Главная страница
Навигация по странице:

  • Параметры анализа Урок: содержание и выводы Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

  • Тип урока

  • Место урока в учебной программе

  • Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1

  • В сфере регулятивных УУД ученики смогут

  • Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА 1

  • Урок содержание и выводы Раздел общая информация 1 фио учителя


    Скачать 108 Kb.
    НазваниеУрок содержание и выводы Раздел общая информация 1 фио учителя
    Дата21.11.2022
    Размер108 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаphpWGlaVX_analiz-uroka-informatiki.doc
    ТипУрок
    #804355

    Анализ урока информатики



    Параметры анализа

    Урок: содержание и выводы

    Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

    1

    ФИО учителя

    Лакомова Наталья Ивановна

    2

    Дата посещения урока

    07.10.2016 г.

    3

    Предмет

    информатика

    4

    Класс

    8

    5

    Учащихся по списку

    3

    6

    Учащихся по факту

    3

    7

    Цель урока

    Сформировать у учащихся представление информации, как важнейшей сущности окружающего мира. Объяснить роль информатики в окружающем мире. Рассказать о формах информации, свойствах информации и информационной деятельности человека.

    8

    Готовность учащихся к началу урока. Организация класса

    Урок в 8 классе начался своевременно и организованно – строго по звонку. Организационный момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

    Подготовка класса и каждого ученика была проверена визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества учитель использовала рефлексивный момент. Подготовке учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала способствовало целеполагание

    9

    Оснащенность урока наглядными пособиями. ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

    Для анализа представлены следующие материалы в электронном виде:

    • Разработка урока

    • Теоретические основы

    • Практические задания

    • Контрольные работы и тесты

    Словарь

    10

    Санитарное состояние класса

    Температурный режим

    Проветривание

    Освещение

    На уроке происходит изучение теоретического материала, практическая работа учащихся за компьютером не превышает нормативов..

    В компьютерном классе 6 компьютеров -5 рабочих мест учащихся, 1 компьютер в распоряжении учителя. 
    На каждом рабочем месте находится памятка по технике безопасности работы на компьютере.

    Расположение компьютеров в кабинете соответствует санитарным нормам.
    Компьютер учителя удачно расположен в кабинете, учитель имеет возможность видеть весь класс.
    Все компьютеры в рабочем состоянии. 
    В кабинете чисто, кабинет хорошо освещен, проветривание естественное (форточки), выдержан температурный режим. 

    Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

    1

    Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.


    Тема урока: «Информация и окружающий мир. Свойства информации. Информационная деятельность человека»

    Урок проводился согласно тематического планирования. Перед уроком учитель составляет конспект урока, в котором рассмотрены методики проведения урока, их целесообразность.

    Тип урока: комбинированный

    Структура урока:

    Структура урока соответствовала теме и дидактической цели занятия. Данный материал уже изучается в программе 7-го класса в самом начале. Видимо ученики в классе уже имеют некоторую подготовку. Например, необходимы некоторые умения для того, чтобы открывать Web-страницы с помощью гиперссылок.

    Место урока в учебной программе: Один из первых уроков по ИВТ в 8 классе.

    Цели:

    Образовательные:

     сформировать у учащихся представление информации, как важнейшей сущности окружающего мира;

     объяснить роль информатики в окружающем мире;

    рассказать о формах информации, свойствах информации и информационной деятельности человека.

    Развивающие:

     развитие памяти, логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать, самостоятельно делать выводы.

    Воспитательные:

     воспитывать аккуратность и точность при выполнении заданий;

     формирование культуры учебного труда;

     продолжить формирование познавательного интереса к предмету.

    2

    Организация проверки домашнего задания:

    - полнота и глубина проверки;

    - методика повторения, дифференциация заданий;

    - охват учащихся проверкой, занятость класса;

    - объективность оценки, аргументация отметки


    Цель проверки домашнего задания заключалась в том, чтобы повторить ранее изученный материал, выяснить степень понимания; проверить верность решения задач и примеров и понимание учащимися этого решения; подвести учащихся к изучению новой темы.

    Проблемы, которые связаны с организацией проверки домашней работы учащихся, вызваны в значительной степени наличием решебников. Для того чтобы повысить ответственность учащихся, заставить их добросовестно относится к выполнению домашней работы, учителю приходится использовать различные приемы. В начале урока учитель дает задание аналогичное домашнему, которое выполняется на отдельных листочках. Затем работы собираются и оцениваются. Проверка домашнего задания показала, что учащиеся хорошо усвоили ранее изученный материал, так как верно ответы на поставленные задачи. Один из учащихся допустил ошибку, но учитель наводящими вопросами подвел его к правильному ответу.

    Выполнение этой работы заняло не более 7 минут.


    Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

    1

    Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

    Урок соответствует возрастным особенностям учащихся. При организации этапа изучения нового материала учитель использовал освоение материала в ходе совместной деятельности с обучающимися.

    На первом этапе учитель проводит фронтальный опрос по пройденному материалу, проверяя таким образом уровень подготовленности средних и слабых учеников к усвоению нового, внося, при необходимости, нужные коррективы. Учитель поставил перед учащимися проблемную ситуацию и они вмести разрешают ее.

    2

    Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся

    Объём работы на уроке выполнен большой. Творческая деятельность учащихся на уроке представлена в полном объёме.

    3

    Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе амостоятельного поиска

    В течение всего урока, в процессе самостоятельного поиска, ребята выделяли необходимую информацию, структурировали знания.

    4

    Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

    Формировались навыки самоконтроля и самооценки

    5

    Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

    Учитель учитывал уровень актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. Реализовалась развивающая функция обучения, что способствовало развитию таких качеств как восприятие, логика,внимание, воображение, память, мышление, речь.

    6

    Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

    Учитель использовал различные приёмы для активизации мыслительной деятельности учащихся. Использовался наглядный материал: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал достаточен, уместен.

    7

    Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.

    На уроке реализовалось дифференцированное обучение, имелись задания для детей разного уровня обученности.

    8

    Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся

    Учитель владеет комплексным подходом в изучении личности школьника, учебной ситуацией.

    9

    Выполнение санитарных норм:

    - Предупреждение утомления и переутомления.

    - Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).

    - Своевременное и качественное проведение физминуток.

    - Соблюдение правильнойрабочей позы.

    Санитарные нормы на уроке соблюдались.

    Температурный режим соответствовал норме, проветривание класса проходило на перемене, на уроке чередовались виды деятельности, динамические паузы (физкультурные минутки) имели место и проводились своевременно, учитель следил за правильной посадкой учащихся за партой, компьютерным столом


    10

    Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

    Проводился сравнительный учёт динамики результатов знаний

    Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

    1

    Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)

    Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов

    Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.

    2

    Групповые формы деятельности учащихся

    Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных.

    3

    Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности

    На протяжении урока учитель поддерживал и развил внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение, связывая изучаемый материал с жизнью школьников, с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

    4

    Использование установок в форме убеждения, внушения

    Использовались учителем формы убеждения

    5

    Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых

    На уроке созданы условия для успешного запоминания и предупреждение забывания учебного материала: изучение материала с различных точек зрения, его смысловая и логическая группировка, составление опорного конспекта.

    6

    Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся

    Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий нравственно.

    7

    Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

    Формирование исследовательских навыков учащегося в работе с различными формами информации. Умение анализировать текст и выявлять наиболее важные его части

    8

    Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)

    На уроке были использованы межпредметные связи с литературой, историей, изобразительным искусством. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация.

    9

    Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д

    На протяжении урока учитель поддерживал и развил внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение, связывая изучаемый материал с жизнью школьников, с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

    10

    Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения

    В ходе выполнения заданий проверялась усвоение материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление.

    11

    Включение в содержание урока упражнений творческого характера

    Задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся.

    12

    Деятельность обучающихся:

    Познавательная

    Коммуникативная

    Регулятивная

    Познавательная

    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

    структурирование знаний;

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Коммуникативная

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

    постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

    разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

    умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

    формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

    формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

    формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

    формирование умения работать в парах и малых группах;

    формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

    В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

    учитывать позицию собеседника (партнера);

    организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

    адекватно передавать информацию;

    отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

    В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

    13

    Планирование задания на дом:

    – объем, характер материала, его посильность;

    – наличие и характер инструктажа;

    – дифференцированность задания.

    - своевременность окончания урока.

    Домашнее задание было оптимальным и задано с учетом уровневой дифференциации, а так же были предложены задачи практического содержания.


    Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

    1

    Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

    Время на уроке использовалось рационально.

    2

    Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

    Урок прошёл живо и интересно, воспитывал познавательную потребность к знаниям.

    3

    Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)

    Темп урока оптимален, все этапы урока имели завершённый вид.

    4

    Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда

    Атмосфера урока доброжелательная, творческая.


    5

    Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения

    Учитель применял различные приёмы обучения, виды деятельности, методы обучения.

    6

    Соблюдение единого орфографического режима

    На протяжении всего урока прослеживалась межпредметная связь с русским языком, литературой, изобразительным искусством.

    7

    Обеспечение активного учения каждого школьника

    Урок обеспечил активное участие каждого школьника в учебном процессе.


    8

    Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.

    Учителем в полной мере соблюдались нормы педагогической этик

    9

    Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины

    Дисциплина на уроке отличная, учитель умело организовывает класс на учебную деятельность.

    10

    Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

    Речь, дикция учителя соответствует нормам. Учитель умело пользуется голосом.

    11

    Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

    На уроке использовались: аудиозапись, учебники, дополнительная информация, интерактивная доска( в течение всего урока)

    12

    Результаты урока:

    – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;

    – выполнение намеченного плана урока;

    – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;

    – качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

    Намеченный план урока выполнен полностью. Качество знаний достигло планируемых результатов.


    ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ

    Анализа урока и его результативности

    • В ходе выполнения заданий проверялась усвоение материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление. Поэтому задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся. Игра заставила ребят мобилизовать свои силы, имеющиеся в их арсенале знания, умения и навыки для реализации проблемной задачи. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация.

    • Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.

    • Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных. Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий нравственно.

    • Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с прогнозируемым. В конце урока был получен продукт.

    • Цели урок достиг.

    • Урок соответствует всем требованиям ФГОС , где в основе лежит системно-деятельный подход.


    написать администратору сайта