отчет. общество 8 класс. Урока обществознания в 8 классе Технологическая карта урока Что делает человека человеком Планируемые результаты
 Скачать 28 Kb.
|
|
Урок обществознания (ФГОС ООО) 8 класс Что делает человека человеком? Технологическая карта урока обществознания в 8 классе Технологическая карта урока: Что делает человека человеком? Планируемые результаты Основное содержание темы, понятия и термины Образовательные ресурсы Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии; Личностные: формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Обществознание. Человек. Социальное и биологическое в человеке. Мышление и речь. Деятельность. Игра. Учеба. Труд. Производственная, государственная, политическая деятельность Учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация. Структура урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся характеристика основных видов деятельности формируемые УУД 1. Организа-ционный момент Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Быстрое включение в деловой ритм. 2. Мотивацио-нно- целевой этап. Задание: послушайте рассказ и ответьте на вопросы: о чем этот рассказ? В чем его смысл? Однажды философ Сократ гулял со своим учеником Федром. Они очутились за воротами Афин. Сократ пришел в восторг от красоты местности. Он восхищался пейзажем как человек, впервые его увидевший, как чужестранец, которому проводник показывает нечто новое, никогда прежде не виданное. Федр был поражен. «Что же ты не выходишь даже за городскую стену?» — спросил он философа. «Извини меня, добрый мой друг, я ведь любознателен, а местности и деревья ничему не хотят меня научить, не то что люди в городе», — ответил Сократ. Слушают рассказ, анализируют его, отвечают на поставленные вопросы. Личностные: обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; 3. Постановка учебной задачи Сегодня мы начинаем исследовать проблему взаимодействия человека и общества. Рождается ли человек человеком? Или становится им в течение своей жизни? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке. Тема урока «Что делает человека человеком?». — Как вы думаете, о чем мы будем говорить? — На какие вопросы нам предстоит ответить? (Ученики высказывают свои предположения.) План урока 1. Отличия человека от других живых существ. 2. Мышление и речь. 3. Как человек реализует себя? Проблемные вопросы — Чем человек отличается от других живых существ? — Может ли каждый человек играть видную роль в обществе? Вместе с учителем формулируют тему урока, цели урока и проблемный вопрос. Метапредметные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; 4. Усвоение новых знаний и способов действий 1. Отличия человека от других живых существ — Ответьте на вопрос рубрики «Вспомним» на с. 6 учебника. (Проверка выполнения задания.) Американские антропологи в одном из зоопарков обучали орангутангов языку жестов. Орангутанг по имени Чаптек усвоил, что за уборку своего помещения он получает монеты, которые может потратить на лакомства (в качестве денег использовались пластмассовые фишки). Чаптек решил увеличить денежные запасы, разломав каждую фишку пополам. Затем деньгами стали жетоны. Чаптек стал находить кусочки фольги и пытался подделать «деньги». — Является ли этот пример показателем наличия сознания у животных? (Ответы учеников.) Представьте, что мы с вами оказались на заседании дискуссионного клуба. Одни участники дискуссии утверждают, что человек — существо общественное (социальное), а другие считают, что человек, прежде всего, — существо биологическое. — Разделитесь на две группы. Работая с п. 1 § 1 учебника, подберите аргументы в защиту той или иной позиции и заполните сравнительную таблицу (см. с. 15). (Проверка выполнения задания.) Социальное и биологическое в человеке 1. Человек — часть природы. Это проявляется в анатомии и физиологии человека, в протекании нервно-мозговых, электрических, химических и других процессов в его организме. 2. Все необходимое для своего существования люди берут у природы. 3. Человек имеет многие биологические потребности (дышать, питаться, спать), он нуждается в определенной тепловой среде и т. д. 4. У каждого человека (как и у каждого животного) есть инстинкт самосохранения 1. В общении между людьми происходит формирование таких человеческих качеств, как язык (речь), способность мыслить и т. д. Научиться мыслить и разговаривать человек может только в обществе себе подобных. 2. Ребенок — самое не приспособленное к жизни из всех живых существ. Он не может выжить без помощи семьи (общества). 3. Только в семье, в обществе ребенку дают знания об окружающем мире, формируют умение трудиться Вывод. Человек — существо биосоциальное. Отличия человека от животного: 1) человек преобразует и изменяет окружающую среду, а животное может только приспосабливаться к природным условиям; 2) человек, преобразовывая окружающую среду, сообразуется с определенными общественными потребностями, а животные ориентируются только на удовлетворение своих физиологических потребностей; 3) человеческие потребности все время растут и меняются, а потребности животных практически неизменны; 4) человек относится к своей жизнедеятельности сознательно, он способен к активной творческой деятельности, а поведение животных подчиняется лишь инстинктам; 5) человек создает продукты материальной и духовной культуры, он способен производить орудия труда и использовать их, а животные ничего нового не создают и не производят; 6) человек в результате своей деятельности преобразует самого себя, свои способности, изменяет потребности, жизненные условия, он обладает сложноорганизованным мозгом, мышлением и членораздельной речью, а животные фактически ничего не меняют ни в себе самих, ни во внешних условиях. 2. Мышление и речь Люди наделены способностями к размышлению о вещах, весьма далеких от их непосредственных физиологических потребностей. Именно благодаря способности к мышлению люди создали цивилизацию, развили культуру, изучили далекие планеты, написали замечательные картины, стихи, музыку, построили красивые города, смогли одержать победу над многими болезнями, холодом и голодом. — Проанализируйте следующие высказывания и ответьте на вопросы. • Человек становится человеком только через язык (В. Гумбольдт). • Человек отличается от всех других созданий способностью смеяться (Д. Аддисон). • Человек делает то, что ему говорят. Большинство животных — нет (Э. Берн). • Человек — это знание, которое познает самое себя (Е. Евтушенко). • Человек — единственное животное, поведение которого в значительной степени определяется мыслью (Дж. Каллингвуд). — Какое из высказываний, по вашему мнению, более точно определяет сущность человека? — Что делает человека человеком? Почему? (Ответы учеников.) Человек создает продукты материальной и духовной культуры, опираясь на знание о мире. Он творит нечто новое сначала в мыслях, а затем воплощает свой мысленный план на практике. — Работая с п. 2 § 1 учебника, прокомментируйте ситуацию и ответьте на вопрос. Люди строят плотины, и бобры строят плотины. Чем деятельность человека отличается от действий животных? (Проверка выполнения задания.) Нам необходимо проследить взаимосвязь и взаимозависимость деятельности человека с мышлением и речью. — Предположите, связаны ли между собой речь и мышление. Если да, то каким образом? (Учитель записывает на доске версии учеников.) Проанализируем первую связь: мышление деятельность. Мышление — это взаимодействие субъекта с окружающим миром, в ходе которого осуществляется аналитико-синтетическая деятельность. Это обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей вещей. Мышление пронизывает всю деятельность человека, сообщая ее волевым усилиям согласованность, упорядоченность, организованность. Теперь проанализируем вторую связь: мышление - речь. Речь — универсальное средство формирования и выражения мысли. Таким образом, речь — это орудие мышления. Она имеет внешнее и внутреннее выражение. Внутренний беззвучный речевой процесс, при помощи которого мы мыслим, называется внутренней речью. Первые слова выделились, закрепились в процессе общественно-исторической деятельности человека. Именно потребность людей в общении, благодаря которому возможен коллективный труд, привела к появлению первых слов. Следовательно, между мышлением и языком существует теснейшая связь. Обезьяны так и не научились говорить. И не только потому, что голосовой аппарат человека формировался миллионы лет, но и потому, что высокоорганизованный мозг, способный мыслить, тоже является результатом длительного исторического развития. 3. Как человек реализует себя? — Работая в парах с п. 3 § 1 учебника, предположите, как человек реализует себя, какими мотивами он руководствуется. (Учитель записывает на доске версии учеников.) Таким образом, одни люди реализуют себя в науке и творчестве, другие стремятся к славе и известности, а часть людей нацелена только на приобретение материальных благ. — Какой след вам представляется наиболее важным? — Почему? Свою позицию обоснуйте. (Ответы учеников.) Важно, чтобы деятельность человека, его жизненные пели не расходились с общественными интересами. Так, не случайно в наше время большую озабоченность вызывает деятельность хакеров — компьютерщиков, проникающих в чужие информационные системы с целью овладения информацией или введения в них ложных данных. — Разделитесь на три группы. Работая с п. 3 § 1 учебника и дополнительным материалом (интернет-ресурсы, справочники), исследуйте, как развиваются способности и дарования человека в процессе определенной деятельности. Первая группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе игровой деятельности. Вторая группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе учебной деятельности. Третья группа анализирует развитие способностей и дарований в процессе трудовой деятельности. (Презентация результатов работы групп.) — Как вы думаете, легко ли человеку добиваться поставленных целей? — Почему? Свою позицию обоснуйте. (Ответы учеников.) Самореализация — выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. Это активная жизненная позиция личности по воплощению в деятельности и отношениях своих потенциальных возможностей. В иерархии потребностей Маслоу самореализация занимает высшее положение. По его мнению, лишь удовлетворив свои биологические и социальные потребности, человек может в полной мере реализовать себя как творческую личность. — Согласны ли вы с позицией Маслоу? — Почему? Свою позицию обоснуйте. (Ответы учеников.) — Работая в парах, прочитайте высказывание А. П. Чехова на с. 12 учебника и ответьте на вопросы к тексту. (Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.) Выполняют задание. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Работают с учебником. Составляют таблицу. Вместе с учителем делают вывод о том, что человек – существо биосоциальное. Анализируют высказывания, отвечают на вопросы. Работают с учебником, отвечают на вопрос. Делятся на группы, изучают материал, выполняют задание. Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; Метапредметные: 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения, точно и грамотно выражать свои мысли; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) познавательные: анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию, обобщать факты; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии; классифицировать явления; Личностные: формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности; умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия сущности процесса общения; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; использовать и систематизировать информацию из различных источников; 5. Закреп-ление знаний и способов действий Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. 1. Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 12 учебника. 2. Выполните задания 1, 2 рубрики «В классе и дома» на с. 12, 13 учебника. — Чем человек отличается от других живых существ? — Может ли каждый человек играть видную роль в обществе? Выполняют задание. Предметные: решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала; характеризовать роль трудовой деятельности для развития личности и общества в целом; определять факторы совершенствования человека; 6. Рефлексия • Я хочу сказать... • Мне больше всего удалось... • Для меня было открытием, что... Отвечают на вопросы. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. 7. Подведение итогов урока Выставление отметок Слушают учителя. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. 8. Информа-ция о домашнем задании 1. Прочитать § 1 учебника. 2. Выполнить задания 3—5 рубрики «В классе и дома» нас. 13 учебника (на выбор). 3. Написать эссе на тему «Мыслящий и работающий человек есть мера всего. Он есть огромное планетное явление» (В. И. Вернадский). Воспринимают задание, уточняют. Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. |