Египет-дар Нила. Открытый урок по теме“Египет-дар Нила”. Урока истории в 5 классе по теме Древний Египет

• Название: Урока истории в 5 классе по теме Древний Египет
• Анкор: Египет-дар Нила
• Дата: 02.06.2022
• Размер: 2.48 Mb.
• Имя файла: Открытый урок по теме“Египет-дар Нила”.doc
• Тип: Урок; #564851

Барбашина Елена Викторовна

Отдел образования администрации Тальменского района Алтайского края МКОУ «Шипицынская основная общеобразовательная школа» Тальменского района Алтайского края



Проект урока истории в 5 классе по теме: «Древний Египет»

Авторы учебника: Е.В. Саплина, Б.С. Ляпустин, А. И. Саплин

Технология: личностно-ориентированное обучение

Учитель истории

Барбашина Елена Викторовна



Шипицыно - 2013

Пояснительная записка. Данный урок в разделе «Древний Восток» входит в тему «Древний Египет» и является первым уроком по этой теме: уроком изучения нового материала. Урок несёт большую смысловую нагрузку, так как полученная информация подвергается анализу и систематизируется. Использование мотивации позволяет погрузить учащихся в таинственный и увлекательный мир древней истории, превращает урок в интересное путешествие. Сочетание используемых форм и методов позволяет реализовать поставленные цели. На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи решаются в комплексе. Целенаправленно создаются ситуации, побуждающие школьника проявлять свои познавательные интересы, участвовать в организации и проведении учебного процесса. Дети рассуждают, ставят учебные задачи, анализируют, делают выводы, осмысливают результаты. Используется наглядность, как в оформлении урока, так и при демонстрации мультимедийной презентации, которая насыщена иллюстрациями. Применение ИКТ повышает интерес учащихся к предмету. На уроке учащиеся работают в парах, в группах: советуются друг с другом, испытывая потребность в общении, приучаются действовать согласованно, дружно. Релаксация развивает творческое воображение и позволяет снять усталость с глаз. Все этапы урока взаимосвязаны, виды работ разнообразны, что обеспечивает активность и повышает работоспособность на протяжении всего урока. Вопросы в рефлексивной карте помогают учащемуся осмыслить и проанализировать свою деятельность на уроке. При выполнении домашнего задания у учащегося есть возможность проявить свои творческие способности. Цели урока: создать условия для реализации следующих результатов: личностных: - воспитания у учащихся чувства уважения к трудолюбию и настойчивости жителей Древнего Египта; - развития у учащихся способности к историческому воображению;

Метапредметных:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

Предметных:

- изучения географического положения и природных условий Древнего Египта;

- выявления образа жизни египтян;

- изучения и закрепления основных понятий по теме;

Оборудование:

- учебник «История Древнего мира» для 5 класса (Е.В. Саплина, Б.С. Ляпустин, А.И. Саплин);

- CD – ROM: «Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира 5 класс»

- презентация к уроку «Египет- дар Нила»

- ноутбук;

- проектор;

- атлас по истории Древнего мира; карточки для словарной работы.

Методы и приёмы:

- устный: объяснение, рассказ, беседа, фронтальный;

- наглядный: работа с картой, иллюстрациями;

- инновационный: использование ИКТ;

- печатно – словесный: работа с терминами и понятиями, с историческим источником.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
1. Орг. момент. 2. Мотивация 3.Целеполага-ние 4. Работа с картой 5. Изучение нового материала 6. Словарная работа 7. Работа в парах 8. Релаксация 9.Закрепление нового материала 10. Работа с историческим источником 11. Вопрос – размышление 12. Вывод 13.Постановка домашнего задания. 14.Рефлексия 15.Оценивание	- Доброе утро! Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Они вместе с нами хотят совершить путешествие в удивительный мир истории. - Уважаемые гости, добро пожаловать к нам! -Итак, отправляемся в Древний мир. - Ребята, представьте себе это загадочное время. Вы уже там. Представили? - Каждому из вас нужно выбрать место, где он будет жить. Подумайте и скажите, в какой местности бы обосновался каждый из вас? - Почему? - А, наше село – оно ведь тоже расположилось на берегу реки. - В древние времена люди считали, что река даёт жизнь. - Сегодня на уроке мы с вами поговорим о другой, очень большой реке, которая дала жизнь целой стране. - Тема нашего урока: «Египет – дар Нила». - Давайте определим цели нашего урока. - Давайте обратимся к карте и определим географическое положение Египта. Приложение № 1 - Сейчас мы с вами отправимся в Древний Египет. Внимательно смотрите на экран, и запоминайте всё, что услышите. Демонстрация CD-ROM: «Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира 5 класс» Рубрика «Смотрим и запоминаем»: Тема 3: Природа и занятия людей в Древнем Египте. 00.20 – 09.30 (Можно заменить презентацией и лекцией – см. прил. 10) - Во время прослушивания вам встретилось много незнакомых терминов. Вспомним их. - У вас на партах лежат карточки с новыми терминами и определения этих терминов. Соотнесите термин и его определение. Приложение № 2 - Давайте на минутку закроем глаза и представим, что преодолевая жгучие пески пустыни вы набрели на прекрасный, живописный оазис: из - под земли бьёт ключ с прохладной водой, поют птицы, и вы наслаждаетесь прохладой в тени деревьев. Но путь ещё не окончен: вы открываете глаза и с новыми силами принимаетесь за работу. - Откройте учебники на стр.34. Используя схему разлива Нила, расскажите, как распределялись работы в зависимости от времени года. - Перед вами исторический документ. Он написан греческим историком Диодором, жившим в I веке до н.э.. Диодор родился в г. Агирии на острове Сицилия (поэтому его называют «Сицилийским»). -Диодор Сицилийский в своём сочинении «Историческая библиотека» писал, что «Египет укреплён со всех сторон самой природой». Ознакомьтесь с документом и объясните, почему он так считал. Приложение № 3 - То есть сама природа благоприятствовала жителям Древнего Египта. - Как вы думаете, легко ли жилось земледельцам Египта: после разлива Нила земля была рыхлая и легко обрабатывалась? - Ребята, как вы поняли, почему Древний Египет называли «даром Нила»? Выберите на карточках правильное утверждение. Приложение № 4 Учебник: прочитать параграф №6; Контурная карта: выполнить задание по теме «Древний Египет»; Приложение № 5 Тетрадь: составить кроссворд по теме (по желанию); Выполнить тест. Приложение № 7. - Итак, вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Достигли ли мы их? Заполните рефлексивные карты. Приложение № 8. Оценки за урок. Наше путешествие подошло к концу. Спасибо за работу.	Учащиеся мысленно переносятся в Древний мир. Каждый ребёнок обдумывает и озвучивает свой ответ: - Я поселился бы в лесу. - Я хотел бы поселиться у реки. - Река даёт воду для питья и полива, рыбу, по реке можно быстро передвигаться на лодке и т. д. Учащиеся рассуждают и приходят к выводу, что селиться нужно у реки. Каждый учащийся определяет для себя цель урока: - Я хочу узнать, где расположена эта страна (река). - Я хочу узнать, каковы природные условия в Египте. - Я хочу знать, чем занимаются люди в этой стране. - Я хочу знать, какие животные там есть. - Мы должны выяснить, почему «Египет – дар Нила». Учащиеся выполняют задание учителя, исполь-зуя навыки работы с картой: - Египет расположен в северо-восточной Африке на берегах реки Нил. Учащиеся настраиваются на установку. Учащиеся усваивают информацию. Выделяют содержание в соответствии с заданием учителя. -Пороги - Дельта - Оазис - Дамбы - Каналы - Шадуф Работают по карточкам по заданным учителем параметрам. Осмысливают получен- ное задание и справляются с поставленной задачей. Закрывают глаза и мысленно переносятся в Египет. Учащиеся анализируют схему и делают выводы: - С июля по октябрь разливается Нил и жители Египта могут отдохнуть от работы на поле и заниматься другими работами, например, ремонтом жилья или рыбной ловлей. В ноябре – посев семян. В апреле – мае нужно собирать урожай, а затем заниматься ремонтом дамб и каналов. Учащиеся работают с документом по заданным учителем параметрам, определяют содержание выступления и приходят к выводу, что с запада Египет защищён Ливийской пустыней, с востока – рекой, пустыней и болотистыми местами, с севера – Средиземным морем, почти не имеющим пристаней. - Земледельцам Египта жилось нелегко, так как приходилось много трудиться: при постройке каналов и дамб, осушении болот (вода разливалась неравномерно), упорный труд земледельцев заставлял отступать пески пустыни. Выполняют тест, несколько учащихся озвучивают свои варианты. Применяют полученные знания, делают вывод: Нил после разлива оставлял плодородный ил, пропитывал землю влагой, а это давало хороший урожай. Записывают задание в дневник. Учащиеся отмечают достижение целей в рефлексивных картах.	Создаётся определённое эмоциональное состояние класса. Учащиеся настраиваются на работу; развитие творческого мышления. Создаётся мотивация к изучению новой темы. Учащиеся самостоятельно определяют и формулируют цели урока. Формируется представление о место- положении Египта. Создаётся установка на восприятие нового материала. Развивается умение воспринимать информацию Развитие памяти. Называют запомнившиеся непонятные слова. Развивается умение оперативно выбирать правильный ответ; закрепляются значения новых слов Развитие творческого воображения, снятие усталости с глаз. Формирование умений быстро ориентироваться в смене деятельности. Развивается умение анализировать и делать аргументирован- ные выводы. Учащиеся включаются в групповую работу. В процессе совместного обдумывания возникает решение проблемы. Развитие логического мышления. Развитие мышления и умения использовать полученные знания. Определение внеурочных перспектив. Осознают, осмысливают, анализируют свою деятельность. Определяют возникшие трудности и пути их устранения. Выставление объективной оценки за работу на уроке.

Приложение № 1






Приложение № 2

Соотнесите термин и его определение.

Папирус каменистые преграды на дне

реки, изменяющие её течение.

Дельта - часть оросительной системы. Состоит

из врытых в землю столбов, перекладины

между ними и качающейся над ней жерди.

На одном конце жерди – камень, на другом кожаное ведро.

Оазис - углубления в земле, подводившие воду

к участкам.

Пороги - укрепления из насыпей глины

и тростника для защиты

низменностей от затопления.

Каналы - место среди пустыни, покрытое

растительностью и имеющее

источник воды.

Шадуф - равнина, на которой река

делится на несколько рукавов

Дамбы - тростник, росший по берегам Нила,

из которого изготавливали материал для письма.

Приложение № 3

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека

Диодор (жил в I в. до н. э.) — греческий историк, родился в городе Агирии на острове Сицилия (поэтому его называют «Сицилийским»), в те­чение 30 лет работал над сочинением «Историческая библиотека» в 40 кни­гах (до нас дошло 14). В первых книгах описана история Египта, Вави­лона, Ассирии.

30. 
    Египет простирается в основном (с севера) на юг и, ка­жется, не в малой степени превосходит природной укрепленностью и красотой страны все другие местности в (Римской) им­перии. С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние... Из частей же страны, обращенных к востоку, одни защищены рекой, дру­гие - окружены пустыней и болотистыми местами, называемы­ми «безднами».
    
31. 
    ...Четвертая сторона вся омывается защищающим её Египетским (Средиземным) морем, почти не имеющим приста­ней; плавание вдоль берега этого моря крайне продолжительно, а высадка очень трудна, так как (…) на расстоянии почти пяти ты­сяч стадий¹ нельзя найти безопасной гавани, кроме Фароса². Кроме этого, возле почти всего побережья Египта находится узкая песчаная полоса земли, скрытая водой и неразличимая для тех, кто подплывает, не зная места...
    

Итак, Египет укреплен со всех сторон самой природой...

¹ Стадий — мера длины. Общегреческого стадия не было. В различных областях Греции стадий равнялся 177,6 м; 184,97 м; 192,28 м,

² Фарос — остров, соединенный с побережьем дамбой, благодаря чему в Александрии имелись две гавани.

Приложение №4

Тест

Древний Египет называли «Даром Нила» потому, что:

А) по Нилу в Древний Египет приплывали послы с «дарами» из других стран;

Б) Нил после разлива оставлял плодородный ил, а это позволяло собрать хороший урожай;

В) Нил был ничей, им пользовались бесплатно, даром.


Приложение №5

Приложение № 6

Опишите географическое положение Египта, заполните пропуски в тексте.

Египет находится в ___________ - восточной части ___________.

На севере он граничит со ___________________ морем,

на востоке с ______________________ морем.

_________ - главная река Египта – впадает в ______________ море.

Приложение № 7

Рефлексивная карта

Моя цель на уроке:

узнать___________________________________

Я узнал________________________________

Мне удалось_____________________________

Самым интересным сегодня было _________________________________________
Труднее всего для меня сегодня было___________________________

Приложение № 8

Оформление урока.


Бог Нила – Хапи.



Нил



Пороги Нила




Пороги Нила


Оазис


Засуха


Канал


Шадуф



Приложение 10 Лекция к уроку

Огромная, каменистая пустыня покрывает северо-восточную Африку. Климат здесь сухой и жаркий, дожди бывают очень редко. Жизнь развивается в этих краях благодаря реке Нил, которая берет свое начало в Центральной Африке и течет на север к Средиземному морю. Течение Нила встречает на своем пути пороги – опасные каменистые преграды. Впадая в Средиземное море, река разделяется на несколько рукавов. Они образуют огромный треугольник – дельту. Вдали от Нила среди песков пустыни встречаются островки зелени – оазисы. Там, вокруг воды, бьющей ключом из-под земли, растут пальмы и кустарник. Долина реки Нил была покрыта зеленью: по берегам растут финиковые пальмы, душистые акации, высокий тростник. В реке обитают крокодилы, там много рыбы. В прибрежных зарослях можно увидеть бегемота и дикую кошку, уток, гусей, пеликанов. Так выглядела природа долины реки Нил в Древнем Египте.

Первые жители Нильской долины охотились на диких зверей и ловили рыбу. Освоившись на новом месте, они начали разводить домашних животных. Во время разливов, воды Нила затапливали луга около реки. Поэтому там были прекрасные пастбища, где паслись многочисленные стада коз, свиней, овец и быков.

Нил связывал людей, живших вдоль его течения. Очень рано они научились строить лодки из тростника, на которых переправляли зерно, продукты питания, скот, строительные материалы. Кроме того, на берегах чудесной реки росло удивительное растение - папирус. Из папируса египтяне строили лодки, а позднее из него научились делать материал для письма.

Жизнь древних египтян во многом зависела от реки, поэтому они называли Нил богом Хапи. Они считали свою землю даром этого бога.

Во время ежегодных разливов реки земля покрывалась черным илом, образуя узкие полоски плодородной земли. Древние египтяне так и называли свою страну – Кемет, что значит "Черная земля".

Позднее древние греки дали стране на берегах Нила имя “Египет”, что переводится как "загадка", "тайна". Так мы называем ее и теперь. Тогда, пять с половиной тысяч лет тому назад, в Африке, в нижнем течении реки Нил, зародилась древнеегипетская цивилизация.

Египетский народ сложился, вероятно, в процессе смешения различных племен Северо-восточной Африки, а возможно, и некоторых племен, живших впоследствии в Передней Азии. Найденные археологами изображения и другие археологические находки свидетельствуют о том, что древние египтяне были людьми крепкого телосложения; цвет их кожи был смуглый, волосы — черные, гладкие. Много веков спустя древнегреческий историк говорил, что египтяне были самым счастливым народом, потому, что их "отец" - Нил - делал все за них сам: орошал, разливаясь, поля, удобрял илом, делая их плодородными. Египтянам оставалось только посеять семена, дождаться урожая и собрать его.

Вся жизнь египетского земледельца была связана с разливами Нила. Время засухи, когда все растения гибли от знойного ветра - хамсина, называлось "шему" - безводие. Время разлива и оживления природы называлось "ахет". В эти дни повсюду справляли праздники в честь Нила, пели ему гимны:

Слава тебе Нил, приходящий, чтобы оживить Египет!

Орошающий землю, владыка рыб и птиц, творец зерна и травы для скота.

Если он медлит, жизнь замирает и люди гибнут.

Когда же он приходит, земля ликует и все живое в радости.

Еда появляется после его разлива.

Все живут благодаря ему, и богатства обретают по его воле.

Распевая торжественные песни, египтяне шли по берегу реки, неся впереди статую самого бога Нила - Хапи.

Самой горячей порой для египетских земледельцев было время, когда Нил опять входил в берега. Тогда они приступали к посеву, они спешили обработать почву, пока она была влажной и легче поддавалась мотыге. Низко наклонившись, шли рядами земледельцы, взрыхляя жирную от ила землю. За пахарями следовали сеятели. Они широким полукругом разбрасывали зерна во влажные борозды. Зерна сразу же надо было зарыть, иначе ветер выдувал их, или они засыхали от ветра и солнца. Поэтому после посева на поле выгоняли стадо овец, которые втаптывали зерна в почву.

После посева в течение трех месяцев древние египтяне обильно поливали поля водой. Благодатная почва давала им до 60 центнеров хлеба с гектара.

Если бы Нил высох или перестал разливаться, в Египте умерла бы вся жизнь, и цветущая страна превратилась бы в пустыню. Даже в дельте, на самом побережье Средиземного моря, бывает всего двадцать пять - тридцать дождливых дней в году. В Верхнем Египте так сухо, что дождь выпадает раз в несколько лет. Поэтому весь урожай в Египте зависит от высоты подъема Нила.

Со временем от русла Нила были отведены большие каналы, от которых шли канавки, прорезывавшие все участки полей. Поля египтян были изрезаны большими и маленькими каналами на правильные четырехугольники. Вся долина Нила, если посмотреть на нее сверху, напоминала шахматную доску. Вдоль больших каналов тянулись узкие плотины, сложенные из глины и тростника. Плотины огораживали поля со всех сторон и задерживали воду. В квадратах между насыпями вода надолго задерживалась после разлива. А чтобы она не застаивалась на поле, излишки спускали в реку через специальные “воротца” в насыпях. Влага пропитывала землю, а плодородный ил оседал. Болота осушали посредством каналов.

Оросительная система садов и огородов включала особые приспособления – шадуфы. Они представляли собой два столба с перекладиной. К перекладине была прикреплена качающаяся жердь, на одном конце которой был камень, а на другом кожаное ведро. Ведром черпали воду из колодца и поливали поля. А воды земледельцам требовалось много: чтобы оросить один гектар, приходилось расходовать в день три тысячи ведер воды. Чем выше был уровень воды в Ниле во время разлива, тем больше было воды в каналах. От этого зависел урожай.

У южных границ Египта, где пороги пересекают течение Нила, устроили "ниломер" - измеритель уровня воды в реке. На отвесной скале, спускающейся прямо в реку, отмечали высоту воды во время наводнения. Когда вода поднималась высоко, об этом давали знать по всей стране, тогда открывались плотины, чтобы река не смыла все на своем пути. Когда же Нил входил в свои берега, плотины закрывались, и часть воды задерживалась в каналах. Ее пускали на поля, когда начиналась засуха. Так тяжелым трудом превратили египтяне болота Нила в цветущие поля и сады.

Список литературы

1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.

2. Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История древнего мира: 5 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: ООО Фирма « Издательство АСТ», 1998

3. Саплина Е.В. История древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 2002

4. Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1991.

5. Контурные карты по истории древнего мира. 6 класс. – М.: ГУГК СССР, 1991