Задание_стихи Родине. Учебника Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
 Скачать 14.6 Kb.
|
|
Группа 1. «Предсказание» (стр. 276). Прослушайте стихотворение в актёрском исполнении (найдите в сети Интернет). Ответьте на вопросы 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (в ответе на вопрос 2 можно представить конкретное произведение для прослушивания). Какое настроение вызывает это стихотворение? В каких образах и картинах рисуется состояние России? Каким автор рисует «мощного человека»? Станет ли он спасителем России? Можно ли считать автора стихотворения провидцем, поэтом-пророком? Докажите свою точку зрения. *Какой смысл выявляется в том, что весь текст — это одна сложная синтаксическая конструкция? *Как помогают понять смысл стихотворения цветовые образы? Группа 2. «Дума» (стр. 260-261). Выразительно прочитайте стихотворение. Какие чувства вызывает это стихотворение: гнев, иронию, горечь, грусть, скорбь? Обоснуйте свой ответ. Задание из раздела учебника «Развиваем дар слова» (ответ представить в виде «словарика» на слайде презентации). На какие логические части делится стихотворение? *Проанализируйте видо-временные особенности глаголов. Какой смысл при этом выявляется? Почему в финале поэт называет своё поколение толпой? Как соотнесены образы «отцов» и «детей»? Какой приговор выносит им автор? Как эти роли меняются в последнем четверостишии? В чём богатство изобразительно-выразительных средств, использованных автором? Группа 3. «Дума» стр. 260-261). В чём упрекает автор своё поколение? Почему при этом в 1-й строфе он употребляет местоимение я, а далее мы? Вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения «Дума»). Какой характер придаёт стихотворению его длинный стих (5—6-стопный ямб)? Почему ритм стихотворения замедленный? Какими средствами это достигается? (Много определений-эпитетов, замедляющих ритм, цезура в середине каждой строки. ЦЕЗУРА (от лат. caesura — рассечение) — постоянный словораздел в стихах, разделяющий строку на части и способствующий её ритмический организации.) Почему моральная позиция лирического я отличается чрезвычайно высокими требованиями к духовной жизни человека? Группа 4. «Родина» (стр. 258). Прослушивание стихотворения в актёрском исполнении (найдите в сети Интернет). Ответы на вопросы 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение». Задание из раздела учебника «Развиваем дар слова» (ответ представить в виде «словарика» на слайде презентации). На какие логические части делит стихотворение автор? (1—6-й стихи — первая часть; 7—14-й стихи — вторая часть; 15—26-й стихи — третья часть. Части различаются особенностями ритма, который указывает на изменение поэтических интонаций.) Почему поэт называет свою любовь к Отчизне странной? Какую мысль выражает инверсия в первом стихе? Какова роль анафоры в первой строфе? (Анафора — это стилистическая фигура речи, оборот поэтической речи, состоящий в повторении начальных созвучий, частей слов, словосочетаний и синтаксических конструкций.) Какие художественные средства создают интонации задумчивости, неторопливого размышления? Какой образ Родины создаёт автор? Какие изменения происходят в поэтическом пространстве второй части? Почему, когда речь идёт о путешествии в телеге, стих становится длинным, шестистопным? Какой смысл имеет цветовая гамма третьей части? Как меняется в ней поэтическое пространство? Почему простые, неизящные картины деревенского праздника отрадны для поэта? Какие чувства связаны у него с образом Родины? |