Учителя по успешной адаптации первоклассников
 Скачать 14.74 Kb.
|
|
СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ. В 1 «А» классе обучается – 2 человека. 1 девочка и 1 мальчик. 1 человек – 2013 года, 1 человек – 2014 года,. Дети не посещали дошкольные учебные учреждения. Как же у нас в 1 «А»классе проходит адаптация-приспособление ребёнка к школе, к новым условиям существования, к новым видам деятельности, к новым нагрузкам. Успешность адаптации первоклассников к школе зависит конечно от родителей и учителя. Большинство первоклассников идут в школу с желанием учиться. Они любопытны, открыты, доверчивы. Они уверены, что школа их всему научит, ждут от неё новой интересной жизни. Но зачастую малыш быстро понимает , что учёба – это тяжёлый труд, и не всегда он приносит радость. И тут желание ребёнка гаснет, а иногда и пропадает совсем. Поэтому главная моя задача, как учителя не дать погаснуть этому желанию. Желанию учиться. Уже с 1 сентября начинается основная работа учителя по успешной адаптации первоклассников. Процесс адаптации занимает, как правило, около двух месяцев. Хотя у некоторых детей нередко затягивается до шести месяцев. Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также реализовать своё желание быть услышанным и понятым. Поэтому на первом этапе адаптационного периода, который длится примерно неделю, я прежде всего, ставлю задачу познакомить детей друг с другом, стараюсь создать доброжелательную атмосферу в классе, даю детям возможность почувствовать себя школьниками. Всю первую неделю мы знакомились друг с другом и со школой. Учили имена и отчества учителя, директора школы. Знакомила с профессиями работников школы, учила ходить ребят по школе парами. Учили как по- разному можно произносить имена ребят, например, Сашу можно называть Сашенькой, Александром, Сашулей. Были проведены классные часы на тему «Познакомьтесь- это Я», на которых сначала Я рассказала о себе, затем каждый из ребят рассказывал о себе, о своей семье. Ребята приносили любимые игрушки, любимые книги, рассказывали о них. Непростым делом оказывается для первоклассников выдержать 3-4 урока. Чтобы вызвать и поддержать активность ребёнка, традиционно использую игровые приёмы обучения. Проводим уроки- сказки, уроки путешествия. На уроке математики для закрепления состава числа предлагаю задание ЗАСЕЛИТЬ домики. При изучении тем:»Сравнение предметов», «Порядковый счёт», «Пространственные представления»в виде счётного материала используем небольшие мягкие игрушки. В целях снятия напряжения провожу физминутки в классе, затем ребята их учат их и сами проводят. Очень нравятся детям анимационные физминутки. Положительные эмоции должны сопутствовать формированию правильных познавательных и учебных действий. В период первых шагов формирования учебно- познавательной деятельности постоянно хвалю, одобряю, поддерживаю ребят. В первом классе оценки не выставляются. Вместо оценок в прописях и тетрадках пишу «Молодец!», «Хорошо!», вкладываю в тетрадь звёздочки, раздаю всевозможные поощрительные медальки: « Я сегодня молодец!» или « Я сегодня постарался!»» Я сегодня всё делал(а) хорошо!», « Я сегодня самый-самый…» и т.д Самым непростым делом для первоклассников оказалось спорить ,не ссорясь и не обижаясь друг на друга. Первоклассники пришли в этом году гиперактивные. Никто не хочет уступать друг другу, каждый хочет ответить первым ,иногда дети обижаются, поэтому я веду планомерную работу по воспитанию своих ребят. Учим законы дружной жизни, правила поведения в классе , на перемене, в столовой, в туалете. Я принесла несколько настольных игр, пазлы, лото,магнитную азбуку, сами ребята приносят свои игрушки. На перемене и после уроков ребята учаться играть коллективно. Дети принимали активное участие в подготовке к празднику 1звонка,принимали участие в концерте посвященном Дню учителя. Любят учить песни и стихи. Родители обучающихся стараются взаимодействовать с учителем, постоянно находятся на связи, посещают школу, интересуются успехами детей, прислушиваются к советам и стараются со своей стороны сделать всё необходимое, чтобы адаптация к школе проходила успешно. Таким образом, создание и развитие общего положительного эмоционального фона отношений в новом социальном пространстве, где сотрудничество учителя и родителей обеспечивает снижение уровня тревожности у всех действующих в нём субъектов. Это позволяет сделать период адаптации первоклассников недолгим, а результаты его – высоким. |