Выступление Петраш Е.А.. Требования фгос к результатам воспитания и социализации школьников
 Скачать 117.98 Kb.
|
Требования ФГОС к результатам воспитания и социализации школьниковПетраш Е.А.к. п. наук, доцент кафедры педагогики и социальной работы Псков ГУСоциализация - это процесс развития личности в течение всей его жизни;проходя через кризисы и преодолевая их,личность получает основу для дальнейшего ростаЭрик ЭриксонВоспитательный результат -духовно-нравственные приобретения, которые школьник может получить, участвуя в какой-либо деятельности (социальные знания, эмоциональные переживания, опыт самостоятельного общественного действия в дружественной среде детского коллектива или в социуме). Воспитательный эффект -- это последствие результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. Уровни воспитательных результатов1 . Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. 2. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.3. Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.Делаю Стремлюсь Понимаю Первый уровень сводится к тому, что у школьника имеются:понимание значимости получаемых знаний; -ясное осознание того, что нравственность проявляется в поведении человека и его отношении с окружающими людьми; -понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества; -способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности; -понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир. Второй уровень предполагает, что обучающийся стремится:-проявлять осознанное желание к расширению получаемых знаний, и развивать умения в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации; -оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали; -определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны; -освоить определённый социальный и культурный опыт и присвоить базовые национальные ценности своего народа; -оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды. Третий уровень свидетельствует о том, что у взрослеющего человека наблюдаются:-действия, которые учитывают запросы времени, собственные интересы и индивидуальные особенности и свидетельствуют о потребности личности к саморазвитию и совершенствованию; -конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам и осуществлять самоанализ собственных поступков и действий; -потребность реагировать на явления безответственного, асоциального поведения окружающих, оценивать эстетические объекты в искусстве и действительности; -собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности; -достаточно устойчивая ориентация на здоровый образ жизни, безопасную жизнедеятельность, социальную самоидентификацию и контроль над собственными действиями. Мониторинг воспитания и социализации обучающихсясистема психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся в отдельных классах и в образовательной организации в целом Программа мониторинга должна включать в себя следующие направления (блоки)Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников (достижение планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся по основным направлениям программы; динамика развития учащихся). Блок 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды в образовательной организации (классе), включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, нравственный уклад школьной жизни (создание благоприятных условий и системы воспитательных мероприятий, направленных на нравственное развитие учащихся). Блок 3. Исследование взаимодействия образовательной организации с семьями воспитанников в рамках реализации программы воспитания и социализации обучающихся (повышения педагогической культуры и ознакомление родителей (законных представителей) с возможностями участия в проектировании и реализации программы воспитания и социализации; степень вовлеченности семьи в воспитательный процесс). Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихсяТестирование (метод тестов) Опрос (• анкетирование • интервью • беседа ) Психолого-педагогическое наблюдение Методики,представляющие динамику развития личностной (социальной, экологической, трудовой (профессиональной), здоровьесберегающей) культуры обучающихся«Ценностные ориентации» М. Рокича И. О. Мотков «Жизненные предпочтения» «Самооценка личности» модифицированная А. М. Прихожан методика Дембо-Рубинштейн Тест К. Томаса «Я в конфликтной ситуации» Тест определяющий уровень толерантности «Терпимый ли ты человек?» Методика профессиональных предпочтений Дж. Голланда Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климовой (ДДО) «Профориентация» Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н. Е. Щурковой Методика для изучения социализированности личности учащегося М. И. Рожкова Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М. И. Рожкова Методика диагностики склонности к нарушению социальных норм и правил (Н.Г. Скобцева) Методики, представляющие динамику (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учрежденииКомплексная методика А. А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» Методика Е. Н. Степанова для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении Методика Л. В. Байбородовой для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия Методики, представляющие динамику детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс Методика «Удовлетворенность работой образовательного учреждения» А. Андреев С учащимися: «Социометрия» (Морено), «Психологическая атмосфера в коллективе (Жедунов), «Наши отношения» (Фридман) опросник социализации для школьников «Моя семья». Принципы организации мониторинга— принцип системности — принцип личностно-социально-деятельностного подхода — принцип объективности — принцип детерминизма (причинной обусловленности) — принцип признания безусловного уважения прав Спасибо за внимание! |