Озерова_статья. Развитие самостоятельности младшего школьника при выполнении домашнего задания
 Скачать 29.94 Kb.
|
|
РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Автор: В.В.Озерова ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет» Научный руководитель: Е.В. Демко Аннотация. Проблема формирования самостоятельности младших школьников в процессе обучения остается до сих пор одной из актуальных в образовательном процессе. В статье рассмотрен аспект работы над развитием самостоятельности ученика через выполнение домашней работы. Ключевые слова: самостоятельность, младший школьник, домашнее задание. Проблема формирования самостоятельности младших школьников в процессе обучения остается до сих пор одной из актуальных в образовательном процессе. В процессе целенаправленной, результативной учебной деятельности формируется самостоятельность. От оценки ее окружающими зависит положение школьника, его эмоциональное благополучие, его самочувствие и внутренняя позиция. В учебном процессе у ребенка формируются навыки самоконтроля и саморегуляции. Самостоятельность ученика в учебной деятельности выражается в потребности и умении самостоятельно ориентироваться в новой ситуации, видеть задачу и находить к ней подход. Она характеризуется умением подойди к анализу сложных задач, решив ее без посторонней помощи, критичностью ума, способностью выражать свою точку зрения. Учебная самостоятельность предполагает поиск способов действий в нестандартных ситуациях, оперативную готовность решения определенного класса образовательных задач различных уровней сложности, самооценку их выполнения [1]. В формировании учебной самостоятельности первой составляющей выступают рефлективные действия ученика, осознание знания и незнания способов действия, достаточности информации для выполнения программируемых задач. Знание о незнании – основа формирования оценочных самостоятельности. Взрослый человек умеет контролировать себя и в процессе работы, и по окончании ее. У младшего школьника такого навыка нет. С момента введения домашних заданий начинается формирование самостоятельности и их выполнение. В процессе самостоятельной домашней работы каждый школьник осуществляет самоконтроль, что предполагает умение анализировать свои знания, находить недочёты и ошибки, и затем исправлять их. Домашняя учебная работа учащихся отличается от урочных занятий полной самостоятельностью, отсутствием руководства со стороны учителя. «Уроки на дом имеют большое значение. Правильно организованные они приучают к самостоятельной работе, воспитывают чувство ответственности, помогают овладеть знаниями и навыками» (Крупская Н.К.) Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности - одна из ведущих функций домашней работы. Домашнее задание в начальной школе является эффективным средством обучения и самообразования. Домашнее задание-это один из видов самостоятельной деятельности, который способствует закреплению изученного материала на занятиях, развитию у детей ответственности и положительных учебных привычек, стимулирует развитие индивидуальности каждого ученика, дает ему возможность научиться решать возникающие проблемы. Ученик, который берет на себя ответственность за домашнее задание, распоряжается собственным временем, действует самостоятельно, но с учетом рекомендаций учителя, выполняет работу в меру своих сил и способностей. Эти навыки обеспечивают ребенку успех в школе и будут полезны ему в жизни. Учащийся должен самостоятельно выполнять домашние задания, а это значит, что у него должны быть сформированы такие навыки: * Постановка цели: ребенок задает себе вопросы - почему я учусь, какова моя учебная задача (учусь ли я находить ресурсы, или учусь применять метод, или в настоящее время учусь моделировать и т.д.); * Самоорганизация: учащийся выполняет домашние задания самостоятельно, без напоминания взрослых. * Планирование: ребенок планирует, что будет делать в первую очередь, что позже и т. д.; * Самоконтроль: младший школьник сравнивает результат своей деятельности со стандартом. * Оценка своей работы: насколько хорошо для себя ребенок выполнил домашнее задание. Так же не стоит забывать, решая домашнее задания дома самостоятельно, ребенок должен получать обратную связь в случае, если он определил границ своего незнания. [2] Встает вопрос, каким же должно быть домашнее задание для формирования учебной самостоятельности в ходе его выполнения? Как правило, на уроке не хватает времени для закрепления полученных знаний. Но так, же не стоит забывать, что домашняя работа должна строиться не только из отработки открытого способа, а задания должно быть разнообразны. Она должна быть установлена не как демонстрация готового результата, а как место для ученических проб. Домашнее задание-это особый вид самостоятельной работы, которая строится без участия учителя, и именно поэтому необходимо создавать условия для ее успешного выполнения. Для того чтобы ученик мог самостоятельно выполнить домашнее задание, оно должно быть правильно составлено и организовано учителем. Проблема организации домашнего задания очень актуальна. Очень часто домашние задания, со стороны учителя, являются случайными, непродуманными, плохо подготовленными к их выполнению, строится формальная проверка. Следствием этих недостатков в планировании, подготовке и организации домашних заданий является перегрузка учащихся домашними заданиями, что негативно сказывается на интересе и активности, эффективности к обучению. Цели, которые ставит учитель, задавая учащимся на дом задание, могут быть разными. Это зависит от типа и вида урока, на котором задание было задано, от типа и вида урока, который следует за домашним заданием. Это также зависит от содержания учебного материала предыдущего и последующих уроков. Кроме того, цели, поставленные учителем, могут быть "дальними", то есть результат выполненного домашнего задания может стать основой для изучения нового материала по предмету. Имеет смысл организовать систему домашних заданий, которая предполагает обучение приемам самостоятельной учебной деятельности. При дифференцированном подходе к группам учащихся используйте наиболее рациональную систему упражнений, а не механическое увеличение их количества. Не помешают более подробное объяснение последовательности выполнения заданий, предупреждение о возможных трудностях, использование консультационных карточек, карточек с руководящим планом действий и организация работы над ошибками. Если в классе работает несколько учителей, то желательно согласовать с ними объем домашнего задания. Многообразие домашних заданий способствуют гармоничному развитию личности. В практике преподавания накоплен богатый опыт использования различных видов домашних заданий. По дидактическим целям выделяют следующие виды домашних заданий: ·--подготавливающие к восприятию нового материала, изучению новой темы; ·--направленные на закрепление и применение знаний, полученных на уроках, выработку умений и навыков; ·--способствующие расширению и углублению учебного материала, изученного в классе; ·--направленные на развитие умения выполнять такие логические операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение, выявление закономерностей; ·--направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения упражнений; ·--способствующие развитию самостоятельности мышления путем выполнения индивидуальных заданий в объеме, выходящем за рамки программного материала, но отвечающем возможностям учеников. [2] Домашние задания для учащихся начальной школы должны даваться систематически. Иначе дети привыкают к непоследовательности учителя, расстраиваются, если, например, сегодня получают домашнее задание, и радуются, если не дают заданий. Такая ситуация не способствует воспитанию положительных мотивов учения. Если учитель считает целесообразным не перегружать день домашним заданием, то лучше дать легко выполнимую задачу, связанную с развлечением, игровой ситуацией, наблюдениями, чем не давать домашнее задание вообще. Объём домашнего задания по всем предметам должен исходить из определённых норм времени на их выполнение: во втором классе - до 1,5 часов; в третьем - четвёртом классах - до 2 часов. Для более трудных заданий нужно предусмотреть резерв времени. Например, если в классе ученики выполняют задание за 10 минут, то на самостоятельное выполнение подобного задания дома нужно выделять примерно 15 минут. Логика домашних заданий должна быть более проста и доступна, чем система объяснения в классе. Нужно подобрать такое упражнение, задачу, пример, в которых хорошо выделяется изучаемое основное положение. В начальных классах особенно важно, чтобы домашние задания вызывали интерес, включали элементы занимательности, смекалки, игры. Домашняя работа эффективна только тогда, когда все дети готовы к самостоятельному её выполнению. Поэтому важным аспектом деятельности учителя является подготовка учащихся к выполнению домашней работы. Школьная практика показывает, что учащиеся не всегда могут правильно организовать подготовку домашнего задания и допускают следующие ошибки: Во-первых, многие учащиеся при подготовке домашних заданий по учебнику сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, не умеют расчленять его на отдельные смысловые части, не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний; Во-вторых, недостатком домашней работы многих учащихся является неумение организовать свое рабочее время, отсутствие твердо установленного режима, связанного с выполнением домашних заданий. Это приводит к поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала; В-третьих, выполнение письменных заданий многими школьниками осуществляется без предварительного усвоения теоретического материала, на котором основаны эти задания. Вследствие этого учащиеся не только допускают существенные недостатки и ошибки в выполненных заданиях, но и не осмысливают той связи, которая существует между теоретическим материалом и практическими упражнениями [3]. Рассмотрим основные требования к организации домашней учебной работы: * посильность заданий - по степени трудности домашнее задание должно быть равно или несколько легче тех, что выполнялись на уроке; * разнообразие заданий, предусматривающее задания полутворческого и творческого характера; * постепенное и последовательное усложнение заданий; * тесная связь классной и домашней учебной работы: содержание и приемы выполнения домашних заданий являются в определенной мере продолжением и закреплением классных; подготовка к домашней работе проводится в классе - разъясняются цель, способы выполнения и контроля задания; установлено, что успешность выполнения домашней работы зависит от того, как подробно дан инструктаж характера и последовательности операций; обеспечивается систематический контроль учителя и взаимный контроль учащихся за ходом и результатами домашней учебной работы [2]. Для более продуктивного использования времени, выделенного на самоподготовку, были разработаны памятки, помогающие как ребенку, так и учителю с домашним заданием. Памятки для детей при выполнении домашнего задания Общие рекомендации по самоподготовке: 1. Необходимо делать домашнее задание точно в нужное время; 2. Прежде чем приступить к учебе, проверьте готовность рабочего места; 3. Когда вы приступите к работе, сосредоточьтесь, подумайте, с чего начать; 4. Постарайтесь решить все трудности самостоятельно; 5. Узнайте о задании в своем дневнике или с помощью закладок в учебнике; 6. Если вы не помните правило, попробуйте вспомнить, проверьте себя в учебнике; 7. Начните самоподготовку в определенном порядке, например, русскому языку, математике, чтению. Письменные задания: - внимательно прочитайте задание; - повторите по учебнику, изучите определения, правила, связанные с выполнением данной работы; - после выполнения письменного задания внимательно проверьте, что вы написали; - исправляйте ошибки тщательно, в соответствии с рекомендациями учителя. Устные задания: - посмотрите, что поставлено, подумайте, с чего начать, чтобы выполнить поставленную задачу; - прочитайте задание из учебника; - выделите основные части, основные мысли текста; - прочитайте задание во второй раз, - составьте план того, что вы читаете; - расскажи себе о плане; - повторите рассказ; - следите за интонацией, темпом речи; - не торопитесь, говорите четко и ясно. Для решения задач: - внимательно прочитайте задание, если вы не понимаете его содержания, прочитайте его еще раз, подумайте над ним; - повторите условия задания и его вопросы; - подумайте о том, что вы знаете из проблемного состояния, и что вам нужно найти; - подумайте о том, что вам нужно знать в первую очередь, что потом, чтобы ответить на вопрос о проблеме; - подумайте, какой план вы будете использовать для решения проблемы; - решите задачу; - проверьте ход решения, ответ. Для выполнения заданий по русскому языку: - внимательно прочитайте задание; - подумайте, какие правила вы можете использовать при его выполнении; - если вы не уверены, что точно знаете правило, найдите его в учебнике и повторите еще раз; - при выполнении задания проверьте правила; - проверьте работу; - если вы нашли ошибку, исправьте ее тщательно. Для выполнения заданий по чтению: - прочтите текст; - если встретите неизвестные вам слова, выясните их значение (у старших, в словаре); - если вам трудно читать текст, прочтите его еще раз; - прочитайте весь текст, обдумайте его содержание, перескажите [4]. Самостоятельность редко появляется сама по себе. Возможно, сначала понадобится значительная помощь родителей: ребенок должен сориентироваться в том, сколько у него заданий на следующий день, каков их объем, что для него легче, а что сложнее. Имеет смысл проговаривать с ним эти шаги. Затем в течение какого-то времени надо будет напоминать ему о том, сколько задано и что именно, а впоследствии у ребенка выработается привычка делать это самостоятельно. Важно помнить: то, что сегодня ребенок делает с помощью родителей, завтра он сможет выполнять сам, если делать дело с ним, а не за него. Памятка для родителей Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время. Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе. Необходимо правильно организовать сон. Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший спокойный сон – это основа здоровья. Необходимо постоянно контролировать выполнение домашних заданий. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным. Очень важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час. Специальные исследования показали, что фиксированное время занятий вызывает состояние предрасположенности к умственной работе, то есть вырабатывается установка. Важным является и место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Очень важно также заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела. У детей бывают два повода для отвлечения: Первый повод – игра. Ребенок втягивается в игру незаметно для себя. Поводом может служить оставленная игрушка. Второй повод – деловой. Ищет карандаш, ручку, учебник. Чем больше отвлечений, тем больше затрачивается времени на выполнение домашнего задания. Поэтому необходимо установить четкий порядок: линейка, карандаш, ручка – слева; учебник, тетради, дневник – справа. Очень важно темп работы. Работают хорошо те, кто работает быстро. Поэтому ребенка нужно ограничивать во времени (ставить часы). При разумной помощи – и системе контроля дети приучаются выполнять уроки в одно и то же время, постепенно научатся распределять время самостоятельно. Не скупиться на похвалу в ходе выполнения домашнего задания и за работу на уроках[5]. Таким образом, уже у младшего школьника могут быть сформированы все признаки самостоятельности в учебной деятельности. В процессе самостоятельной домашней работы каждый школьник осуществляет самоконтроль, что предполагает умение анализировать свои знания, находить недочёты и ошибки, и затем исправлять их. Учащийся, принимающий на себя ответственность за выполнение домашнего задания, сам управляет своим временем, действует независимо, но с учетом рекомендаций учителя, выполняет работу в меру своих сил и способностей. Эти навыки обеспечивают ребенку успешность при обучении в школе и пригодятся ему в жизни. Библиографический список 1.Сарсекеева, Ж.Е., Сафарова, Н.Б., Полупан, К.Л. Развитие самостоятельности младших школьников / Ж.Е. Сарсекеева, Н.Б. 2.Уртенова, А.У. Домашнее задание как средство формирования учебной самостоятельности учащихся младших классов // Science Time. – 2016. - № 1 (25). – С. 513 – 516. 3.Склюева, Е.С. Самостоятельность младших школьников в учебной деятельности / Е.С. Склюева // Мир науки, культуры, образования. – 2013. - № 4 (41). – С. 196 – 198. 4.Никифорова, Т.В. Система заданий, направленная на развитие самостоятельности младших школьников при педагогическом сопровождении / Т.В. Никифорова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. - № 6. – С. 331 – 333. 5.Чугреева, М.К. Развитие самостоятельности у школьников / М.К. Чугреева // Начальное образование. – 2006. - № 2. – С. 13 – 14. |