Макет урока. Тема учебного занятия
 Скачать 21.64 Kb.
|
Проектирование учебного занятия Класс 3 Тема учебного занятия Кто что ест? Цель учебного занятия Знакомство учащихся с группами животных по питанию Задачи учебного занятия: - актуализировать знания о животном мире; организовать деятельность учащихся знакомству с группами животных по питанию и с цепями питания - развивать эстетическое восприятие, речь -воспитывать бережное отношение к природе, Планируемые результаты обучения. Предметныерезультаты: научатся классифицировать животных по способу питания; моделировать схемы цепей питания. Метапредметные результаты: Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию; на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке;умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других;умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Личностные результаты: Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; (Ответы) (Для развития и роста что необходимо животным?) (Питание) Виды организации учебной деятельности. Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные - Надо найти в энциклопедии информацию о том, чем питается данное вам животное, и подготовиться сделать сообщение. - Из жёлтого конверта достаньте картинку. Как много животных. Все живые организмы связаны с теми, кто живёт рядом. Говорят, что они связаны в цепи питания. Вот пример: В водоёмах растут водоросли, ими питаются рачки, рачков едят рыбки, а рыбками чайки, цапли. - Получается такая цепь питания: В начале цепи растения, затем травоядные, за ними идут хищники или всеядные. Учебные задания для разных этапов учебного занятия Мотивационный этап. Этап актуализации новых знаний по предложенной теме и осуществление первого действий , назовите одним словом, кто здесь изображён. - Да животные. (На доску вешается слово животные) - На какие группы эти животные делятся по своему строению тела и внешнему виду? (Ответы) 3.Выявление затруднения Сегодня мы будем классифицировать животных по другому способу. По какому, узнаем, послушав произведение об ёжике. 4. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. - Надо найти в энциклопедии информацию о том, чем питается данное вам животное, и подготовиться сделать сообщение. 5. Физминутка 6. Первичное закрепление нового знания Как много животных. Все живые организмы связаны с теми, кто живёт рядом. Говорят, что они связаны в цепи питания. Вот пример: В водоёмах растут водоросли, ими питаются рачки, рачков едят рыбки, а рыбками чайки, цапли. - Получается такая цепь питания: В начале цепи растения, затем травоядные, за ними идут хищники или всеядные. 7. Самостоятельная работа и проверка знаний по эталону. . Составьте из данных слов и стрелок схемы цепи питания. 1) Дуб – мышь – лиса 2) Ива – заяц – волк 8.Включение в систему знаний и умений. - Все живые организмы друг с другом связаны. Исчезновение представителя какой-то группы может привести к исчезновению других групп. Поэтому люди должны бережно относиться к природе, сохранять целостность 9. Рефлексия - Ребята, а сейчас применяя новые знания, заполним кластер новыми названиями групп. - Какие понятия записали? 10. Подведение итогов урока - Ребята, вам урок понравился? - Оцените свою работу на уроке. (на доске шкала успеха |