граф. 5 г ктп. Тематический план коррекция по недостатков развития речи
 Скачать 20.83 Kb.
|
|
Зам.директор по УР Директор КГУ ОШ №57 КГУ ОШ № 57 ___ Тәуекелова Г.Қ ___Тургенбаева Ш.С «__»__________г «__»__________г КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «КОРРЕКЦИЯ ПО НЕДОСТАТКОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ» (5«Г» класс ) Предмет: Коррекция по недостатков развития речи Всего: 68 часа, в неделю 2 часа 2021-2022 учебный год Пояснительная записка Одним из важных показателей готовности ребенка к школе является его речевое развитие, которое далеко не всегда соответствует возрастному уровню развития будущего школьника. Процент первоклассников , у которых к началу учебного года не сформированы фонетико – фонематическая и лексико- грамматическая сторона речи , растет год от года. Не сформированность всех компонентов речи, называемая общим недоразвитием речи (ОНР), является серьезным препятствием для усвоения обучающимся программного материала.т.к. нескорректированные стороны устной речи чаще всего находят отражение на чтение и письме. Развитие речи – это комплексная работа конечной целью которой является формирование и развитие у учащихся умений и навыков связного изложения своих и чужих мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая , доказательная , образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи является важным звеном в общей система обучения детей , обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам. Обогащение словарного запаса , развитие речи учащихся – главная задача данного элективного курса. В этом программе данного элективного курса состоит в формирование ведущих компетенций личности учащихся начальных классов: - коммуникативная – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым; - информационная – умение работать со всеми видами информации ; - автономизационная – умения саморазвития; - социальная –умение жить и работать с другими людьми; - Основной контингент детей, обучающихся по программе 5 вида, составляют дети с ОНР 3 уровня. Системное нарушение всех компонентов языковой системы у школьников с ОНР характеризуется следующими проявлениями; - нарушением звука – слоговой структуры речи с преобладанием звуковых ошибок фонематического типа ; - ограниченным словарным запасом; - наличем многочисленных словесных замен; - бедностью и стереотипностью синтаксического оформление речи ; использованием преимущественно простых распространенных предложений; - связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития. Таким образом, у детей ОНР недостаточно сформированы языковый средства, задерживающие формирование коммуникативной и обобщающей функции речи. Кроме того у ребенка с ОНР ,как правила недостаточна сформированы психическое процессы (как вторичное проявление речевого дефекта) – память, мышление , внимание . Их коррекция возможна только в процессе устарнения ОНР (как первичного дефекта).Оптимизация коррекционного обучения детей с речевой патологий требует соблюдения одновременности работы над всеми компонентами языковой системы: звуковой строной речи и лексико – грамматическим строем. Развитие фонематического восприятие подготовивает основу для формирование грамматической и морфологической системы словообразование и словоизменения. Поэтому , корригируя звуковой языковой системы , мы создаем основу для усвоения детьми разнообразных грамматических конструкций и грамматики в целов. Появилась необходимость в спецальных занятиях по развитию речи. В разработанной мной программе предусмотрена работа по развитию речи , которая проводиться в системе , охватывающей все ее стороны (солварь, грамматичекой строй, звуковую культуру речи, связную речь). Новая программа данного курса заключается в сочетании опыта традицонной программы и использования современного материала: методического , наглядного технического, энциклопедического, а также в формировании ведущих компетенций личности учащихся начальных классов. - коммуникативная – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым; - информационная – умение работать со всеми видами информации; - автономизационная – умения саморазвития; Программа способствует формированию стремления к получению новых знаний, приемов умственных действий ; анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Большое значение имеет индивидуальный подход , дозировка сложности заданий позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Цель Цель программы: Предупреждение и устранение неуспеваемости, обусловленной общим недоразвитием речи обучающихся: создание базы для успешного усвоения общеобразовательных программ. Задачи Каждый этап коррекционной работы по устранению ОНР решает ряд специфических задач: - формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения. - развитие общеучебных умений : умения работать в коллективе, взаимодействовать доводить начатое до конца : работать внимательно, сосредоточенно , планировать и контролировать свои действия. - формирование и развитие фонематических процессов; - уточнение и расширение лексического запаса; - формирование и развитие грамматического строя речи; - формирование полноценной связной устной и письменной речи. Программа адресована учителям начальных классов, работающим с детьми с недостатком речевого развития. Содержание программы Программа состоит из трех этапов коррекционно-развивающей работы. 1 – этап программы: Развитие фонетико-фонематической стороны речи. - знакомства с органами артикуляции способами произнесения звука его условным обозначением: - знакомства с классификацией звуков: согласные и гласные звуки : твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные: - выделение звука в начале , конце и середине слова, определение положения звука в слове: - выделение звука согласные и гласные звуки : твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные: - «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. - звуковой анализ состава слогов и слов; - дифференциация понятий звук и буква; - соотнесение букв и звуков; 2- этап программы: Развитие лексико – грамматической стороны речи - обогащение словарного запаса детей: наблюдение над многозначными словами в речи: - употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений) 3- этап программы: Развитие связной речи - ответы на вопросы, участие в диалоге: - подборный пересказ текста по зрительной опоре: - составление рассказа – описания , рассказа по сюжетной картинке , по серии картинок : Постепенно осуществляется работа по обогащению словарного запаса детей. У них совершенствуется умение использовать различные части речи в соответствии с целью высказывание. Проводится работа над диалогической и монологической формой речи в тесной связи с формированием звуковой стороны речи. Пересказ занимает значительное место в системе формирования связной речи. Для овладения пересказом дети должны уметь: прослушать текст, понять его основное содержание , запомнить последовательность изложения, осмысленно и связно передать текст. Качество пересказа зависит от уровня речевого развития ребенка и от эффективности предшествующей коррекционной работы по формированию звукопроизношения . фонематического восприятие и других видов работы по развитию речевой деятельности. В целях активизации интереса и внимание детей важно использовать ряд методических приемов: подбор картинок к прочитанному тексту пересказ какой – либо выделенной части рассказ, дополнение деталей или эпизодов пересказ от первого лица пересказ с изменением времени действие. Выбор произведений для пересказ детьми должен соответствовать их речевым особенностям. Тексты должны быть доступны по объему, иметь четкую композицию с легко определяемой последовательностью событий , быть динамичными и привлекательными по сюжету. Полезно использовать тексты , содержащие диалог. Текст не должен содержать слова неусвоенной звуко –слоговой структуры, сложные грамматические обороты. Широко используется план пересказа о различных вариантах: сначала план, составленный педагогам , позже – составленный вместе с детьми . Вначале детей обучают отвечать на вопросы , относящиеся к отдельным частям рассказа. Затем формируется разделы плана. Помимо повествовательных текстов используется описательным. Детей обучают контролировать соответствие пересказа прочитанному тексту , обнаруживать пропущенные детали в пересказе товарищей , оценивать качество пересказ (темп, плавность , отсутствие длительных пауз и т.д) выразительность. Каждое занятие имеет лексическую тему. Специальное внимание уделяется формированию кинестетических ощущений. В связи с этим проводится комплекс пассивной и активной гимнастики органов артикуляции. Сроки реализации программы Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводится во внеурочный время. Первый год обучения – предусматривает _____занятие (часов) Второй год обучения – предусматривает _____занятие (часов) Третий год обучения – предусматривает _____занятие (часов) Четвертый год обучения – предусматривает _____занятие (часов) Полный курс коррекционно- развивающего обучения (два года) предполагает___ занятия.(часов). Содержание программы курса развитие речи учитывает возрастные и психологические особенности детей, предусматривает занятие в неделью продолжительностью – 30-40 минут. 5 класс
|