Теоретические основы проектирования. Теоретические основы проектирования (слайд 2) Единственный путь, ведущий к знаниям, это деятельность
 Скачать 23.1 Kb.
|
|
(слайд 1) Теоретические основы проектирования (слайд 2) «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность» Бернард Шоу (слайд 3) В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой задачи. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Данная работа стимулирует интерес учащихся к знаниям и обеспечивает возможность практически применять эти знания для решения конкретных задач в реальной жизни. Успешное осуществление проектной деятельности возможно только при тесном сотрудничестве ученика, учителя. Каждая из участвующих сторон играет определенную роль в совместной работе. Что значит проект для ученика? Проект для ученика - это средство самореализации, это возможность творчески раскрыть, проявить себя индивидуально или в коллективе. (слайд 4) Проектная деятельность: роль классного руководителя (учителя) Не столько преподавать, сколько создавать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Учитель перестаёт быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Список ролей, которые предстоит «прожить» по ходу реализации проекта: - Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели - Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях - Консультант, помогающий организовать работу - Руководитель, помогающий планировать работу по времени - «Человек, задающий вопросы», помогающие увидеть ошибки и недочёты работы - Координатор группового процесса - Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта (слайд 5) Итак, проект это «пять П»: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация. Шестое «П» проекта – его Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики. (слайд 6) Организация проектной деятельности. Начиная работу над проектами, нужно продумать следующие вопросы, на которые требовалось дать ответы в первую очередь: Какими учебными и вспомогательными источниками информации можно обеспечить работу? (фонд библиотеки, энциклопедии, хрестоматии, сборники, периодическую печать, Интернет и т.п.). Какие виды деятельности возможны в работе? (использование методов анализа; проведение анкетирования, опрос, наблюдение; работа индивидуально, в парах, в группах; логическое рассуждение). Какова доля самостоятельности ученика, в чем он может проявить инициативу? Какие критерии позволят учителю и ученику оценить успехи? (активность на занятиях; беседы с учащимися, родителями; анализ работ учащихся). Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса? (собеседование в процессе работы, анкетирование). (слайд 7) При работе над проектом используются следующие этапы: Мотивационный. Погружение в проект. На данном этапе выбирается и формируется проблема, которая будет решена в ходе проектной деятельности учащимися. Здесь важно для учителя создать положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся, должна быть актуальной и интересной. Педагог должен показать практическое применение знаний, полученных в ходе проекта. Первоначально темы предлагаются учителем. В дальнейшем тематика проектов может выбираться детьми. Планирующе-подготовительный. Организационный этап. На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы. Главная цель - дети должны учиться выстраивать свои отношения с любым коллективом. На этом этапе обговаривается поиск информации (в каких источниках), распределяются роли: главный редактор, авторы статей, художники. (слайд 8) Информационно – операционный этап. Это реализация проекта. Собирается материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Примером деятельности учащихся на данном этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д. Этот этап самый трудоемкий. Ученики теряются в море информации. Но они активно работают, анализируют и обобщают полученный материал. Желательно, чтобы этот этап проходил краткосрочно, так как обучающиеся зачастую быстро теряют интерес к проделанной работе. Во время консультаций учитель помогает систематизировать собранную информацию. Рефлексивно-оценочный этап. На данном этапе обучающиеся презентуют свой проект. Защита проекта должна быть публичной, с привлечением как авторов других проектов, так и зрителей. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают вопросы докладчику, обсуждают возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике. Данный этап проекта очень важен, поскольку он решает следующие задачи: развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения, (слайд 9) Виды презентаций проектов: деловая игра, игра с залом, научная конференция, доклад, дискуссия; пресс-конференция; демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий; выставка; путешествие, экскурсия; реклама; ролевая игра; спектакль; выступление агитбригады; соревнование; концерт и т.д. (слайд 10) К важным факторам проектной деятельности можно отнести: рост познавательной, творческой активности обучающихся; раскрытие их творческого потенциала; расширение кругозора; формирование самостоятельности и ответственности; повышение мотивации к обучению; активное вовлечение родителей; создание условий для отношений сотрудничества. (слайд 11) Заключение. Разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, через сознание собственных потребностей через самореализацию творческой деятельности. Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр личностных, коммуникативных связей с ребятами в группе, с педагогом, с другими людьми. В процессе работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция ребенка, активизируется мыслительная деятельность. Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому незаменим. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Все это позволяет считать проектную деятельность одним из самых эффективных методов обучения на современном этапе развития образования. Идеи проектов: «Боевой листок» (о военных орденах и медалях), «Помните! Через года, через века, помните…!» (чтение стихов у памятников, видеоролики), «Письмо тому, кто не вернулся с фронта» (возложение писем к памятникам), «Герои Победы – наши прадеды и деды» (презентация школьного музея и Книги Памяти). «Земли любимый уголок», «Моя малая Родина» (презентации, газеты, рекламные видеоролики о городе), операция «Буран» (высадка трудового десанта на школьный двор), «Школа будущего» (рекламный ролик школы), «От улыбки станет всем светлей» (фотоальбом). «Слово года» (выражения, фразы, слова, которые стали победителями года: «токсичные люди» - источник негатива, «фейк» - фальшивка), «Я не люблю…» (дописать продолжение к стихотворению В.Высоцкого, сравнить современный вариант и классический), «Что значит азбука?», «Что значит имя твое с точки зрения азбуки?» (исследование) |