Раздел долгосрочного плана: Функция, ее свойства и график
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
|
отсутствующих:
|
Тема урок «Преобразования графиков функции»
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.4.1.2 уметь выполнять преобразования графика функции (параллельный перенос, сжатие и растяжение)
|
Цели урока
|
Ученик демонстрирует знание элементарных функций;
Ученик демонстрирует практику преобразований для любого графика;
Ученик строит модуль функции, модуль аргумента
|
Критерии оценивания
|
Понимание и применение:
Выполнение теста с МВО через интерактивное взаимодействие, практика построения преобразований графиков;
Навыки высокого порядка:
Алгоритм построение графика функции с модулем аргумента/функции.
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология, специфичная для предмета: координатная плоскость, виды элементарных функций, график, область определения, область значений, виды преобразований графика функции.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Изобразите график, выполните преобразование графика функции, найдите область определения и область значений...
|
Привитие ценностей
|
обучение на протяжении всей жизни:
создание алгоритма построения графика со знаком модуля
сотрудничество: работа с партнером, монологическая речь, взаимопроверка
прозрачность: проверка выполненных работ с обратной связью учителя, тем самым итоги работы прозрачны и обобщены.
|
Межпредметные связи
|
|
Навыки использования ИКТ
|
|
Предварительные знания
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Цель
|
Ресурсы
|
Начало урока.
10 мин+2 мин обратной связи
|
Путешествие по маршруту.
Предложите учащимся разделиться на пары. Дайте таблицу для записи ответов. Учащиеся выбирают начало маршрута и в обозначенное время осуществляют движение по указанному пути по выбору правильного ответа. Все пары пройдут 10 остановок и на последней станции оставят свои ответы.
Проверку можно провести по готовым ключам.
|
Активизация познавательной деятельности. Преемственность материала по разделу.
Критерии оценивания:
Работа партнеров
Тайм менеджмент
Верность ответов
|
Прил. 1
|
Середина урока
15 мин
7 мин
10 мин
|
Индивидуальная работа.
Практика преобразования графика функции
Ученики получают рабочий лист, содержащий данный рисунок графика и вид преобразования. Задача ученика построить результат данного преобразования.
Критическое мышление.
Построение графика с модулем аргумента/функции
Практическая работа.
Задание для ученика: построить для каждой функции график с модулем аргумента.
Домашнее задание: построить для каждой функции график с модулем функции.
Ученикам продвинутого уровня предложить построить модуль в модуле.
|
ФО: умеет выполнять преобразование графика функции
Критерии оценивания:
Оценивание через взаимопроверку и обратную связь участников группы
Фронтальное обоснование каждого построения (мозговой штурм)
Практика первоначального понимания
Решение задач с целью отработки одного из навыков
Дифференцированный подход к домашнему заданию.
|
Прил 2, часть 1
Презентация к уроку. Прил. 2, часть 2
Прил. 3
|
Конец урока
1 мин
|
|
Побуждение учеников оценивать свою деятельность
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Внутри предметная интеграция: модуль числа, графики функций. Работа с партнером подразумевает консультирование.
Дифференцированное домашнее задание.
|
ФО по целям обучения.
отработка понимания изученных определений
практика построение преобразований графиков
|
Смена деятельности.
Индивидуальные рабочие листы.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 0.68 Mb.