Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
.
Тип урока:Изучение нового материала
Учитель_____________________
Тема урока
|
Рисование зайца
|
Цель
|
Способствовать формированию интереса к художественно - творческой деятельности.
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изображение зайца.
|
Задачи
|
Образовательные: 1) познакомить со строением зайца; сформировать представления о его строении;
2) сформировать умение выполнять рисунок зайца; закрепить навыки работы с новыми художественными материалами планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать приемы работы штрихом, линией, тоном, пятном, мазком.
Развивающие: способствовать развитию: (памяти, расширению кругозора, мышления (образного, пространственного, композиционного, колористического, художественного, мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.
Воспитательные: 1) способствовать воспитанию; бережного отношения к природе; уважительного отношения к работе художника, воспитывать художественный вкус, любовь к уроку ИЗО.
2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
знать как рисуется птица, из каких частей состоит.
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные УУД:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные УУД:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
|
Основные понятия
|
|
Межпредметные связи
|
Литература, окружающий мир.
|
Оборудование
|
Оборудование учителя:
пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация : иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины; правила безопасной работы с пачкающими материалами и др.
Оборудование учащихся:
Материалы : белый или цветной лист бумаги.
Инструменты: кисти, карандаш, ластик, ножницы, кисточкадля клея и др.
Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти (лоскутики ткани) и др.
|
Литература, интернет-ресурсы
|
|
Ход урока
Задачи этапа урока
(вида работ)
|
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
Время
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Организация класса на работу
|
|
|
1 мин
|
Мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
Приветствует детей, психологически настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся. Проверка подготовленности учеников.
-Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
|
Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.
|
|
Коммуникативные
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
|
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели
|
|
|
3-5 мин.
|
Организовать формулирование темы и цели урока учащимися.
|
Организует формулирование темы и цели урока, обозначает основные образовательные задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему, актуализирует имеющихся знаний у учащихся.
-Ребята каких животных вы знаете по видам? (дикие, домашние)
-Назовите диких животных.
-Назовите домашних животных.
-Как вы думаете, к какому виду относится заяц?
-А кролик?
-Как вы думаете, заяц и кролик это одно и то же?
-Почему нет?
-А какую особенность имеет заяц?
-Что вы знаете об этом животном?
-Каким цветом он зимой?
-Почему он зимой белый? Для чего он меняет шерсть?
-А как вы думаете, чем мы сегодня с вами будем заниматься на уроке изо? Ведь не просто так мы затронули тему о животных, о зайце.
-Верно, ребята, вы такие догадливые.
-Итак, сегодня на уроке мы с вами будем:
Анализировать рисунки художника Чарушина.
Выделять основные элементы и последовательность рисования деталей зайца.
Будем учиться рисовать, отрабатывать технику рисования зайца карандашом.
Учиться рисовать красками.
|
С помощью учителя формулируют тему и цель урока,
высказывают свое мнение о практической значимости работы
|
|
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения (3-4 кл.); совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
|
|
|
III. Усвоение новых знаний
|
|
|
(10-12 мин.)
|
|
1. Вводная беседа.
-Ребята, а вы знаете, как называется жанр, который посвящён рисованию животных?
-Это анималистика.
-А где мы встречаем этот жанр? Где можно увидеть рисунки животных? (в баснях, сказках, рассказах о животных)
-А ещё помните, что животных рисовали и первобытные люди. В наскальной живописи можно встретить такие рисунки. Люди изображали животных с древнейших времен.
Анималистика - (от лат. animal — животное) — жанр изобразительного искусства, основным объектом которого являются животные, главным образом в живописи, фотографии, скульптуре и графике. Анималистика сочетает в себе естественнонаучные и художественные начала. Главной задачей анималиста может быть как точность изображения животного, так и художественно-образные характеристики, включая декоративную выразительность или наделение животных присущими людям чертами, поступками и переживаниями (например, басни).
-А как называются художники, которые рисуют в жанре анималистики? (анималисты)
Анималисты - это художники, у которых звери и птицы — главные герои рисунков и картин. Животный мир бесконечно разнообразен и красочен. Как ярко, например, окрашены перья многих птиц, как разноцветно сверкают крылья бабочек. Но рисовать животных не так-то просто позировать они не станут. Анималисту приходится усердно наблюдать и изучать их повадки, характер.
-А вы знаете каких-нибудь художников анималистов?
-Чудесные рисунки к басням Крылова сделал русский художник Валентин Серов. Советский мастер Василий Алексеевич Ватагин не только рисовал животных, но и вырезал их изображения из дерева или высекал из камня.
Е. И. Чарушин. Сын губернского архитектора города Вятки, Е. И. Чарушин с детства привык к зверью. Приехав в Петроград, он часто ходил в зоопарк, наблюдая и зарисовывая там различных животных и птиц. Став детским писателем, Чарушин создал неповторимую коллекцию правдивых и трогательных образов звериных детенышей в рисунках, литографиях и даже в фарфоре. Чарушин считается одним из родоначальников эстампа для детей.
2. Объяснение последовательности выполнения практической работы
Учитель показывает рисунки Чарушина.
Анализ элементов зайца
- Разберём строение зайца.
- Давайте рассмотрим его повнимательнее (рассматриваем фото).
- Выделим, из каких частей состоит заяц.
Голова
Туловище
Круг задней лапы, с вытянутым овалом
Овал передней лапы, с вытянутым овалом
Уши
Хвост
Глаз, нос.
-Сколько частей у нас получилось?
- Какие основные части, с которых нужно начинать рисование зайца, как вы думаете? (голова, туловище, лапы)
- А дополнительные? (глаз, нос, уши, хвост)
- Верно, давайте отдохнём немного и приступим к интересной работе, будем рисовать зайца.
Физминутка
Беседа перед практической работой.
Учитель ведёт беседу о зайце, показывает схемы рисования, объясняет последовательность.
1.Что будем рисовать первым? (туловище)
2. А вторым? (голову)
- В виде чего? Какого размера? (меньше туловища). Какую форму напоминает голова? (округлой, в виде овала).
-Туловище крупнее головы? (да)
-Как расположим голову относительно туловища?
- В левой части, голова накладывается на туловище, т.е. овалы пересекаются.
- Начертим вспомогательные линии-диагонали.
3. Дальше что нарисуем? (заднюю лапу)
-Из скольких частей она состоит? (Из двух)
-Какой формы? (круг и вытянутый овал внизу)
- Как расположим? (Располагаем круг на туловище в правой части, немного вниз, а вытянутый овал внизу горизонтально, он пересекается с кругом).
4.Дальше? (передняя лапа)
- Где располагается? (в левой нижней части туловища)
-Из скольких частей состоит? (Из двух)
-Какую имеет форму? (Два маленьких вытянутых овала)
- Рисуем в левой стороне туловища внизу. Один – вертикально, другой горизонтально, пересекается с первым овалом и туловище и овалы образуют угол.
5.Что ещё нужно нарисовать? (уши)
- Где находятся? (на голове, в правой части)
-Какую форму имеют? (заострённую на конце)
-Сколько ушей? (2)
6.Дальше что рисуем? (хвост)
-Какой формы? (Круг)
-Где находится? (В правой части туловища)
7.Чего ещё не хватает? Что нужно нарисовать? (глаза и нос)
-Молодцы.
|
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,
составляют план практической работы, выполняют
физминутку
|
Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
|
Познавательные УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступатьв беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать суждения о художественных особенностях произведений.
Регулятивные УУД: учиться
высказыватьсвоё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий
Личностные УУД:
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)
|
|
|
IV. Организация рабочего места
|
|
|
1-2 мин.
|
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие материалов, инструментов и приспособлений.
Проводит инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе; выявляет режущие и колющие инструменты; обучает правилам безопасной работы режущими и колющими инструментами.
- Нам понадобятся: альбом, простой карандаш, ластик, краски, клеёнка, кисточки, банки с водой.
- Чтобы не испачкать парту постелем клеёнку.
- Расположите альбом перед собой. Справа воду, краски и кисть, карандаши и ластик.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С КРАСКАМИ
Чистой водичкой подготовить и смочить краски (напоить краски водой);
Смешение красок производить на палитре (белой бумаге) не забывая промывать кисти;
Ровно закрывать поверхность фона и персонажей в композиции;
В конце работы вымыть кисточку, не оставлять в банке с водой, а вытереть тряпочкой;
По окончании работы краски, карандаш уберите в коробки или в пенал.
|
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
|
Уметь:организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.
|
Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.
|
|
|
V. Практическая работа
|
|
|
20-25 мин.
|
|
Определяет критерии оценивания практической работы; организует практическую работу детей; проводит вводный инструктаж (с чего начать работу); организует текущий инструктаж с опорой на поэтапные эскизы); предупреждает возможные ошибки и намечает пути и устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, проводит контроль.
Рисование простым карандашом.
- Приготовьте простой карандаш и ластик, альбом расположите по центру перед собой.
1. Расположите альбом в горизонтальном положении.
-В центре листа нарисуем вспомогательную линию, спускающуюся из верхней левой части вниз и туловище (овал).
2.А теперь можно нарисовать голову левее в виде круга, заходя за края овала. Нарисуем линию спускающуюся вниз и овал поменьше.
3.Так как заяц расположен к нам боком, рисуем одну заднюю лапу и одну переднюю.
(Сначала заднюю. Круг в правой части туловища и внизу горизонтально вытянутый овал, который пересекается с кругом и туловищем, как бы накладывается на туловище.).
4.Теперь рисуем переднюю лапу. Сначала один овал, вертикальный, затем другой, который в горизонтальном положении и пересекает первый овал и туловище.
5. Теперь приступаем к рисованию ушей, они имеют заострённую форму вправо, их два. Обратите внимание, одно закрывает второе.
6.Далее идёт хвост в виде круга в правой части туловища.
7.И остались глаза и нос. Глаза посередине головы. Нос находится в левой части головы снизу.
Работа с красками.
-Каким цветом может быть заяц? (серый, белый, коричневый)
- Теперь можно работать красками, приготовьте краски, расположите их справа от себя, там же банку с водой.
- Кто рисует левой рукой? Тот располагает краски и воду слева.
- Какая шёрстка может быть у зайца? Как можно нарисовать? (широкие мазки)
-Итак, берём, разводим чёрную краску, чтобы получился серый цвет, не делаем зайца слишком ярким.
-Широкими мазками придаём зайцу пушистый вид у самых линий.
-Прорисовываем глаз и нос.
-На заднем плане подрисовываем дерево, ёлку, небо. Но смотрите, чтобы краски на листе не смешались и не растеклись. Работайте аккуратно и очень осторожно.
|
Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту
|
Уметь:
Использовать техники: …….;
Выполнять:
— изображение,
используя алгоритм;
— выполнять конструирование объёмных изделий из …;
Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
|
Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке;выполнятьпрактическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения
|
|
|
VI. Подведение итога урока. Рефлексия.
|
|
|
3 мин.
|
|
Организует выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой строй, аккуратность и др. качества;
выставляет оценки всем учащимся за выполненную работу; выясняет, что узнали нового на уроке, чему научились.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует выставку рисунков по рядам.
- Все нарисовали, кто не дорисовал, вы сможете это сделать дома.
- А теперь проведём выставку рисунков.
- Выйдете первый ряд. Посмотрим, как вы нарисовали птицу. Молодцы! Ваши работы хорошие.
- Ребята, чья работа, по вашему мнению аккуратней всего? Эти ребята молодцы, они получают смайлики (отлично). А остальные выполнили тоже хорошо свои работы, но у них есть некоторые недочёты, поэтому вам стоит немножко доработать свои рисунки или выполнять их более аккуратно. Вы получаете смайлики (хорошо).
Выходят 2 и 3 ряд.
|
Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
|
|
Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.
|
|
|
VII. Уборка рабочих мест
|
|
|
2 мин.
|
|
Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах,
- А теперь пора убирать свои рабочие места. Воду нужно сходить вылить, промыть кисточки, убрать клеёнку со стола.
|
Наводят порядок на рабочем столе
|
|
Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место
|
| |
Скачать 49.06 Kb.