Доклад. Использование дидактических и интеллектуальных игр на уроках хим. Тип игры
 Скачать 69.5 Kb.
|
|
Учитель химии МБОУ СОШ с. Канаевка Ледина Н.В. (выступление на РМО учителей химии 22.01.2014 г) Использование дидактических и интеллектуальных игр на уроках химии. Перестройка во всех сферах жизни нашего общества требует от каждого школьника инициативы, самостоятельного мышления, новых нестандартных подходов и решений. Формирование таких качеств школьников и соответствующих видов деятельности требует от учителя педагогического мастерства. Совершенствование учебно-воспитательного процесса должно быть направлено на воспитание у школьников интереса к учению, активности и самостоятельности. Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не только учащихся, но и учителя. Таким нестандартным подходом к обучению является использование игровых моментов на уроках. Основная задача всех учебных (дидактических игр) состоит в повышении интереса к уроку и придания ему эмоциональной окраски. Разумеется, темы и содержание игр, используемых в учебном процессе, должны соответствовать изучаемому материалу. Фрагмент таблицы, рассматривающий один раздел химии 8 класса.
Фрагмент таблицы раздел органической химии.
В современном обучении особое внимание обращено на здоровье сберегающие технологии, поэтому считаю актуальным использование подвижных игр с химическим содержанием. Идея придумать подвижные игры с химическим содержанием возникла в связи с тем, что дети из-за постоянного сидения за партой испытывают настоящий двигательный дискомфорт. Это особенно характерно для учащихся 8 классов, однако и старшеклассники не прочь подвигаться. Игра требует определенной подготовки. На первом этапе готовим оборудование, Делаем разметку игровой площадки, проводим инструктаж ассистентов, членов жюри. 1. Разметка площадки.
В углах 1,2,3 встают три ассистента с набором плакатов. В углу 4 в ходе игры собираются проигравшие игроки. В центре площадки (5) - место для ведущего игры. 2. Оборудование: образцы химической посуды, реактивов, колокольчик для ведущего игры, плакаты для ассистентов. 3. Организация игры. Игра проходит в несколько этапов, на каждом из которых участники выполняют по 3-4 тестовых задания. Этап 1. Химическая посуда и принадлежности. Ведущий достаёт из коробки какой-нибудь предмет, поднимает его высоко вверх и начинает звонить в колокольчик. Одновременно в трёх углах игровой площадки ассистенты поднимают над собой плакаты с названиями химической посуды. Одно из которых правильное. За то время, пока звонит колокольчик, участники игры должны добежать до угла с правильным названием и встать рядом с ним. Игроки, выбравшие неправильный угол или не успевшие добежать до него, выходят из игры и собираются в накопителе 4. Аналогичным образом происходят и следующие этапы. Этап 2. Вещество называет вещество или материал. В трех углах игровой площадки ассистенты поднимают плакаты «смесь», «простое вещество», «сложное вещество». Этап 3. Ведущий показывает плакат с формулой вещества. Ассистенты поднимают плакаты: «кислота», «соль», «основание». Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не только учащихся, но и учителя. Традиционный опрос не вызывает у школьников положительных эмоций, не позволяет им проявить индивидуальные способности. Журнал «Химия в школе» №4, 2004 г. предлагает разработку зачета по темам «Химические элементы IVА группы Периодической системы» и «Важнейшие соединения натрия, калия, кальция» в форме группового соревнования. В сценарий включены инсценировки, рифмованные загадки, ребусы, кроссворды. Такая форма зачета позволяет не только обобщить, закрепить и оценить знания учащихся, но и снять умственное напряжение, установить более тесный контакт учителя с учениками, использовать стремление к соперничеству для углубления знаний, развития интереса к предмету. Учащиеся могут в полной мере проявить свои организаторские и творческие способности (как артисты, модельеры, оформители, авторы стихов, песен и т.д.). Работа в группе при подготовке к зачету и во время соревнования сплачивает коллектив, помогает удовлетворить потребности подростков в общении. Зачет лучше проводить во внеурочное время. Подготовка начинается за месяц до его проведения. Учитель объявляет тему, вопросы для повторения, рекомендует дополнительную литературу. Учитель также знакомит учащихся в общих чертах со сценарием зачета, их домашним заданием. Класс делится на две команды, они выбирают своих капитанов, и далее координация действий учащихся осуществляется через них. Они получают от учителя тексты загадок-инсценировок, распределяют роли и задания между всеми членами команды. Домашнее задание состоит в подготовке инсценировки и загадки для команды соперников. Но для этого каждая команда должна сначала сама разгадать загадки и подготовить полный рассказ о своих героях. Кроме того, команды придумывают названия, готовят приветствие, костюмы, реквизит - все это в рамках зачета. Зачет состоит из пяти конкурсов. Ведущим является учитель. Я вижу, вы в бой рветесь, господа. Скажу своё я слово, зачет начнем тогда. Ах, нет, ещё минутку, два друга к нам идут. А вдруг они нам шутку иль новость принесут? Подслушать их без спроса, считаю, не грешно, А задать вопросы успею все равно. Конкурс 1. Как поссорились Калцис Мармаросович с Силексом Керамосовичем. Этот конкурс начинается с диалога двух героев, в котором они характеризую друг друга. После чего задание учителя расшифровать имена героев и назвать их формулы. Необходимо также раскрыть применение веществ. Конкурс 2. Загадки Теперь друг другу вы загадки загадайте, Не просто так, а в лицах разгадайте. По ходу инсценировки отвечающая команда делает заметки для подготовки ответа. После того как инсценировка закончится, отвечающей команде выдают текст загадки и через несколько минут после совещания команда дает полный ответ. У врача не наблюдаюсь, Ну а странности во всем: Питьевой я называюсь, Внутрь я употребляюсь, Но не будучи питьем. И хоть солью я являюсь, Но не солят пищу мной, Питьевой я называюсь, В пищу все же добавляюсь, Но не будучи едой. Мне пора уже смириться С этой странною судьбой, Только как же мне не злится- Мою среднюю сестрицу Вечно путают со мной… Я могу тушить пожары И избавит от огня, Но когда мы вместе тушим, Кислотой, как будто душем, Обливаете меня. И желанием горю я Вам помочь пирог испечь, На меня вы уксус льёте, «Погасить» меня берётесь, Чтоб отправить снова в печь… Вот, соперник наш, сумей- ка Разобраться с их семейкой. Что за странность с именами, Обсудить ты сможешь с нами? Были здесь и превращенья, И всему есть примененье. Конкурс 3. Несладкие парочки. В двух столбцах помещены названия химических соединений: в правом - номенклатурные, в левом - тривиальные. Определите пары синонимов и составьте формулы. Углекислый газ А. Метан Негашеная известь Б. Карбонат калия Известковая вода В. Гидроксид калия Поташ Г. Карбонат калия Поваренная соль Д. Оксид кальция Бертолетова соль Е. Гидрокарбонат натрия Угарный газ Ж. Нитрат натрия Кали едкое З. Карбид кремния Питьевая сода И. Перманганат калия Марганцовка К. Хлорид натрия Карборунд Л. Дихромат калия Кальцинированная сода М. Монооксид углерода Природный газ Н. Гидроксид натрия Селитра О. Диоксид углерода Каустик П. Хлорат калия Хромпик Р. Гидроксид кальция Конкурс 4. Ребус отгадай, буквы выбирай. Если вы правильно отгадаете названия веществ и замените цифры, стоящие под формулами, то расшифруете крылатую фразу: CaCO3 SiC CaO KNO3 2,7 2,8 1,4 1,4,3,7 (известняк, карборунд, известь, селитра) Знание - сила. В заключении подводится итог зачета. Все члены команды, набравшие большее количество баллов, получают отметки «5». Каждый учитель может разработать свою систему поощрений, чтобы отметить работу всех учащихся. Бесспорно, подготовить урок с использование такого разнообразия игровых моментов трудно, но вложенный труд накапливается в виде целых циклов уроков, а лучшей наградой служат возрастающий интерес ребят к предмету, радостное ожидание ими каждого урока химии. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||