ТОЗ Социализация личности (1). Тоз по социализации личности процесс социализации индивида
 Скачать 35.19 Kb.
|
|
ТОЗ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 1.Процесс социализации индивида: а) продолжается в течение всей жизни; б) преимущественно ограничен временем его обучения в школе; в) прекращается после пубертата; г) прекращается в десятилетнем возрасте. 2. В процессе социализации личности осуществляется динамика: а) тройного цикла пассивной позиции, активной позиции и активно – пассивной позиции индивида; б) пассивной позиции индивида; в) активной позиции индивида. 3.Этнос как фактор социализации обусловливает: а) витальные и ментальные способы социализации; б) особенности психического склада личности; в) морально-этическую социализацию; г) инструментальное научение. 4. Формы поведения, которые дают человеку возможность успешно адаптироваться к существующим условиям жизни, сохраняются, чтобы: а) стать частью ориентации личности по отношению к миру; б) личность получала символическое удовлетворение в процессе и результате социализации; в) личность могла испытывать самоуважение и приобретать соответствующий личный и социальный опыт; г) иметь возможность интегрироваться в социальной группе. 5. В процессе социализации личность выступает как: а) объект социализации; б) субъект социализации; в) объект и субъект социализации одновременно; г) член социальной группы. 6. Формирование конвенциальных значений в процессе социализации возможно потому, что: а) все человеческие существа обладают сходными биологическими качествами; б) приобретение конвенциальных значений представляет собой научение соответствующим способам опознания и классификации объектов и развития по отношению к ним принятых способов действия; в) все люди приобретают сходный опыт относительно социума; г) все люди вынуждены приспосабливаться к правилам взаимодействия в группе. 7. Дети, которые воспитывались дома в условиях гиперпротекции, часто после окончания школы становятся: а) лучшими работниками; б) наиболее агрессивными; в) стремящимися к независимости; г) отстающими в физическом развитии. 8. Факторы социализации личности - это: а) социальные и природные детерминанты развития личности; б) явление компенсации; в) креативные силы человека; г) условия социализации личности. 9. Социализирующие функции школы связаны с: а) обучением и воспитанием; б) с овладением учебной деятельностью; в) с объективным процессом социальной дифференциализации детей с свете их достижений; г) с целенаправленной передачей опыта старших поколений. 10. Студенты, имеющие высокую мотивацию к достижениям, вероятно... а) воспитывались доминантными родителями; б) окончили маленькие сельские школы; в) чувствуют внутреннюю потребность в своей работе; г) гении. 11. Семья как фактор социализации личности относится к: а) социальным институтам; б) малой группе; в) системе воспитания; г) общности людей, где протекает социализация. 12. Современная социализация имеет свою специфику, обусловленную быстрыми темпами развития науки и новых технологий, влияющих на все сферы жизни человека. К ее особенностям относятся: а) изменение статуса детства; б) недостаточная эффективность; в) длительность, гуманизация, творчество, образование и приобретение профессии, амбивалентность характерологических черт личности; г) гиперопека. 13. Социализация личности относится к процессам: а) посредством которых люди научаются эффективно участвовать в социальных группах; б) посредством которых человек усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму; в) усвоения и воспроизведения социального опыта, единства стихийного и целенаправленного влияния на становление человека как субъекта социальных отношений; г) развития личности и отказа от прежних представлений. 14. К диапазонам индивидуальных и групповых проявлений бытия относятся: а) городская ментальность б) сельская ментальность в) общественная ментальность г) мотивация 15. Основные факторы, оказывающие влияние на формирование личности: а) родители б) культура в) среда г) биологическая наследственность 16. Выступает как субъект отношений и сознательной деятельности, это - личность 17. Органическое созревание мозга и автономно-биологических структур называют биологическим развитием 18. Определённый уровень динамики умственного и волевого развития называют психическим развитием 19. Эффект, при котором человек более успешно выполняет поставленные задачи в присутствии других людей называется социальная фасилитация. 20. Установите соответствия между стадиями развития личности, выделенными Э. Эриксоном, и их возрастными рамками: а) старость; б) зрелость; в) молодость; г) возраст игры; д) пубертатный возраст 1) после 50 лет; 2) 12-18 лет; 3) 25-50 лет; 4) 3-5 лет; 5) 18-20 лет. 21. Установите соответствие между личностными структурами и их характеристикой: а) иерархическая структура; б) координационная структура; в) функциональная структура; 1) такая структура, в которой выделенные взаимосвязи подчиняются целевому принципу; 2) такая структура, в которой отдельные черты отличаются друг от друга разной степенью общности, чаще всего имеют иерархический вид, напоминающий обычную структуру понятия; 3) такая структура, которая предполагает известную рядоположенность свойств и функций, наличие двусторонних влияний, гармоничность внутренних отношений. 22. Установите соответствие между компонентами структуры личности К.Г. Юнга и их характеристикой: а) анима; б) анимус; в) персона; г) тень. женский архетип в мужчине ; животная сторона человеческой природы, содержащая социально неприемлемые сексуальные и агрессивные импульсы, аморальные мысли о страсти. маска, надеваемая человеком в ответ на требования социальных условностей и традиций и архетипических способностей; мужской архетип к женщине. 23. Установите последовательность проявления кризисов в теории развития Э. Эриксоном: а) инициативность-вина; 3 б) интимность-изоляция; 6 в) продуктивность-застой; 7 г) эго-идентичность – ролевое смешение; 5 д) автономия-стыд и сомнение; 2 е) трудолюбие-неполноценность; 4 и) базальное доверие-базальное недоверие; 1 к) эго-интеграция – отчаяние; 8 24. Установите последовательность стадий социализации а) послетрудовая стадия 5 б) трудовая стадия 4 в) стадия интеграции 3 г) стадия индивидуализации 2 д) стадия адаптации 1 25. Расположите в порядке их проявления личностные новообразования (дошкольник, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст): а) чувство взрослости; б) самоопределение; в) самосознание; г) произвольность. 26. Составьте личный план развития по предложенной схеме. Чтобы составить личный план развития, надо высказать собственное отношение к четырем основным сферам жизни человека, отвечая на вопросы. 1. Деятельность – обучение в вузе и самореализация личности студента. – Хорошо ли я представляю выбранную специальность? да – Помогает ли мне обучение в вузе при достижении жизненных целей? да – Какую работу я хотел бы выполнять по окончанию вуза? По профессии – Что мной руководит и подталкивает к получению знаний сейчас? Получение новой профессии – А через пять лет? – Что может убедить меня, будто моя будущая работа будет отвечать моим личным требованиям. 2. Человеческие отношения – в семье, вузе, в общении с друзьями. – Искренне ли я интересуюсь мнением и точкой зрения других людей? – Интересуют ли меня чужие заботы и проблемы? – Умею ли я слушать? – Навязываю ли я другим свои мнения и свои мысли? – Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь? 3. Здоровье – психофизическое состояние. – Каково мое самочувствие? – Соблюдаю ли я режим дня, режим труда и отдыха? – Занимаюсь ли я спортом? – Каков мой вес (масса тела)? – Достаточно ли я сплю? – Забочусь ли я о своем теле? – Какие меры я могу предпринять для улучшения своего физического состояния? 1. Душевный комфорт – психическое состояние. – Занимаюсь ли я саморазвитием? – Стремлюсь ли я быть хорошо информированным? В чем? – Посещаю ли я выставки, концерты, театры? – Есть ли у меня какое-либо хобби? – Умею ли я владеть собой, своими эмоциями и состояниями? –Достаточно ли развита моя воля? – Что я могу делать для душевного комфорта? 27. Какое представление о воспитанности Тани и ее подруги получила соседка при встрече в автобусе? Что может подумать соседка о семье Тани? Что значит быть воспитанным человеком? Чем могла бы закончиться эта история, по вашему мнению? Танечка, постарайся сегодня прийти пораньше. Наши новые соседи пригласили нас на чай, будем знакомиться, – попросила мама. – Чао, мамочка. Приду в шесть. И дочка выскочила на улицу. Дальше Таня вспоминает: «В автобусе, когда ехали домой, мы с Мариной увидели свободные места, сразу же на них сели и стали говорить о том, что было сегодня в школе. На остановке вошла и встала как раз рядом с нами пожилая женщина, в руках у нее были две полные сумки. – Девочки, – говорит кто-то нам, – вы бы уступили место женщине с сумками. – Вот еще! – Резко ответили мы. – Да, молодежь пошла….. – Ну, завели…. Мы так увлеклись разговором с Мариной. А потом нас сразу все стали воспитывать, говорили с нами грубым тоном. Мы тоже в долгу не остались. В восемь часов вечера мы с мамой и папой, принарядившись, постучались к новым соседям. – Пожалуйста, милости просим, дверь открылась и мои ноги приросли к полу. На пороге стояла та самая женщина из автобуса, а на столе были угощ 28. Проанализируйте все варианты ответов с точки зрения их психологического влияния на дочь или сына. Какую позицию демонстрирует каждый ответ? Какому ответу вы отдаете предпочтение? Почему? Что необходимо учитывать родителям в подобных ситуациях? – Мам, дай, пожалуйста, деньги на дискотеку! Варианты ответов: 1. Возьми (дает больше, чем надо), сдачу принесешь. 2. Ты знаешь, где у нас деньги лежат. Возьми побольше, может быть, захочешь там что-то купить или кого-то угостить. 3. Нет у меня, надоел ты мне со своими просьбами, когда сам будешь зарабатывать? 4. Ты вчера у меня полтинник взял? Нет? А кто же? Ну-ка, покажи карманы! 5. Мы в ваши годы по дискотекам не ходили, а учились и трудились, а вы…. 29. Как вы думаете, какие культурные, социальные и экономические условия способствовали возникновению такого феномена как личность? 30. Какие утверждения отражают взгляды Зигмунда Фрейда на проблему личности? |