три группы и заполняют таблицу: «Клетки крови» 1-я группа – эритроциты, 2-я – лейкоциты, 3-я – тромбоциты. (Работа с учебником) клетки крови
Физкультминутка. 2. Выполнение лабораторной работы. Тема: «Изучение постоянных препаратов крови лягушки и человека, выявление особенностей строения эритроцитов человека в связи с выполняемыми функциями». Цель: выяснить, что представляют собой эритроциты, как они приспособлены к выполнению газовой (дыхательной) функции. Оборудование: микроскопы, микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека». Ход работы 1.Исследуйте микропрепарат «Кровь лягушки» под микроскопом. 2. Опишите форму и строение эритроцитов лягушки, сделайте рисунок. 3. Рассмотрите микропрепарат «Кровь человека» под микроскопом. Найдите эритроциты и зарисуйте их в тетради. 4. Сравните эритроциты лягушки и человека, заполните таблицу. Сравнительная характеристика эритроцитов лягушки и человека.
В выводе, ответьте на вопросы: Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов крови человека? Чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки. Почему? Вывод: Эритроциты человека и лягушки отличаются формой , размером. Эритроциты крови лягушки содержат ядро и имеют овальную форму, а эритроциты крови человека не имеют ядра и их форма двояковогнутая, такая увеличенная поверхность клетки быстрее поглощает кислород , а отсутствие ядра позволяет использовать для транспортировки газов весь объем клетки. 3.Постоянство внутренней среды организма. (Опережающее задание). Выступление обучающегося. V. Закрепление учебного материала. Игра «Цепочка» (Один ученик задает свой вопрос другому ученику, тот отвечает и задает вопрос третьему и т.д.) VI. Рефлексия. Выставление оценок. На столах у каждого лежит фраза для рефлексии: я познакомился с ... было непросто ... я добился ... у меня получилось ... хотелось бы ... мне запомнилось ... я попробую ... Попробуйте ответить на эти вопросы или закончить предложение. (Учитель выслушивает ответы) VII. Объяснение домашнего задания. 1.Прочитать §14, ответить на вопросы после параграфа. 2.Составить кроссворд из выделенных терминов параграфа.. Приложение. Заполнить таблицу. Задание для 1-ой группы. Заполнить колонку «эритроциты» клетки крови
Задание для 2-ой группы. Заполнить колонку «лейкоциты» клетки крови
Задание для 3-ой группы. Заполнить колонку «тромбоциты» клетки крови
Лабораторная работа№5. Тема: «Изучение постоянных препаратов крови лягушки и человека, выявление особенностей строения эритроцитов человека в связи с выполняемыми функциями». Цель: выяснить, что представляют собой эритроциты, как они приспособлены к выполнению газовой (дыхательной) функции. Оборудование: микроскопы, микропрепараты «Кровь лягушки» и «Кровь человека». Ход работы 1.Исследуйте микропрепарат «Кровь лягушки» под микроскопом. 2. Опишите форму и строение эритроцитов лягушки, сделайте рисунок. 3. Рассмотрите микропрепарат «Кровь человека» под микроскопом. Найдите эритроциты и зарисуйте их в тетради. 4. Сравните эритроциты лягушки и человека, заполните таблицу. Сравнительная характеристика эритроцитов лягушки и человека.
В выводе, ответьте на вопросы: Чем эритроциты лягушки отличаются от эритроцитов крови человека? Чья кровь переносит больше кислорода – кровь человека или лягушки. Почему? Постоянство внутренней среды. Выступление обучающегося. ГОМЕОСТАЗ – это способность живых организмов сохранять относительное динамическое постоянство состава и свойств внутренней среды и устойчивость основных физиологических функций в условиях изменяющейся внешней среды. Предположение о существовании физиологических механизмов, обеспечивающих подобное равновесие, было высказано французским физиологом К. Бернаром в сер. 19 в. В 1930-х гг. американский физиолог У. Кеннон ввёл термин «гомеостаз». У человека и высших животных гомеостаз обеспечивает постоянство объёма, клеточного и гуморального состава крови, тканевой жидкости и лимфы, температуры тела, кровяного давления и других показателей, что достигается за счёт взаимодействия нервной системы и желёз внутренней секреции (нейрогуморальная регуляция). Особо важную роль играют кора больших полушарий головного мозга, гипоталамус, гипофиз, эндокринные железы. К наиболее совершенным механизмам гомеостаза относятся процессы терморегуляции. Например. Концентрация солей в плазме равна содержанию солей в клетках крови. Плазма крови в основном содержит 0,9% NaCl. Если клетка контактирует с гипертоническим раствором, то вода будет выходить из клетки за счёт осмоса через мембрану. Такие клетки, (например эритроциты), будут сморщиваться. А если поместить клетки крови в раствор, концентрация соли в котором ниже 0,9%, эритроциты начинают набухать, потому что вода устремляется в клетки. В этом случае эритроциты набухают, и их оболочка разрывается. Другой пример. Содержание глюкозы в крови должно составлять 0,11 – 0,12%. Если уровень глюкозы понизится до 0,05%, то мозгу не хватит «горючего» для работы и человек сначала потеряет сознание, а затем может погибнуть. Таким образом постоянство солевого состава обеспечивает нормальное строение и функцию клеток. Самоанализ урока: «Состав крови. Постоянство внутренней среды организма». Урок состоял из 7 этапов: 1.Организационный этап, на этом этапе использовались эмоциональный и психологический настрой. 2.Проверка домашнего задания проводилась в виде тестирования (закрепление материала предыдущего параграфа). 3.Активация опорных знаний. Мотивация. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию знаний, показана жизненная значимость темы, где знания будут использоваться в дальнейшем. 4.Изучение нового материала. Этот этап включал в себя различные виды деятельности, это работа со слайдами, поисковая работа с учебником в группах, заполнение таблицы, лабораторная работа, опережающее задание. 5.Закрепление учебного материала проведено в игровой форме. Игра – это естественная для ребенка форма обучения. Она способствует развитию умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. 6.Рефлексия. Выставление оценок. Задача этапа - осмысление деятельности ученика и учителя на уроке, оценка собственного продвижения в изучении темы. Деятельность учащихся – указывать сильные и слабые стороны своей деятельности на уроке. Выставление оценок с обязательным комментированием. 7.Информирование о домашнем задании. Задача - разъяснить методику и мотивирование его выполнение (из учебника, творческое задание). Со стороны учащихся была проявлена заинтересованность в работе, в получении ими новой информации. Активность учеников была на высоком уровне. Использование различных методов обучения позволили оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным. На уроке были соблюдены все правила охраны здоровья: уровень освещенности, контроль за правильной посадкой обучающихся, физкультминутка. Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учениками, замотивировать и организовать их работу на уроке. Выбранные формы и методы работы на уроке были использованы целесообразно, что послужило реализации всего запланированного на уроке. Методы и приемы, использованные на уроке, способствуют развитию познавательного интереса учащихся к изучаемой теме, развивают мыслительные способности учеников. Также считаю, что урок достиг цели. По результатам обратной связи, я смогла сделать вывод, что ученики удовлетворены результатами своей работы на уроке, урок им понравился, настроение в ходе урока было хорошее. |