|
|
Урок 11 Тема урока знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. (учебник, с. 1617)
Урок 11
Тема урока: ЗНАКОМСТВО СО СТОЛБЧАТЫМИ ДИАГРАММАМИ. ЧТЕНИЕ И СОСТАВЛЕНИЕ СТОЛБЧАТЫХ ДИАГРАММ. (учебник, с. 16–17)
Цель деятельности учителя
|
Способствовать ознакомлению с понятиями «диаграмма», «масштаб», со способом построения столбчатых диаграмм, чтением диаграмм, развитию умения находить в них нужную информацию для решения различных задач, самостоятельно представлять графически некоторую базу данных
|
Тип урока
|
Освоение новых знаний и способов действий
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с понятиями «диаграмма», «масштаб»,
со способом построения столбчатых диаграмм; научатся читать диаграммы, находить в них нужную информацию для решения различных задач, самостоятельно представлять графически некоторую базу данных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: учатся принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам
|
методы и формы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. http://rusfolder.com/32474579
3. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/grafiki-diagrammy-tablitsy
|
Оборудование
|
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
|
Основные понятия и термины
|
Диаграмма, масштаб, виды диаграмм
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации
взаимо-
действия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
I. Моти-
вация
(самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это все умею я»
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
|
II. Сообщение темы, цели
урока
|
|
Озвучивает тему, цель урока
|
Слушают учителя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
III. Актуализация знаний
|
1. Проверка
домашнего
задания.
|
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
П – проводят анализ, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; понимают базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); используют математические
|
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
|
2. Устный счет:
1) «Цепочка»
(запись
на доске).
|
|
Выполняют задания.
|
|
2) Выполнение деления с остатком (запись на доске)
|
44 : 7 83 : 9
57 : 8 35 : 5
27 : 4 87 : 20
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
знания в расширенной области применения; используют математическую терминологию.
Р – планируют свои действия в соответствии
с поставленной учебной задачей для ее решения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.
К – строят речевое высказывание в устной форме; принимают участие в обсуждении математических фактов.
Л – осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
|
|
IV. Изучение нового материала
|
1. Знакомство
с понятием «диаграмма» (статья учебника).
|
– Что такое диаграмма?
– Какая диаграмма изображена на рисунке?
– Что такое масштаб?
Масштаб – число, показывающее во сколько раз уменьшен изображенный объект.
|
Самостоятельно читают статью, отвечают на вопросы.
Внимательно слушают.
|
Индивидуальная, фронтальная.
|
Представления о диаграмме, масштабе, использование знаний в практической деятельности.
|
2. Практическая работа
(под руководством учителя).
|
№ 81–83.
|
Выполняют задания.
|
Фронтальная.
|
3. Логическая задача «Линейки».
|
Таблицы выводятся на экран.
Линейка Попугая длиннее линейки Слоненка, но короче линейки Удава, а линейка Мартышки короче линейки Слоненка. Назовите владельцев линеек по степени уменьшения длин линеек.
|
– Удав, Попугай, Слоненок и Мартышка.
|
Фронтальная.
|
|
Физкультминутка
|
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке
|
Выполняют физкультминутку
|
Фронтальная
|
Выполнение движений согласно инструкции
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что оказалось полезным?
– Что осталось непонятным?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
П – ориентируются в своей системе знаний.
Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
|
Устные ответы
|
VI. Домаш-
нее задание
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания
|
С. 18, № 5
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения
|
|
|
|
|
Скачать 28.3 Kb.