1 практ. Общебиологические закоеномерности индивидуального роста и развития организма человека. 1 практ. Общебиологические закоеномерности индивидуального роста. У. Э. Общебиологические закономерности роста и развития организма
 Скачать 26.97 Kb.
|
|
У.Э. 1.1. ОБЩЕБИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМА Цель У.Э.: характеризовать особенности роста и развития организма человека в разные периоды и факторы педагогической деятельности, влияющие на его развитие. Структура У.Э.: 1.1.1. Закономерности индивидуального роста и развития организма человека. 1.1.2. Здоровый образ жизни, факторы его формирующие 1.1.3. Здоровьесберегающее пространство образовательной организации. Учебные результаты У.Э.: Выделить основные закономерности индивидуального роста и развития организма человека. Рост и развитие — важнейшие процессы, обусловливающие морфологические и функциональные изменения организма в восходящей фазе онтогенеза. Рост - количественное увеличение биомассы организма за счет увеличения размеров и массы отдельных его клеток благодаря их делению. Развитие - это качественные преобразования в многоклеточном организме, которые протекают за счет дифференцировочных процессов (увеличения разнообразия клеточных структур) и приводят к качественным и количественным изменениям функций организма. Закономерности роста и развития: Необратимость. Человек не может вернуться к тем особенностям строения, которые были у него в детстве или младенчестве. Постепенность. Человек в своем развитии проходит ряд этапов, совершающих последовательно один за другим. Пропустить какой-либо из этапов при нормальном развитии организм не может. Так, прежде чем прорежутся постоянные зубы, у человека должны появиться, а затем через определенное время выпасть молочные зубы. Гетерохронность - изменение пропорций тела с возрастом. (от греч. — другой, — время) — рост и развитие всех органов и физиологических систем организма детей и подростков происходит гетерохронно (то есть не одновременно и неравномерно). Порядок развития и совершенствования органов зависит от их «нужности» и «полезности» для организма ребенка. Гармоничность развития характеризуется тем, что на каждом возрастном этапе онтогенеза функциональные возможности организма детей и подростков соответствуют требованиям, предъявляемым к ним со стороны окружающей среды. Раскрыть содержание понятия «здоровый образ жизни» и назвать факторы, его определяющие. Здоровый образ жизни — образ жизни человека, помогающий сохранить здоровье и снизить риск неинфекционных заболеваний путём контроля над поведенческими факторами риска. Факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье и развитие ребенка Факторы риска: -генетические - биологические - социо-культурные - экологические Факторы семейного риска ― нарушение психического здоровья родителей (депрессии, повышенная тревожность, конфликтность); ― антисоциальное поведение родителей (наркомания, алкоголизм); ― конфликты между родителями; ― проблемы детско-родительских отношений (жестокость, грубость, насилие, агрессия и др.); ― неадекватные требования, неэффективные меры воспитания, перегрузки (физические, эмоциональные); ― неэффективное взаимодействие с педагогами Школьные факторы риска (20-40%) ― неадекватные требования и методики дошкольной подготовки; ― стрессовая тактика педагогических воздействий (эффект насилия, неадекватные требования, грубость, унижение, речевые атаки и т.д.); ― несоответствие методик и технологий обучения; ― нерациональная организация учебного процесса; ― конфликты с педагогами; ― конфликты со сверстниками; ― отсутствие системы психологического и педагогического сопровождения Усиливают действие факторов риска - комплексность влияний; - длительность; - действие в период наибольшей чувствительности организма Охарактеризовать опыт планирования и оценки структуры и организации здоровьесберегающего пространства образовательной организации Структуру здоровьесберегающей среды автор описывает следующим образом: − организация процесса обучения и воспитания; − стиль общения субъектов образовательного процесса; − санитарно-гигиенические условия обучения и воспитания; − двигательный режим учащихся; − медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры в течение учебного дня; − питание Критерии оценки эффективности здоровьесберегающей педагогической деятельности в образовательном учреждении 1. Медицинский критерий: предлагаем использовать такие показатели, как число дней и случаев, пропущенных по болезни, на 1 учащегося в четверть, полугодие, год, «индекс здоровья». Можно воспользоваться также результатами профилактических осмотров, изучать в динамике распространенность тех или иных хронических заболеваний. Для анализа эффективности здоровьесберегающей педагогической деятельности можно использовать такой показатель, как группа для занятий физической культурой. 2. Дидактический критерий: соответствие содержания, объема информации, технологий индивидуальным особенностям учащихся, уровню их обученности, уровню их здоровья. Можно использовать такие показатели, как внимание, работоспособность, эмоциональный настрой, отношение к учебе, желание учиться. Усталость, перегрузка, отклонения в состоянии здоровья определяют, в свою очередь, снижение интереса к учебе. Поэтому именно эти показатели могут быть выбраны для оценки мотивации. Существующее взаимное влияние учебновоспитательного процесса и здоровья позволяет по уровню успеваемости и работоспособности судить косвенным образом о здоровье учащихся. 3. Воспитательный критерий предполагает использование таких показателей, как реализация на практике деятельности по сохранению здоровья педагогами и школьниками и следование принципам здорового образа жизни, ценностное отношение к здоровью, культура здоровья. Вопросы и задания для самостоятельной работы: Почему для педагогических работников важно знать особенности раннего периода развития постнатального онтогенеза? Развитие разных систем в неодинаковой степени определяется генетическими и средовыми факторами. Например, масса тела детей и подростков в большей степени подвержена действию факторов среды. Она преимущественно определяется количественным и качественным составом пищи, режимом питания, двигательной активностью, организацией физического воспитания. Тип высшей нервной деятельности, сила и подвижность нервных процессов, наоборот, в основном определяются генетическими факторами. Все перечисленные закономерности развития детей необходимо учитывать при разработке мероприятий, направленных на улучшение роста, гармоничного развития охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения. Поэтому для педагогических работников важно знать особенности раннего периода развития постнатального онтогенеза Какое влияние факторы среды оказывают на развитие организма человека? Факторы внешней среды в зависимости от их характера, силы и продолжительности действия могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на стадии индивидуального развития организма. Все факторы внешней среды условно можно разделить на 3 группы: неорганические (температура, свет, парциальное давление газов во вдыхаемом воздухе, уровень радиации и т. д.), органические (воздействие, оказываемое на организм ребенка другими живыми существами) и социальные (воздействия, оказываемые на ребенка членами семьи, которые, в свою очередь, определяются укладом, традициями, социальными ориентирами, материальным достатком семьи и т. д.). Охарактеризуйте основные закономерности онтогенетического развития организма человека. Рост – увеличение количественных и размерных показателей организма (длины, объема и массы тела). Рост осуществляется за счет процессов гиперплазии – увеличения числа клеток и количества составляющих их органических молекул, а также за счет гипертрофии – увеличения размеров клеток. Процессы гиперплазии наиболее интенсивно протекают в период внутриутробного развития и менее интенсивно после рождения. Процессы роста тесно взаимосвязаны с развитием. Развитие – качественные изменения, заключающиеся в усложнении строения и функций всех тканей и органов и процессов их регуляции и обеспечивает дифференцировку органов и тканей и формообразование. Как правило, процесс развития протекает скачкообразно. Во время всего развития организма, отмечаются некоторые закономерности, которые отражаются на всех функциях организма и его реакций на окружающую среду. 1. Целостность (этапность) - это разбиение онтогенеза на части в зависимости от появляющихся/угасающих функций организма, в тоже время эти части являются неразрывно связанным процессом. Одним из примеров является сам рост организма, так как увеличение длины, массы и объема тела происходит одновременно, но в то же время выделяют стадии скачков роста. Например, на первом году жизни длина тела увеличивается на 25 см, на втором – на 10 см, в 6-7лет – на 8 см, 8-10лет – на 3-5см, в 12-15лет – на 25-30 см. С возрастом сильно меняются и пропорции тела. Если у новорожденных голова сост. ¼ длины туловища, в 6лет - 1/6, то у взрослых – 1/8. 2. Неравномерность роста и развития. Рост и развитие организма протекают неравномерно – гетерохронно. В неодновременности роста и развития отдельных систем лежит биологическая целесообразность. В первую очередь, развиваются жизненно необходимые органы, обеспечивающие адаптацию к конкретным условиям внешней среды и выживаемость организма. 3. Гетеросенситивность - на разных этапах онтогенеза у функциональных систем организма разнообразная восприимчивость к внешним проявлениям среды. Пример, высокая чувствительность к сенсорным стимулам, в первые пять лет жизни, далее же наступает стадия повышенной восприимчивости к загрязнениям окружающей среды. 4. Нарастающая гетерогенность - структура всех систем становится сложнее за счет дифференциации элементов. Из-за взятия на себя, помимо основных функций, еще и дополнительных увеличивается структурная составляющая, как отдельной системы, так и организма в целом. 5. Экономизация функций - с возрастом ослабевает функциональная активность, когда организм находится в положение покоя. Это происходит для экономии энергии организма человека либо ее правильного распределения на жизненно важные функции, 6. Биологическая надежность и адаптивность - увеличение устойчивости биологической системы, за счёт её самосовершенствования и усложнения структур приводящая, в конечном счете, к эффективной приспособляемости. Для увеличения устойчивости важно наличие ресурса жизненных возможностей (запас прочности), обеспечивающие развитие и нормальное функционирование жизненных процессов во время постоянной изменчивости факторов влияния внешней среды. Какие факторы влияют на здоровье детей в повседневной жизни и в школе? Факторы влияют на здоровье детей в повседневной жизни и в школе Режим дня Питание Условия проживания Состояние физического развития учащегося Уровень физического воспитания Состояние микроклимата дома и в школе Состояние, влияние внешней окружающей среды Уровень учебной и других нагрузок на организм ребенка Уровень психологической помощи школьникам Состояние лечебно-оздоровительной работы Назовите составляющие здоровье сберегающего пространства образовательной организация В основу построения здоровьесберегающей среды школы входят следующие компоненты: − создание благоприятных условий учебновоспитательного процесса, соответствующих не только требованиям СанПиНов, но и индивидуальным особенностям ребенка, создание благоприятного психологического климата; социально-педагогическая работа по устранению влияния неблагоприятных факторов, выявленных в процессе исследования; − обеспечение рационального и сбалансированного питания; − организация качественного медицинского обслуживания; − создание нормативной базы образовательного учреждения, закрепляющей права и обязанности каждого участника образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья; − оптимальная, физиологически оправданная организация учебного процесса, использование средств оптимизации в учебном процессе; − учебно-методическое обеспечение, соответствующее разным адаптационным способностям обучающихся, коррекция содержания образования (внесение соответствующих изменений в учебные планы и программы); введение личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в преподавание учебных предметов и дисциплин; − организация внеучебной работы, направленная на реализацию потребностей и возможностей детей и преподавателей, формирование у них потребности в здоровом образе жизни; обучение здоровому образу жизни; − формирование физической культуры как фактора гармоничного развития физических и духовных качеств личности, организация групп для занятия физкультурой лиц с различной патологией; применение способов укрепления физического здоровья учащихся в процессе обучения; − изучение состояния здоровья учащихся, создание системы мониторинга здоровья и физического развития; исследование факторов риска заболеваемости; − исследование потребностей ребенка, формирование ценностного отношения к здоровью, навыков здорового образа жизни, культуры здоровья; − субъектное включение детей и подростков в организацию процесса здоровьесбережения; − изучение педагогического процесса, разработка и использование экспертнофункционального подхода, позволяющего анализировать влияние педагогического процесса, новых педагогических технологий на здоровье; − использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе; − разработка программ, позволяющих повысить информированность детей и подростков, родителей и педагогов в сфере сохранения и укрепления здоровья Задание 1. Напишите эссе, отразив в нем 10 фактов, которые Вы узнали и которые пригодятся в профессиональной деятельности и 10 фактов, которые пригодятся в повседневной жизни. Задание 2. Ознакомьтесь с таблицей и найдите в ней ошибки. Укажите, какие последствия возможны при несоблюдении одного из направлений?
Как показали результаты исследований, только работа в трех направлениях (с учащимися, учителями и родителями) дает положительные результаты. Эффективным также является взаимодействие специалистов, работающих в образовательных учреждениях, с работниками Центра ПМСС (Центр Психолого-медико-социального сопровождения) | ||||||||||||||||||||||||||||||