Автор: Кочетова Людмила Ивановна, учитель обществознания
Центра образования «Аксиома»
Технологическая карта урока.
Обществознание 6 класс.
Тема урока: Конфликты в межличностных отношениях
Тип урока: урок формирования новых знаний
Цели урока: сформировать понятие «конфликт», «межличностный конфликт», объяснить причины возникновения конфликтов, рассмотреть варианты поведения в конфликтной ситуации.Создать условия для понимания учащимися роли конфликтов в межличностных отношениях людей; создание условий для активной деятельности обучающихся, их умение самостоятельно добывать знания, формирование умений применять полученные знания в обычной жизни.
Задачи:
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся видах конфликта, конфликтных ситуаций и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение правильно вести себя в конфликтной ситуации.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
Предметные: сформировать представление о конфликтах, их разновидностях и способах разрешения.
Метапредметные: на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Личностные: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Оборудование: компьютер, проектор, видеосюжет
Средства обучения: компьютер, учебник, понятие общения из словарей.
Формы и методы обучения: создание проблемной ситуации, самостоятельная работа с текстом, кодирование информации, игра, эвристическая беседа.
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные, игровые, метод проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы.
Формирование УУД:
Познавательные:
- находить информацию в различных источниках;
- владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные:
- планировать и ставить цели деятельности в группе;
- оценивать степень достижения результатов.
Коммуникативные:
- излагать свое мнение, уметь его корректировать;
- организовать работу в группе;
- преодолевать конфликты;
- добиваться поставленных целей
- умение слушать и слышать своих одноклассников,
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении,
- умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
- аргументированно оценивать свое и чужое поведение;
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Основные термины и понятия: конфликт, межличностный конфликт, стадии развития конфликт, конфликтные ситуации, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление.
|
Название этапа
|
Основная задача этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
1
|
Организационно-мотивационный этап
|
Подготовить учащихся к сознательной, целенаправленной учебной деятельности.
|
Создание благоприятного микроклимата для взаимодействия на уроке и выполнения поставленных задач. Приветствие учеников. Проверка отсутствующих.
|
Возникновение у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
2
|
Актуализация опорных знаний. (Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия).
|
Готовность и осознание потребности к построению нового способа действия
|
Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из российского мультипликационного сериала «Барбоскины». Видеосюжет Серия 15.« Кто красивее? ».
Как вы думаете, почему так происходит? Почему Розочка ссориться с Лизой? Предположите, что произойдет дальше.
Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к конфликту?
Чем вызван конфликт?
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
|
3
|
Целеполагание.
|
Сформулировать тему урока. Поставить цель урока.
|
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? Учащиеся формулируют тему урока: “Конфликт в межличностных отношениях”. Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске. Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к рассмотрению понятия “ конфликт” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову конфликт.
|
Ребята записывают тему урока на доске. Подбирают слова ассоциации к слову конфликт. Можно на доске изобразить ромашку с лепестками. Каждый ученик подходит и записывает слова ассоциации на лепестке ромашки.
|
4
|
Этап изучения нового учебного материала (формирование знаний, формирование умений.
|
Создать условия для освоения учащимися логически и содержательно законченного фрагмента учебного содержания предметного и метапредметного характера, добиться усвоения и осознания учащимися путей, способов, средств, с помощью которых осуществляется учебная деятельность
|
Учитель записывает их на доске.Конфликт - это разногласие, спор за обладание чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.
А в переводе с латинского это слово означает «столкновение».
Сталкиваться могут цели, интересы, мнения, взгляды партнёров по общению. Проявляются эти столкновения в изменении межличностных отношений. Вместо спокойных, ровных, взаимоприятных, они могут стать нетерпимыми.
Межличностный конфликт – это всегда столкновение нескольких участников (от 2 и более), каждый их которых отстаивает свою позицию, выступая против интересов, мнений остальных участников события.
Назовите виды конфликта.
|
Дети называют свои ассоциации к понятию “конфликт». Далее само формируют определение, что такое конфликт. И записывают в своих тетрадях.
 
Слова ассоциации и стадии конфликта, ребята могут записывать на облаках и приклеивать их на доску. А слово конфликт написать на солнышке.
Ребята называют.
|
5
|
Этап проверки и понимания учащимися нового материала.
|
Систематизация знаний, закрепление материала.
|
Учитель разбивает класс на 4 группы. Каждая группа получает задания и выполняет их на оценку.
Назовите стадии конфликта. Составьте схему: стадии конфликта.
|
1 группа.
Определить причину конфликта сказочных героев.
А.С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке”
Воротился старик к старухе,
Рассказал ей великое чудо…
Я сегодня поймал, было рыбку,
Золотую рыбку, непростую…
Не посмел я взять с неё выкуп,
Так пустил ее в синее море.
Старика старуха забранила:
“Дурачина, ты, простофиля,
Не сумел ты взять выкупа с рыбки
2 группа.
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
|
МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ
|
А) стремление выйти из конфликта не уступая, но и не настаивая на своем
Б) поиск решения конфликта, взаимные уступки
В) противоречия, которые вызвали конфликт сохраняются
Г) противоречия, которые вызвали конфликт исчезают полностью или частично
|
1) компромисс
2) избегание
|
3 группа.
Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается. Вот тут-то Медведь и появился. Спорщики обратились к нему.– Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть. И рассказали Медведю все, как было.– Вот что, – рассудил Медведь, – все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить...– Но тут только одно яблоко! – сказали Еж, Заяц и Ворона.– Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку.
4 группа.
Слепой и молоко (басня)
Один слепой от роду спросил зрячего: «Какого цвета молоко?«
Зрячий сказал: «Цвет молока такой, как бумага белая». Слепой спросил: «А что, этот цвет так же шуршит под руками, как бумага?»
Зрячий сказал: «Нет, он белый, как мука белая». Слепой спросил: «А что, он такой же мягкий и сыпучий, как мука?»
Зрячий сказал: «Нет, он просто белый, как зимой заяц-беляк».
Слепой спросил: «Что же, он пушистый и мягкий, как заяц?«
Зрячий сказал: «Нет, белый цвет точно такой, как снег».
Слепой спросил: «Что же, он холодный, как снег?«
И сколько примеров зрячий ни говорил, слепой не мог понять, каким бывает цвет молока.
(Л. Н. Толстой)
|
|
Физкультминутка.
|
6
|
Практическое изучение нового материала. Первичное закрепление
|
Полученную информацию применить на практике
|
Организация осмысления изучаемого материала.
|
|
7
|
Этап проверки понимания учащимися нового материала.
|
Обобщить полученные знания, сделать выводы
|
Продолжение просмотра видеоролика «Барбоскины»
Поведение:
Сотрудничество - направлено на поиск того решения, которое привело бы к примирению без ущерба для каждой стороны
Компромисс- для урегулирования разногласий необходимы уступки обеих сторон.
Приспособление - только одна из сторон стремится сгладить противоречия путем односторонних уступок, готова поступиться своими интересами
Избегание- заключается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая, но и не настаивая на своем немедленно.
Разрешение конфликта
Поведение:
Подчинение - одна из сторон полностью или частично принимает правила, навязанные другой стороной.
Компромисс -обоюдные уступки смягчают причины конфликта
прерывание конфликтных действий- по желанию сторон или в результате исчерпания самой причины, из-за объективного разделения конфликтующих
интеграция– наилучший исход; в процессе конфликта обе стороны сделали для себя важные выводы для изменения позиции и в результате сформировалось единое мнение
Какой смысл заложен в видеосюжете.
|
Ребята отвечают на поставленные вопросы.
|
8
|
Этап обобщения и коррекции полученных результатов
|
Обобщить полученные знания, сделать выводы
|
Ну а теперь давайте выясним, насколько вы усвоили урок. Каждая группа должна составить памятку «Межличностные конфликты».
Можно предложить выполнить ребятам тест.
1. Противостояние, которое ведёт к изменению межличностных отношений, — это
1) борьба
2) общение
3) конфликт
4) взаимодействие
2. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже: подчинение, прерывание, компромисс, __________.
1) избегание
2) конфликтное поведение
3) интеграция
4) конфликтная ситуация
3. Укажите позицию из перечисленных ниже, которая обобщает приведенный перечень: сотрудничество, избегание, приспособление.
1) поведение в конфликтной ситуации
2) поиск компромисса
3) разрешение конфликта
4) совместная деятельность
4. Случай, происшествие, недоразумение можно назвать
1) компромиссом
2) инцидентом
3) столкновением
4) соперничеством
|
Ребята представляют свои памятки.
|
9
|
Этап информации о домашнем задании.
|
|
Параграф
(пересказ), запись в тетради. Мини проект. Составьте листовку «Пути преодоления межличностного конфликта».
|
|
10
|
Рефлексия
|
Соотнесение цели урока и результата
|
Я получил удовольствие от того, что…
На уроке я себя чувствовала…
Больше всего меня заинтересовала.
|
| |
Скачать 0.55 Mb.