Главная страница
Навигация по странице:

  • Четверть Знsниеипон

    		•

    СОЧ информатика 8 класс. !13-ОШ_СОЧ_Информатика_8кл_рус. Учебная программа по предмету Информатика для 59 классов


    Скачать 0.95 Mb.
    НазваниеУчебная программа по предмету Информатика для 59 классов
    АнкорСОЧ информатика 8 класс
    Дата22.02.2022
    Размер0.95 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла!13-ОШ_СОЧ_Информатика_8кл_рус.docx
    ТипУчебная программа
    #369854
    страница1 из 8
      1   2   3   4   5   6   7   8


    Спецификация суммативного оценивания за четверть
    Информатика
    8 класс


    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Цель суммативного оценивания за четверть 4

    2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть 4

    3. Ожидаемые результаты по предмету «информатика», 8 класс 4

    4. Уровни мыслительных навыков 5

    5 Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных

    навыков в разрезе четвертей 6

    6. Правила проведения суммативного оценивания 6

    СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 7

    СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 13

    СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 19

    СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ 26

    1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАННЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ



    Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.

    Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть.


    1. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ


    Типовая учебная программа по предмету «Информатика» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.


    1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА», 8 КЛАСС


    Знает:

      • функции процессора на элементарном уровне;

      • как эффективно использовать методы защиты;

      • компоненты интегрированной среды разработки программ;

      • операторы выбора и цикла в интегрированной среде разработки программ;

      • понятие трассировочной таблицы.


    Понимает:

      • влияние различных устройств на организм человека;

      • различие между типами циклических алгоритмов.


    Мрименяет:

      • алфавитный подход при определении количества информации;

      • навыки вычисления пропускной способности сети;

      • абсолютные и относительные ссылки;

      • различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;

      • встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц;

      • компоненты интегрированной среды для разработки программ;

      • операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ;




    Анализирует:


      • различие между системным, прикладным программным обеспечением и системами




      • этапы проектной деятельности;

      • трассировочную таблицу.



    Синтезирvет:


      • модели задач в интегрированной среде разработки программ;

      • информацию для представления в виде таблицы, графика, сообщения, доклада, презентации;

      • решение задач с применением различных способов.


    Оценивает:

      • результаты проектной деятельности.

    1. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ



    руппы

    Мыслительных

    навыков

    Описание
    Рекомендуемый тип заданий

    Эн8Ние и

    понимание

    • Объяснять на элементарном уровне

    функции процессора и его основные характеристики;

    приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты;

    • различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования;

    • знать компоненты интегрированной среды разработки программ.
    Для проверки уровня

    рекомендуется использовать задания с множественным выбором ответов (MBO) и/или задания, требующие краткого ответа (КО).

    ПриМеНеНИе
    — Применять алфавитный подход при

    определении количества информации определять пропускную способность сети;

    соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете);

    использовать абсолютную и относительную ссылки

    использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;

    • использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц;

    • строить графики функций, заданных в таблице;

    использовать компоненты интегрированной среды разработки


    • использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ;

    осуществлять трассировку алгоритма.
    Для проверки уровня

    рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (PO).

    Навыки

    высокого уровня
    Создавать модели задач в

    интегрированной среде разработки П]ЭОГ]ЭПММ.
    Для проверки уровня

    рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (PO).

    1. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ ЦЕЛЕЙ ПО УРОВНЯМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В РАЗРЕЗЕ ЧЕТВЕРТЕЙ




    Четверть
    Знsниеипон и мание
    Применение
    Навыки высокого уровня

    I
    10%
    90%
    0%

    II
    0%
    100%
    0%

    III
    20%
    80%
    0%

    IV
    0%
    50%
    50%

    Итого
    7,5%
    80%
    12,5%



    1. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ


    Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

    Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.

    Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот pecypc разрешается).

    Рекомендуйте учащимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком или корректирующим средством.

    В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным учащимся.

    Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

    После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.


    1. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ


    Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

    СПЕЦИФИКАЦНЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1ЧЕТВЕРТЬ
    Обзор суммативного оценивания за 1четверть

      1   2   3   4   5   6   7   8

    написать администратору сайта