|
|
Практическая работа №4. Практическая работа 4. Тема урока п. 20 Россия при первых Романовых. Технологическая карта урока. Тема урока (занятия) Россия при первых Романовых Тип урока (занятия) Изучение нового материала
Практическая работа № 4.
7 класс. Тема II Смута. Россия в XVII веке.
Тема урока п. 20 «РоссияприпервыхРомановых.»
Технологическая карта урока.
Тема урока (занятия)
|
Россия при первых Романовых
|
Тип урока (занятия)
|
Изучение нового материала.
|
Место урока (занятия) в учебной программе
|
№
|
Продолжительность урока (занятия)
|
40 минут
|
Цель
|
Охарактеризовать перемены в государственном устройстве России во время правления первых Романовых .Воспитание чувства патриотизма, интереса к истории Родины.
|
Задачи
|
Личностные:
- Воспитание ценностного отношения к истории России, трудолюбия, волевых качеств.
Метапредметные УУД:
предметные: давать определения понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, рейтары, Соборное уложение, социальная опора, объяснять причины принятия и описывать основное содержания Соборного уложения 1649 г.; характеризовать дворянство как социальную опору самодержавной власти; оценивать эффективность деятельности государственного аппарата; описывать устройство приказной системы; использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности исторических личностей и др.) при составлении исторических портретов первых царей династии Романовых;
метапредметные УУД —
1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2) регулятивные: выстраивать алгоритм действий; 3) познавательные: опираясь на исторические источники, анализировать особенности государственного управления России; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России.
|
Основные понятия
|
Бюрократия. Воевода. Даточные люди. Драгуны. Полки нового (иноземного) строя. Соборное уложение.
|
Междисциплинарные связи
|
Формирование умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Развитие умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить.
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Освоение знаний о данном периоде истории России
Закрепление понятийного аппарата; развитие способностей учащихся анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых, патриотических и др. качеств личности, а также коммуникативных способностей.
|
Принципы обучения
|
наглядности, систематичности и последовательности, индивидуализации, сознательности и активности.
|
Место проведения урока (занятия)
|
класс
|
Формы организации образовательной деятельности
|
Поточный, индивидуальный.
|
Средства обучения
|
Использования оборудования( компьютер, карта, учебник, рабочая тетрадь по предмету)
|
Технологии, методы, приемы обучения
|
Словесный, практический, наглядный, игровой.
|
Требования, особые условия и ограничения при реализации урока (занятия)
|
Соблюдение требований индивидуального подхода к обучению, проведение физминутки.
|
Список литературы
|
УМК под ред.Торкунова История России 7 класс., дополнительная литература Карамзин « История государства Российского»
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Инструментарий учителя
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия
|
Методы и приёмы
|
Дидактический материал
|
1.Органи-зационный
|
Приветствует учащихся , проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя , показывают готовность к уроку
|
Фронтальная беседа
|
|
Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок
|
Слушают учителя. Порядок на рабочем месте.
|
2.Мотивация учебной деятельности, целеполагание
|
Зачитывает эпиграф к уроку.
Продолжаем изучать исторический блок «Россия пи первых Романовых».
Тема урока : Царь Алексей Михайлович.
Русские историки 30-летнее правление царя называют «знаменитым царствованием»
Чем же оно было знаменито?. В течение нескольких уроков мы будем решать эту проблему
Называет цель и задачи урока
|
Слушают учителя, формулируют учебные задачи.
Ставят задачи на урок вместе с учителем
Записывают в тетради тему урока, даты жизни и правления царя.
|
Фронтальная беседа
|
|
Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваются к мнению других.
|
Поставлена цель урока, обозначена проблема. Четко сформулированы задачи.
|
3.Актуализация знаний
|
1.Предлагаю открыть второй форзац учебника. Обратите внимание на нижний ряд-XVIIвек. С какими личностями мы уже познакомились на уроках и можем дать оценку их деятельности?
Обращает внимание на остальных исторических деятелей, о которых узнают позже.
Задает вопрос 3 стр.109, учебник(Е.В.Пчелов. П.В.Лукин,ИКС)
Почему период правления Михаила Федоровича(точнее до 1633г) можно назвать«двоевластием»?
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Коллективная и индивидуальная
|
Учебник, портреты личностей,
карта «Россия в XVIIв»
Карточки из раздаточного материала
|
Коммуникативные: умеют высказывать свое мнение, прислушиваются к мнению других.
|
Принимают учебную задачу.
Закрепляют ранее изученный материал по теме.
Дают определение терминам.
|
4.Изучение нового материала.
|
1. Практическая работа с элементом исследования по источнику.(Какой должна быть личность? Как надо относиться к должности?)
2.Давайте познакомимся с личностью царя. Предлагаю открыть стр.44. портрет: Алексей Михайлович.стр.
45-алмазный трон царя.( вопрос: есть ли трон у нашего президента?)
2. прочитайте внимательно текст, составьте синквейн(краткая характеристика царя)
3.Какие значительные события произошли в начале правления царя? Учитель рассказывает о большом влиянии на юного государя боярина Б.И.Морозова.
4.Учитель кратко информирует о личной(семейной жизни Алексея Михайловича)
|
Работают с источником.(Вирши. С. Полоцкий)
С.Полоцкий-воспитатель детей царя Алексея Михайловича.
Работают с учебником, отвечают на поставленный вопрос.
Работают с текстом стр.45-46
|
Работа в парах
индивидуальная
Работа в группах
индивидуальная
|
Учебник стр.44-45.
Текст «Соляной бунт»:
Причины, повод, действия, участники, результаты
|
Регулятивные:
Учатся преобразованию практической задачи в познавательную.
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществляют поиск информации, применяют знания в новой ситуации. Личностные: формирование интереса к роли личности в истории (Алексею Михайловичу);
Дают определение терминам и понятиям
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации через ответы на задание учителя
Привитие интереса к личности.
|
Делают выводы, пересказывают содержание документа современным языком.
Проявляют интерес
к информации
Дают устные ответы по группам, опираясь на синквейн
Проявляют интерес к новому учебному материалу,
Составляют схему
|
5.Контроль: самостоятельная работа
6.Домашнее задание
7.Рефлексия
|
Закрепление полученных знаний
П.8(16-ИКС) в.1, 2
Составить исторический портрет Алексея Михайловича как правителя и человека.
Покажите, как усвоили материал на уроке
|
1.Выполняют задание №1и 3
2. работа с электронным носителем заданий
Используют цвета «Светофора»
|
Индивидуальная
Работа в парах
|
Рабочая тетрадь
|
Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала
|
Оценка и самооценка деятельности на уроке
Принимают и сохраняют учебную задачу для выполнения задания
Зелёный-всё понятно,интересно
Жёлтый-ещё поработаю дополнительно,;
Красный-ничего не понятно, не интересно.
| |
|
|
Скачать 29.3 Kb.