контрольная СПАиК. Типовой перечень вопросов. Типовой перечень вопросов к зачету
 Скачать 66.11 Kb.
|
|
Типовой перечень вопросов к зачету Понятие социально-психологической адаптации. Понятие социально-психологической адаптации понимается как: - равновесие с социальной средой, задача которого обеспечить выживание и личностное развитие индивида (Г. Г. Овчинникова); - активное регулирование процесса взаимодействия со средой (И. А. Милославова); - вхождение человека в систему внутригрупповых отношений и приспособление к этим отношениям, выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм данного коллектива или группы, приобретение, закрепление и развитие умений и навыков межличностного общения в этом коллективе (Н. А. Свиридов). Механизмы и функции социально-психологической адаптации. *) МЕХАНИЗМЫ СПА  - Эмоциональный комфорт – это состояние, при котором личность ощущает уверенность, спокойствие, удобство. - Эмоциональный дискомфорт – состояние, нарушающее нормальную деятельность, - страх, тревога, беспокойство, неуверенность в себе, подавленность, чрезмерная озабоченность, мрачные смысли. - Люди, подверженные внутреннему контролю (интерналы), как правило, верят в то, что судьба в их руках и они ей управляют. - Люди, подверженные внешнему контролю (экстерналы), уверенны, что их судьба зависит от случая или удачи. - Приятие – процесс восприятия реальности такой, какая она есть на самом деле. Принимать что-то – это не осуждать, а дать право этому быть. - Доминирование – главенствующее положение над другими субъектами. - Противоположное состояние доминированию – ведомость. - Эскапизм – уход человека от реальной жизни в мир иллюзий. Когнитивный, включающий все психические процессы, связанные с познанием: ощущения, восприятие, представление, память мышление, воображение и т. д.; Эмоциональный, включающий различные моральные чувства и эмоциональные состояния: беспокойство, озабоченность, сочувствие, осуждение, тревога и т. д.; Практический, поведенческий, предлагающий определенную направленную деятельность человека в социальной практике. *) ФУНКЦИИ СПА 1) достижение максимального равновесия в системе «личность – социальная среда»; 2) проявление и развитие таланта личности; 3) формирование эмоционально-комфортных позиций личности; 4) самореализация личности; 5) самопознание и самокоррекция; 6) рост эффективности деятельности как адаптирующейся личности, так и социальной среды коллектива; 7) сохранение психического здоровья. Взаимодействие как центральная категория теории социально-психологической адаптации и коммуникации. Возможные исходы взаимодействия в процессе социально-психологической адаптации. Общение как социально-психологическая и коммуникационная категория. Структура и содержание общения как коммуникационного процесса общение как обмен информацией. Социальное пространство и время как категории теории социальной коммуникации. Особенности социализации обучающихся-инвалидов и лиц с ОВЗ. Виды адаптации. Адаптация инвалидов и лиц с ОВЗ. Психологические основы сплочения коллектива. Инвалиды и лица с ОВЗ - члены коллектива. Психологическое сопровождение детей с ОВЗ: основные этапы. Использование информационных технологий в обучении и социализации лиц с ОВЗ. Нормативно-правовые акты, гарантирующие право получения лицам с ОВЗ адекватного их возможностям образования: международные, федеральные, правительственные. *) Международные Ст. 26 Всеобщей декларации прав человека 1948 г. провозглашает право каждого человека на образование. Декларация прав ребенка ООН от 20.11.1959 г. Принцип 7 «Ребенок имеет право на получение образования…» Данное право конкретизировано в отношении детей-инвалидов в Конвенции о правах ребенка 1989 г. Согласно ст. 23, признается, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества. Согласно ст. 28 этой Конвенции, признается право ребенка на образование. Ст. 29 регулирует принципы образования. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования принята 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН Декларация о правах умственно отсталых лиц принята резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1971 года «Умственно отсталое лицо имеет право на образование, обучение» Саламанкская декларация лиц с особыми потребностями (принята Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями 7-10 июня 1994 г.) Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями 1994 г. провозгласила, что лица, имеющие особые потребности в области образования, должны имеет доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы с инклюзивной ориентацией являются средством борьбы с дискриминацией. *) Федеральные Федеральный закон № 3266–1-ФЗ «Об образовании» имеет общий характер и регулирует вопросы образования в целом. В частности, статья 50 (п. 10) предусматривает создание для детей и подростков с отклонениями в развитии специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов, групп), обеспечивающих их воспитание, обучение, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Согласно закону, эти дети обладают дополнительными образовательными правами, на особые педагогические подходы и специальные образовательные условия, закрепленными в статьях 2, 5,16, 29, 31. Федеральный закон №181-ФЗ от 24.11.1995 г. «О социальной защите инвалидов» от 12.07.1992 г. Ст. 18,19 данного закона содержат положения, касающиеся образования инвалидов. Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». В законе выделены основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации, организационные основы гарантий прав ребенка, представлены государственные минимальные социальные стандарты основных показателей качества жизни детей, меры по защите прав ребенка на охрану здоровья, на отдых, на профессиональную подготовку и др. Семейный кодекс РФ ст. 63 «Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования…Родители … имеют право выбора образовательного учреждения и формы получения образования детьми» Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». Доктрина предусматривает многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно- ориентированное обучение и воспитание. Лицам с ограниченными возможностями здоровья гарантируется общедоступное и бесплатное специальное образование, а также бесплатное среднее и высшее профессиональное образование. Вопросы, связанные с обучением детей с ОВЗ в специальных (коррекционных) учреждениях, регулируют следующие нормативно-правовые акты: «Типовое положение о специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 1-8 видов» Ряд писем, приказов федерального уровня, регионального уровня, местного уровня Приказы, положения и другие документы того или иного образовательного учреждения *) Правительственные Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» от 18 июля 1996 г. № 861 определяет организацию обучения в домашних условиях в случае, если ребенок не в состоянии посещать специальное (коррекционное) образовательное учреждение. «Об использовании дистанционных образовательных технологий" (приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N 137), «Рекомендации по организации деятельности по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, в субъекте Российской Федерации» (письмо Минобрнауки России N 06–1254 от 30.09.2009). Этими нормативными документами регламентируется дистанционное образование детей с ОВЗ и инвалидов. В марте 2009 года появилось новое Положение о ПМПК (Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2009 г. N 95 "Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии"). Формирование контингента учащихся специальных (коррекционных) учреждений происходит только через ПМПК. Комиссия создается в целях выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. Таким образом, образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в России в настоящее время опирается на многоуровневую нормативно- правовую базу, которая нуждается в комплексной актуализации. Естественные и искусственные коммуникационные каналы. Разновидности смысловых коммуникаций: устная, документная, электронная коммуникация. Разновидности коммуникационных ситуаций. Активная роль индивида в микро-коммуникации. Самореализация личности, как конечная цель процесса социально-психологической адаптации. Стрессоустойчивость личности в процессе социально-психологической адаптации. Особенности адаптивных форм поведения. Специфика адаптации к экстремальным условиям. Современные контексты межкультурной коммуникации. Формы межкультурной коммуникации – прямая, косвенная, опосредованная и непосредственная. Межкультурная коммуникация на микро и макроуровнях. Методы измерения адаптированности личности. Психотехнологии саморегуляции состояний и поведения, увеличивающие адаптационный потенциал личности. Использование креативных стратегий при социально-психологической адаптации. Роль руководителя в психологической адаптации сотрудников. Формирование благоприятного психологического климата. Способы и приемы творческого разрешения конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности. Социальная адаптация человека в условиях цифровой коммуникации. |