Самоанализ профессиональной деятельности. Самоанализ педагогической деятельности Волошко Т.А. Учителя начальных классов Волошко Татьяны Алексеевны 2017 Я, Волошко Татьяна Алексеевна, работаю учителем начальных классов мкоу Кундранская средняя школа
 Скачать 197 Kb.
|
|
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Кундранская средняя школа» Убинского района Новосибирской области Самоанализ профессиональной деятельности учителя начальных классов Волошко Татьяны Алексеевны 2017 Я, Волошко Татьяна Алексеевна, работаю учителем начальных классов МКОУ «Кундранская средняя школа» с 2005 года. Окончила педагогический класс при средней общеобразовательной школе № 85 г. Новосибирска 1986г. Квалификация «Воспитатель детского сада». В 2017 году прошла итоговую аттестацию по программе профессиональной переподготовки в АНО ВПО «Европейский Университет «Бизнес Треугольник» г. Санкт-Петербург. Присвоена квалификация «Педагогическое образование: учитель НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ». Мой педагогический стаж 22 года. В данном учебном учреждении 12 лет. По итогам предыдущей квалификации имею первую квалификационную категорию. В 2015 году прошла курсы повышения квалификации и переподготовки работников образования в ГАОУ ДПО НСО по программе «Реализация ФГОС в начальном образовании: методические аспекты современного учебного занятия» 72ч. и курсовое обучение в ГАОУ ДПО НСО по программе «Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) в штатном режиме для общеобразовательных школ Новосибирской области» 72ч. В своей работе я руководствуюсь следующими нормативно-правовыми документами: Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об образовании в РФ №273», Концепцией модернизации образования. Рабочие программы разработаны на основе требований ФГОС с учетом «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.» — М. : «Просвещение» и основной образовательной программой начального общего образования для МКОУ «Кундранская средняя школа». Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, изменение всех составляющих методической системы учителя. Главная задача учителя сегодня – помочь ученику принять и выполнить принятое им решение, помочь сделать верный выбор, определиться во всем многообразии своих познавательных интересов. Сделать урок насыщенным и интересным, отойти от однотипности. Именно в уроке отражаются все преимущества классно-урочной системы. В своей работе, я применяю образовательные технологии: технологию проектного обучения, развивающего и проблемного обучения, группового обучения, здоровьесберегающию технологию, владею информационно-коммуникационными технологиями. Поэтому для меня стала актуальна тема самообразования: «Современные педагогические технологии как средство повышения качества знаний учеников на уроках». Цель: формирование познавательной активности обучающихся через применение современных педагогических технологий в урочной и внеурочной деятельности. Для достижения поставленной цели ставлю следующие задачи своей педагогической деятельности: 1. Использовать новые педагогические технологии. 2. Совершенствовать формы организации учебной деятельности. 3. Способствовать раскрытию интеллектуального, творческого, нравственного потенциала учащихся. Качество условий деятельности в нашей школе позволяют в целом решить поставленные задачи. Занятия провожу в кабинете начальных классов, который соответствует всем требованиям санитарных норм, имеются технические средства обучения: компьютер с выходом в Интернет, проектор, интерактивная доска. Я работаю по традиционной программе «Школа России». Считаю, что традиционная система образования «Школа России» является прекрасной базой, что обеспечивает хорошие результаты инаправлена на данные технологии. Информационно – образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям учебного плана, но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой. УМК полностью соответствует стандартам второго поколения. Основная цель УМК - развитие интереса у ребенка к истории своей страны, познание её духовного мира. Использование технологий развивающего и проблемного обучения позволяет мне воспитывать в детях интерес к учёбе, развивать самостоятельность как личностную черту, вселять в них радость сотрудничества. А для того чтобы воспитание и обучение было результативным, стремлюсь завоевать доверие и любовь детей, так как только через любовь, доверие к своему учителю ребёнок раскрывается полностью и осваивает моральные ценности общества. Активное использование современных образовательных технологий обучения позволило приблизить результаты учебного процесса к современным требованиям образования, максимально адаптировать учебный процесс к возможностям и потребностям обучающихся и способствовала формированию у обучающихся ключевых образовательных компетенций. Я считаю, благодаря данной технологии у многих детей в классе сформировалась высокая школьная мотивация . Для проведения диагностики школьной мотивации, использую анкету Н.Г.Лусконовой. (Приложение № 1) Результаты диагностики.  Обучение организую так, чтобы оно способствовало развитию УУД детей. Главное на уроке - проблема. Проблемную ситуацию создаю на различных этапах урока: определение темы урока, актуализация знаний, объяснение нового материала, закрепление, самостоятельная работа. Совместное решение проблемы и способствует повышению мотивации к учению. Когда сам ученик придет к правильному решению, выводу, даже если сначала будет ошибочным, делает учение интересным, познавательным и развивающим. Дети учатся отстаивать свою точку зрения, вступать в беседы, дискуссии. Ученикам это очень нравится. Также, кроме решения проблемы, мотивацию к учению я формирую, например, на уроках окружающего мира, когда ученикам даётся задание подготовить сообщения о каком-либо объекте, где дети учатся искать необходимую информацию в дополнительной литературе, в интернете. Затем они должны преподнести информацию всему классу. Например, на уроке окружающего мира в 3 классе, дети знакомятся с полезными ископаемыми, определяют их свойства, узнают о способах добычи и использовании в хозяйственных целях. Работая в группе, дети сами проводили опыты, исследования, выделяли проблему, анализировали, делали выводы. С удовольствием выступали, делились своими впечатлениями (Приложение № 2). Анализируя свою деятельность на уроке, ребята были довольны, что они были в роли геологов, своими результатами, урок для них был интересным и познавательным. Совместная деятельность учащихся в группе создает предпосылки для глубокого усвоения теоретического материала, открывает большие возможности для проявления индивидуальных способностей. Также на занятиях окружающего мира используется «Рабочая тетрадь», которая содержит задания творческого характера. Ребята составляют рассказы, кроссворды, выполняют практические работы, простейшие опыты. Работа, начатая на уроке, продолжается в той или иной форме дома. Стараюсь, чтобы родители в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательную активность. Очень интересными стали уроки литературного чтения. Они стали уроками нравственного, духовного обогащения, а в итоге, основой самовоспитания. Дети с большим интересом осваивали технологические приемы анализа художественного текста. Применение технологии анализа художественного произведения позволяет добиться хороших результатов: дети умеют анализировать сложные ситуации, свободно ведут дискуссии о поступках героев, умеют характеризовать их, при этом расширяется лексический запас слов, развивается фантазия и воображение. Решить проблему развития речи учащихся на урокахчтения мне помогает использование групповых форм работы. Нацеливаю ребят на то, что важна работа группы в целом, а не каждого в отдельности. Не менее эффективна групповая работа при изучении произведений, которые можно читать по ролям. Предварительно выяснив у детей, сколько в рассказе или сказке действующих лиц, дети самостоятельно распределяют роли. Всё это способствует улучшению отношений в коллективе, умению общаться.В своей работе я использую и коллективный способ обучения - это один из педагогических технологий В.К. Дьяченко (кандидата педагогических наук, профессора, академика, действительного члена Международной Педагогической академии, ведущего научного сотрудника лаборатории методологии и новых образовательных технологий), чаще всего при изучении нового материала. Именно он дает возможность ученику работать в своем темпе, снимает психологические перегрузки, а учителю позволяет больше внимания уделять творчеству и индивидуальному общению с обучающимися. Результативность моей работы показывают достижения моих учащихся. Абсолютная успеваемость всегда 100%. За последние четыре года качественный показатель обученности в среднем за последние четыре года составляет по русскому языку и математике составляет 62,5%, по литературе – 87,5%, по окружающему миру – 87,5%. Для того, чтобы учебный процесс был более эффективным, стараюсь создать комфортную, благоприятную обстановку на уроке для каждого обучающегося. Так как задача учителя - не усложнять, а облегчать учебную деятельность учащихся, я считаю, что необходимо учитывать природные особенности своих учеников в педагогической деятельности, это и есть основа индивидуализации обучения. Технология разноуровневого обучения обеспечивает дифференцированный подход к обучению, проведение индивидуальных занятий с сильными и слабыми учениками, использование заданий разной степени сложности в классе и дома. К ученикам, которые имеют слабую подготовку, стараюсь относиться очень терпеливо, даю достаточно времени на обдумывание и подготовку ответа, чаще опрашиваю их в письменной форме, чтобы сформировать у них уверенность в своих силах, осторожно оцениваю неудачи этих учеников, обязательно поощряю за старание; даю время на изменение неудачных формулировок при устных ответах. У учащихся с более сильной подготовкой чередую задания разных типов, добиваюсь, чтобы учащиеся на поставленный вопрос давали четкий ответ. Это помогает поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний учащихся, приучать к самостоятельному поиску решения поставленной задачи. Все свои занятия стараюсь сделать интересными, познавательными, развивающими мышление детей, их способность оценивать свое психоэмоциональное состояние. Для формирования творческих способностей учащихся провожу уроки творческого характера, на которых широко использую методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, турниры, побуждающие мыслительную активность детей. Например, на уроках математики придумать и изготовить математическую игру; составить кроссворд с математическими терминами. Учащиеся с удовольствием выполняют такие задания. Считаю, что такие формы работы делают уроки более интересными и разнообразными. Уроки математики направляю на формирование познавательных возможностей, используя дифференцированные формы обучения, стремлюсь создать благоприятные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика. Для этого успешно использую элементы разноуровневого дидактического материала, в моей педагогической копилке накоплено много такого материала. Выделяются два варианта уровня дидактического материала для самостоятельных работ, решения задач. Первые задания точно соответствуют обязательным результатам обучения. Следующие задания предполагают дополнительные задачи и упражнения на логику из вспомогательной учебно- методической литературы. Одна из главных задач работы учителя по ФГОС это моделирование учебных ситуаций. Во время подготовки к таким урокам задействован не только учитель, но и ученики, они демонстрируют свои заготовки. Доказано, что во время проведения таких уроков начинают активно работать даже самые слабые дети. Например, на уроке математики в 1 классе при помощи моделирования дети доказывают, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Учиться применять правило перестановки слагаемых на практике (Приложение №3. см .диск) Я в своей работе использую различные формы: урок- путешествие; урок-игра; урок-викторина; урок-экскурсия; урок- проект. Современный уровень школьного начального образования характеризуется тем, что в рамках классно-урочной системы широко применяются различные приемы и методы. На уроках я использую такие как: 1. Решение проблемы, когда дети из множества решений задачи находят нужное, верное. 2. Работа парами, группами. Дается задание, которое должны выполнить вместе, сообща. Здесь они учатся договариваться, работать в команде, где результат зависит от каждого. 3. Выполнение проектов. Здесь дети учатся работать с дополнительной литературой, находить нужное, главное, существенное. Использования проектной технологии, помогает адаптации учащихся к жизни в социуме, так как творчество выходит за рамки школы, в семью. Считаю, что работа над проектом способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширяет кругозор. Во время творческой деятельности, увлекаясь поставленной проблемой, учащиеся общаются, обмениваются опытом, привлекают родителей к совместному творчеству. Осуществляю проектную деятельность и в учебной деятельности, и во внеклассной работе. Темы проектов выбираю из содержания учебных предметов и близких к ним областей. Результатами проектной деятельности стали: альбом «Моя малая родина», стенгазета « Моя семья» и др. Развиваю интерес к исследованию, вооружая методами исследовательской деятельности. Под моим руководством учащимися были разработаны исследовательские проекты по окружающему миру «Пластиковая бутылка-вред или польза» (Приложение № 4). Эту работу мои ученики представляли на районом конкурсе исследовательских работ. Такая деятельность приводит к успешным итогам в образовательном процессе. Осуществляя защиту проекта, улучшается владение устной речью. Учащиеся развивают монологическую речь, формируют умение задавать вопросы, приводить доводы при ответе. Именно проектная и исследовательская деятельность способствовали увеличению степени обученности по предмету «Окружающий мир». Много внимания уделяю здоровьесберегающей технологии, так как я считаю, успешность обучения детей во многом зависит от их психического и физического здоровья. К здоровьесберегающим технологиям относятся личностно-ориентированные технологии, так как в центр образовательной системы они ставят личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий развития и реализации его природных возможностей. Здоровьесберегающие технологии применяю как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На уроках провожу физминутки, упражнения для глаз, дыхательные упражнения, массаж пальцев рук — пальчиковые игры, для развития моторики, памяти, внимания. Столы в классе практикую ставить так, чтобы удобно было проводить групповые формы работы, в тоже время это создаёт дополнительные предпосылки для двигательной активности ребёнка. Провожу беседы о правильном питании, о необходимости соблюдать личную гигиену, правила дорожного движения. В результате применения здоровьесберегающих технологий здоровье детей улучшилось, дети обладают знаниями по гигиене, профилактике здоровья, увлеклись спортом, стали посещать секцию ОФП при школе (общая физическая подготовка). Применение информационно-коммуникационных технологий способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию их творческого воображения. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях: как средство наглядности учебного процесса; для организации коллективной и групповой работы (проекты); как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала - поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, тесты и другие виды работ. Обеспечиваю компьютерной поддержкой родительские собрания, мероприятия, готовлю вместе с детьми презентации, проекты. В социальной сети пользуюсь сайтами для учителей: ProШкола.ru, Педсовет.ru, http://infourok.ru, http://rusheek.ucoz.ru . Имею свою страницу на сайте http://infourok.ru, где публикую свои работы. https://infourok.ru/user/voloshko-tatyana-alekseevna/page/moi-razrabotki (Приложение № 5) На уроках я активно использую интерактивную доску. Это помогает наглядно показать, познакомить с новыми понятиями, закрепить полученные знания. На русском языке использую при закреплении учебного материала, обучающую программу-тренажёр «Фраза» На уроках математики я использую работу на интерактивной доске на устном счете. Дети по очереди выходят решать примеры или соединяют нужный ответ с примером. Для уроков окружающего мира использую замечательные статьи «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия», готовлю по различным темам справочный материал. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами. Владение ИКТ обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам и т.д., что имеет очень важное значение в сельской местности. В современном информационном обществе каждый ученик должен уметь работать на компьютере, а именно находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее и использовать приобретенные знания и навыки в жизни. Этому я обучаю на уроках технологии в блоке «Информатика». На занятиях ребята знакомятся с главными составляющими частями компьютера: мониторе, системном блоке, клавиатуре; об их назначении и устройстве; учатся работать с программами Word, Paint, Power Point, создавать файлы, сохранять их на жестком диске, копировать, вырезать, перемещать, создавать папки и работать с ними. При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание сохранению здоровья обучающихся. Активное использование информационно-коммуникативных технологий позволяет моим ученикам успешнее достигать общие цели образования, формирует у них компетенции в области коммуникации (умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения). У ребят повышается интерес к изучаемым предметам. Мои ученики стали участниками и победителями олимпиад на платформе Учу.ру (Приложение № 6). Для оценивания и учета индивидуальных достижений ученика был создан портфель достижений, в котором зафиксированы стартовые возможности каждого учащегося на начало учебного года: психологическая, социальная готовность детей к школе, индивидуальные особенности, социальное окружение. Отслеживаются изменения учебной мотивации, творческие достижения. Портфель достижений включает в себя собрание исследовательских и проектных работ ученика с приложениями самих работ: текстов, бумажных или электронных документов, фотографий и т.д. Портфель достижений позволяет обучающемуся адаптироваться при переходе из класса в класс, из школы в школу. Таким образом, можно сделать вывод: использование современных образовательных технологий позволило достичь следующих результатов: Позитивного отношения к образовательному процессу. Формирование у обучающихся ключевых образовательных компетенций. Развития устойчивого интереса познавательной активности, творческих способностей. У детей сформирована положительная школьная мотивация. Такая система позволяет мне достигать устойчивого интереса к предметам у детей и родителей, способствует формированию доброжелательного микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях, создает ситуацию успеха. Стараюсь организовать взаимодействие с детьми на основе сотрудничества, обеспечить комфортную психологическую обстановку, создать благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки. Конечно, много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать. Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование современных педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости. Результаты моей педагогической деятельности Динамика уровня обученности по предметам : стабильно 100%
В 2014-2015 учебном году у меня обучался 4 класс. По итогам учебного года все учащиеся переведены в 5 класс. В среднем звене учащиеся подтвердили свои знания. Объективная оценка деятельности учащихся положительно влияет на формирование личности. Она укрепляет веру в себя у ребенка, вызывает только положительные эмоции. 2015 – 2016 (1 класс) В конце учебного года в 1 классе проводилась диагностическая работа
Анализ качества знаний и уровня обученности обучающихся по годам и результатам мониторинга показывают на стабильность в усвоении знаний. Самообразование В процессе своей педагогической деятельности я продолжаю заниматься самообразованием, изучать современные педагогические технологии (информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, игровые технологии, проектного обучения, развивающего и проблемного обучения, группового обучения ) Ищу в методической литературе, газетах, журналах, интернете новые формы, методы, приемы обучения и воспитания, использую опыт передовых учителей и собственное творчество- всё это помогает мне повысить мотивацию обучения учащихся. Считаю необходимым поддерживать уровень профессионального роста. Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, посещения различных тематических семинаров, уроков своих коллег, изучения различных педагогических технологий, приобретения методической литературы. В дальнейшей своей педагогической работе планирую: продолжить работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности; продолжить изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в учебном процессе; разработать показатели, критерии, инструментарий для отслеживания организационных, информационных, интеллектуальных умений; продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей; способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, семинарах, олимпиадах, в том числе и дистанционных Распространение педагогического опыта
Участие в профессиональных конкурсах
Благодарственные письма, грамоты.
Внеклассная работа Заниматься развитием школьников просто необходимо и делать это надо систематически и целенаправленно. У каждого ребенка есть свои способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования. Каждый талантливый ребенок должен иметь возможности реализовать свои способности — это умное руководство со стороны взрослых. Работа с детьми осуществляется через образовательный компонент и внеурочную деятельность. В 2015году я была руководителем кружка «Математика и конструирование», ребята занимались моделированием, оригами, конструированием, проектами, исследованиями. Некоторые работы моих детей были направлены на районный конкурс исследовательских работ: «Нестандартные приёмы умножения», «Старинные русские меры длины». (Приложение №16.см.диск). Я являюськлассный руководитель. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Дети моего класса активно участвуют во всех школьных мероприятиях: спортивного направления, культурно-массового, творческого, интеллектуального (Приложение №17). Совместно с МКУК «Кундранская сельская библиотека» и МКУК «Кундранский СЦК» проводим внеклассные мероприятия (Приложение №18). Также принимают активное участие в различных районных конкурсах и становятся победителями (Приложение №19). Моя ученица Скворцова Соня приняла участие в районном этапе Всероссийского героико-патриотичекого фестивали «Звезда спасения» и заняла 3 место (Приложение № 20). Её работа была направлена на Всероссийский героико-патриотичекий фестиваль детского и юношеского творчества «Звезда спасения» и стала Лауреатом фестиваля в номинации «Художественное творчество» Награждена дипломом Министерством Российской федерации, по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (Приложение №21). Я, считаю, что эффективность обучения и воспитания в школе во многом зависит от взаимодействия учителя с родителями обучающихся, их поддержки и помощи. Поэтому пришла к выводу, что использовать родителей в качестве пассивных слушателей неправильно: каждую минуту совместного пребывания нужно использовать для того, чтобы дети гордились ими, поэтому провожу совместные мероприятия, на которые они идут не как зрители, а как участники: «Мужчины, вперед", «8 марта - день торжественный» (Приложение № 22 см. диск). Провожу разные по содержанию родительские собрания ( Приложение № 23 см.диск), посещаю семьи, провожу индивидуальную работу. Я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Я имею активную жизненную позицию. Являюсь активным участником мероприятий проводимых в школе, районе. Я ценю опыт своих коллег, ценю в людях порядочность, доброту, милосердие, сострадание и человеческое внимание. За значимые успехи, высокие качественные показатели в деле обучения и воспитания подрастающего поколения была объявлена Благодарность Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской области. Приложение №1Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. ЛускановойТебе нравится в школе? не очень нравится не нравится Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? чаще хочется остаться дома бывает по-разному иду с радостью Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? не знаю остался бы дома пошел бы в школу Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? не нравится бывает по-разному нравится Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? хотел бы не хотел бы не знаю Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? не знаю не хотел бы хотел бы Ты часто рассказываешь о школе родителям? часто редко не рассказываю Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? точно не знаю хотел бы не хотел бы У тебя в классе много друзей? мало много нет друзей Тебе нравятся твои одноклассники? нравятся не очень не нравятся КлючКоличество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.
Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||