|
Технологическая карта урока обучение грамоте Буква Лл. Технологическая карта урока обучение грамоте. Урока обучения грамоте Звуки л, л, . Буквы л л. К. И. Чуковский. Сказки Тема урока Звуки л, л, . Буквы л л. К. И. Чуковский. Сказки умк Школа России
Технологическая карта урока обучения грамоте
«Звуки [л], [л,]. Буквы Л л. К. И. Чуковский. Сказки»
Тема урока
|
«Звуки [л], [л,]. Буквы Л л. К. И. Чуковский. Сказки»
|
УМК
|
«Школа России»
|
Цели деятельности педагога
|
Познакомить детей со звуками [л] [л,], обозначить их буквой Л л,
Научить учащихся читать слоги, слова и предложения с новой буквой.
|
Тип урока
|
Изучение нового материала (знакомство с новой буквой).
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные:
Распознавать в словах звуки [л], [л`] и обозначать его буквой;
Читать слоги, слова и предложения с буквой «л»;
Производить слого-звуковой анализ слов с новым звуком.
Метапредметные:
1. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями, понимать учебную задачу, удерживать ее в процессе учебной деятельности;
2. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями.
Личностные:
1. Целостное отношение к своей родине;
2. Высказывать свою точку зрения, уважать чужое мнение.
|
Методы и формы обучения
|
Методы: Объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы: фронтальная работа, индивидуальная работа учителя.
|
Основные понятия и термины
|
Буква– это символ, знак для обозначения звука на письме.
Звук - это то, что мы произносим и слышим.
|
Образовательные ресурсы
|
https://riddle.su/pro_bukvu_l.html
https://www.akademiki.biz/biblioteka-jivoi-informacii/case/1073-razminka-my-okhotilis-na-lva
https://waldorfhome.ru
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Иллюстрация (сюжетная картинка) и раздаточный материал.
Карточка с новой буквой.
|
Оборудование
|
АРМ педагога
|
|
|
Этапы
урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодей-
ствия
|
Универсальные учебные действия
|
Промежу-
точный
контроль
|
1.Оргмомент
|
Приветствие учителя с учениками, проверка готовности учащихся к уроку.
|
Звенит звонок, начинается урок.
Быть должны у нас в порядке:
книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
«Все, что надо - Под рукой!»
-Здравствуйте, меня зовут Арина Юрьевна.
- Сегодня я проведу у вас урок по обучению.
– Проверим готовность к уроку.
На краю стола должен лежать пенал с ручками, карандашами и азбука.
|
- Приветствуют учителя, встав возле парт.
- Проверяют свою готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: приветствие учителя Регулятивные: готовность рабочего места
|
Зрительный контакт
|
2. СТИЦ
Итог, вывод, рефлексия
|
Учитель проговаривает учащимся тему и цели урока.
Введение героев из предыдущего урока.
|
- Ребята послушайте и разгадайте загадку, чтобы узнать, кто сегодня пришел к нам в гости на урок.
Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит, Это доктор… (Айболит)
- Все верно, к нам на урок пришел замечательный гость – главный герой из сказки «Айболит», которую написал К. И. Чуковский, сам доктор Айболит.
“Эль”, как горка иль трамплин -
Вниз со скоростью летим!
Прокатились и опять
Букву стали повторять.
- Сегодня на уроке вместе с доктором Айболитом мы научимся распознавать в словах звуки [л], [л’] и обозначать его буквой, читать слоги, слова и предложения с буквой «л».
|
Слушают внимательно учителя.
- Это доктор Айболит.
Дети внимательно слушают учителя, узнают тему и цели урока.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.
|
Зрительный контакт
|
3.Актуализа-
ция знаний
Вывод по игре
Работа с лентой памяти
Вывод
Игра на развитие фонематического слуха
Вывод, итог, рефлексия.
|
Развитие мышления и анализ информации. Развитие умения слушать и понимать услышанное.
|
- Доктор Айболит попросил нас о помощи – помочь ему вылечить несколько животных.
- Поэму сегодня мы побудем немного с вами врачами и будем лечить животных.
- Давайте вспомним, а что же необходимо каждому врачу для того, что бы лечить своих пациентов?
- Какие приборы необходимы каждому мед. работнику?
(Предметы по очереди появляются на слайде: лекарства от простуды и гриппа,таблетки, капли от насморка,укол, пилюли и несколько др.)
- Вот мы с вами и вспомнили, что обязательно должно быть в аптечке каждого мед. работника. Все эти вещи очень необходимы!
-Ребята, а теперь, давайте вспомними скажем нашему гостю, сколько гласных и согласных звуков мы с вами уже знаем.
- Внимательно посмотрите на «ленту памяти».
- Какие буквы мы с вами изучили?
-Скажите, где мы можем встретить заглавную букву? Где пишется заглавная буква?
- То есть другими словами – слова пишутся с заглавной буквы, когда слова обозначают имена собственные, названия географических объектов и клички животных, а также с заглавной пишется 1-ое слово предложения.
- Приведите примеры слов, где будет заглавная буква «Л».
Молодцы! Очень интересные слова вы подобрали!
Вот мои примеры:
Леонид, Леонтий (мужское имя), Лидия (женское имя), Лондон (столица Великобритании), Липецк (город в России), Лесси, Люси (кличка собаки).
- Хорошо. Мы узнали, что заглавная буква С пишется в фамилиях, городах, именах собственных. А еще мы повторили и назвали слова, которые начинаются на заглавную букву «Л». Я услышала много слов, молодцы, это говорит о том, что вы очень много знаете, много читаете и узнаете новое, что вам интересно. Похвально!
- На этом этапе урока активно работали (имена учеников)
Остальные – просыпаемся!
- А сейчас мы с Айболитом проверим, насколько хорошо и внимательно вы умеете слушать, и проверим, умеете ли вы отличать гласные буквы от согласных!
- Перед вами лежат 2 карточки красная и зеленая, я буду называть буквы, а вы должны поднять карточку, показав, какая это буква, согласная или гласная.
Педагог произносит буквы:
А О У Ы И
Н К Т С (буквы выбраны из ленты памяти на стр. азбуки № 57)
Отлично, ребята! Мы поиграли с доктором Айболитом и вспомнили известные нам буквы.
Очень внимательными оказались (имена учащихся), молодцы, ребята!
|
Слушают учителя.
Слушают учителя, называют предметы, которые должны быть у врача в аптечке.
Смотрят на ленту букв.
- Мы знаем 5 гласных (а, о, у, ы, и); и 4 согласных (н, к, т, с).
- Заглавная буква пишется в именах, кличах, названиях городов и в начале предложений.
Приводят примеры:
Лев, Лука, Лика, Лада (имена людей), слова на букву «л» - лягушка, локоны ( волос), луна, лампа, лапки (у животных), лепка и др.
Слушают задание учителя.
Дети поднимают карточки, соответствующие названому звуку педагогом.
|
Фронтальная
Словесная
Наглядная
|
Личностные УУД: самоанализ и самоконтроль результата.
Предметные УУД:
использование навыков смыслового чтения
сформированность необходимого для продолжения уровня общего речевого развития.
|
Ответ на вопрос
Зрительный контакт.
Проговаривание правильного, грамотного ответа.
|
4.Изучение
нового материала
Работа с сюжетной картинкой
Слого-звуковой анализ слов из азбуки стр. 59 (по памятке № 2)
Слого-звуковой анализ слова «стул»
Рефлексия
Загадка
Слого-звуковой анализ слова «руль»
Рефлексия
Упражнение на развитие фонематического слуха
Вывод, итог, рефлексия
|
Знакомство с новым звуком. Слого-звуковой анализ слов. Развитие и восприятие новой информации, ее анализ и закрепление.
Развитие воображения.
|
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться,
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Первый пациент подошел. Кдоктору Айболиту пришила лисица, и рассказала ему, что ее укусила оса.
- Давайте посадим лису на стул и проведем осмотр.
- У лисы повышенная температура, и что бы ее сбить, нужно выполнить слого-звуковой анализ слова «стул».
- Произнесите данное слово по слогам, определите количество слогов (Использование приема «хлопки»)
- Назовите 1 слог, 2 слог и т.д.
- Назовите ударный слог в слове «стул».
- Назовите слог слияния.
- Назовите звуки вне слияния.
- Назовите новый изучаемый звук.
- Определите, какой это звук: гласный или согласный? Почему?
- Определите, какой этот звук: мягкий или твердый? Почему?
- Дайте полную характеристику звуку [л].
- В слове «стул», где встречается новый звук?
- Молодцы, все правильно сказали.
Температуру у лисы мы сбили, но у нее болит нос. Доктор Айболит говорит, что необходимо лекарство, за которым нужно съездить.
- Сейчас я загадаю вам загадку, и мы узнаем, на чем поедет за лекарством для лисы доктор Айболит.
Слушайте внимательно:
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь …(рулём.)
(На слайде презентации появляется картинка: Айболит, который едет на велосипеде)
- Произнесите данное слово по слогам, определите количество слогов (Использование приема «хлопки»)
- Назовите 1 слог, 2 слог и тд.
- Назовите ударный слог в слове «руль».
- Назовите слог слияния.
- Назовите звуки вне слияния.
- Назовите новый изучаемый звук.
- Определите, какой этот звук: гласный или согласный? Почему?
- Определите, какой этот звук: мягкий или твердый? Почему?
- Дайте полную характеристику звуку [л’].
- В слове «руль», где встречается новый звук?
- Какие же вы молодцы. Вы правильно и грамотно разобрали все слова и дали характеристику новым звукам. А также мы вылечили лису. Доктору Айболитуи мне очень понравилось, как вы поработали!
- А теперь давайте-ка проверим, сможете ли вы услышать звуки [л] и [л'] на слух.
- Слушайте задание.
- Сейчас я буду называть вам слова: если вы услышали звук[л’] - мягкий новый звук – вы хлопаете, а если услышали новый звук [л] – твердый, то тогда вы топаете.
- Начинаем:
(Учитель называет слова, которые представлены ниже и смотрит за реакцией детей).
Слова: Лиса, паЛьма, акуЛа, журавЛь, пЛяж, Лечение, Лось, дятеЛ, сЛон, соЛнце.
- Все верно! Какие же вы, оказывается, внимательные!
- Итак, мы с вами познакомились с новыми звуками: [л] и [л’]. А также мы научились слышать эти звуки в словах.
Узнали, где может быть написана буква «л», и вспомнили, когда и при каких обстоятельствах в словах пишутся заглавные буквы.
|
Дети внимательно слушают указания учителя.
Дети начинают выполнять слого-звуковой анализ слова «стул».
- Слово стул состоит из одного слога (стул)
- В этом слове 1 слог ударный–«стул»
- ту
- [с], [л].
- [л]
- Звук [л] - согласный, потому что при его произношении воздух встречает препятствие в виде зубов.
- Звук [л] - твердый, потому что после него идет твердый гласный звук.
- Звук [л] - согласный, потому что при его произношении воздух встречает препятствие в виде зубов; этот звук твердый, потому что после него идет звук твердый гласный звук.
- Новый звук [л] встречается в конце слове «стул».
Дети слушают загадку.
- Руль.
Дети проводят слого-звуковой анализ слова «руль».
- Слово «руль» состоит из одного слога - руль
- Ударный слог – слово «руль»
- ру
- [л’].
- [л’]
- Звук [л’] - согласный, потому что при его произношении воздух встречает препятствие в виде зубов.
- Звук [л’] - мягкий, потому что после него идет «Ь», который дает мягкость предшествующему звуку.
- Звук [л’] - согласный, потому что при его произношении воздух встречает препятствие в виде зубов; этот звук мягкий, потому что после него идет «Ь», который дает мягкость предшествующему звуку.
- Новый звук [л’] встречается в конце слове «руль».
Дети слушают задание учителя.
Дети хлопают, когда учитель назвал слова:
Лиса, пальма, журавль, пляж, лечение.
Дети топают, когда учитель назвал слова:
Акула, лось, дятел, слон, солнце.
|
Фронтальная форма контроля.
Устный (словесный) контроль.
|
Личностные УУД:
Проявление интереса к новому материалу;
Познавательные УУД:
осознанное и произвольное высказывание по изученным звукам;
анализ изучаемых звуков;
Коммуникативные УУД:
умение принимать чужое мнение и позицию.
у выслушивать ответы других.
Регулятивные УУД:
умение действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
умение адекватно реагировать и воспринимают оценку учителя.
|
Текущий контроль
Грамотно поставленные ответы на поставленное учителем задание.
|
5. Физ. минутка
|
- Упражнения на все группы мышц.
|
А сейчас настало самое время немного отдохнуть.
1 раз я вам показываю – вы сидите на своих местахи смотрите;
2 раз я показываю – вы повторяете движения вместе со мной, но без слов;
3 раз я показываю - вы повторяете со словами.
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай,
Начинаем приседать
Раз – два – три – четыре - пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
А теперь поднимем руки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два.
Мы за парты сядем вместе,
Вновь возьмёмся за дела.
|
Сначала дети смотрят на учителя.
Потом встают и повторяют движение за педагогом.
|
Фронтальная форма
Групповая (коллективная) работа.
|
Регулятивные УУД:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.
|
Правильное выполнение упражнений
|
6. Знакомство с буквой
Алфавитное название буквы
Нахождение/расположение буквы на ленте памяти
Вывод, итог, рефлексия
|
Развитие восприятия новой информации, ее анализ и закрепление.
Знакомство с буквой «эль».
|
- Звуки [л] и [л’] на письме обозначаются буквой «Л».
- В таком виде буква «эль»может встретиться вам в учебниках и книжках.
- Она может быть, как заглавной, так и строчной, а когда она бывает заглавной - мы с вами уже вспомнили ранее.
- Пока мы знакомились со звуками буквы «эль», доктор Айболит, успел вылечить жирафа. Он нам сейчас поможет!
- Нам нужно расположили букву «Л» на ленте памяти.
- Куда мы поставим букву «Л» : к гласным или согласным? Почему?
- Верно, поставим ее там, где находятся согласные.
- А какие звуки у буквы «эль», вспомните, они звонкие или глухие?
А в каком ряду стоят звонкие согласные?
- Верно. Наш жираф помог нам «поселить букву в свой домик».
- Спасибо тебе, жираф!
Подытожим: буква «эль» находятся на ленте памяти в верхнем ряду, там, где согласные, и обозначает 2 звука, которые являются звонкими (зависит от последующей гласной буквы!).
- Мы с вами умницы, познакомились со звуками и буквой.И сами смогли расположить букву на ленте памяти! - Давайте продолжать дальше знакомиться с буквой «л» и помогать доктору Айболиту!
|
Слушают внимательно учителя.
- Мы поставим новую букву к согласным, потому что когда мы произносим ее звуки, воздух встречает препятствие в виде зубов.
- Звонкие
- На верхнем ряду.
|
Фронтальная форма. Словесная форма контроля.
|
Личностные УУД:
активно включаются в творческую деятельность и взаимодействие со сверстниками
Познавательные: умеют соотнести звук и букву.
|
Текущийконтроль.
Правильные ответы на поставленные вопросы учителя.
|
7. Чтение слогов
Жужжащее чтение слогов
Чтение слогов вслух
Вывод, итог, рефлексия
|
Развитие восприятия новой информации, ее анализ и закрепление.
|
- Следующий пациент доктора Айболита – бегемот. И у него болит живот.
- Чтобы помочь ему, нам необходимо научиться читать слоги с буквой «л». - Доктор подготовил для нас 5 слогов на странице азбуки № 59.
- Ставим пальчик на первый слог и читаем жужжащим чтением.
- Умницы, а теперь читаем вслух! Первый слог читает (Имя учащегося)
Второй слог читает(Имя учащегося)
Третий слог читает(Имя учащегося)
Четвёртый слог читает (Имя учащегося)
Пятый слог читает (Имя учащегося)
Мы справились с заданием Доктора Айболита, вылечили бегемота и научились читать слоги с буквой «Л».
- Замечательно! Вы научились читать слоги с новой буквой – «л». У вас очень хорошо выходит!
|
Дети читают слоги жужжащим чтением, вслух.
ЛА, ЛО, ЛИ, ЛЫ, ЛУ.
Дети по очереди читаю по одному слогу вслух.
|
Фронтальная
|
Научиться читать слоги с изученными буквами.
Умение ориентироваться на страницах учебника.
|
Правильный ответ, зрительный контакт.
|
8. Чтение слов с пометами
Жужжащее чтение слов с пометами
Чтение слов с пометами вслух
(Использование приемов чтения)
Вывод, итог, рефлексия
|
|
К нам еле-еле прискакал кузнечик.
«…У бедного кузнечика;
вывихнуто плечико
Не прыгает, не скачет он,
А горько-горько плачет он…»
- Поэтому давайте научимся читать слова с новой буквой и поможем бедному кузнечику.
- Смотрим на стр. азбуки № 59.
- Ставим указательный пальчик на первое слово и читаем жужжащим чтением(кукла- куклы, уснули- уснул, катала- катал, стол-стул).
- Первое слово по слогам вслух прочитает (Имя учащегося).
- Второе слово в первом столбике по слогам прочитает (Имя учащегося).
- Теперь целым словом прочитает его (Имя учащегося).
- Ребята, а как вы думаете, чем похожи, а чем различаются данные слова?
- Верно, слова обозначают единственное и множественное число.
первое слово во втором столбике по слогам прочитает (Имя учащегося).
- Это же слово целым словом прочитает (Имя учащегося).
Второе слово в этом столбике по слогам прочитает (Имя учащегося).
- Это же слово целым словом прочитает (Имя учащегося).
- Замечательно! Мы справились с этим заданием. Мне очень понравилось, как читала (имя учащегося) и (имя учащегося).
- Мы вылечили нашего кузнечика!
|
Слушают учителя.
Читают слова жужжащим чтением.
Кук-ла, кук-лы
- Слова обозначают единственное и множественное число.
ус-ну-ли, ус-нул
|
|
|
|
9. Чтение текста
Подготовительное чтение
Аналитическое чтение
Итоговое выразительное чтение
Озагалавлива- ние текста
Рефлексия
Вывод, итог, рефлексия
|
|
Следующим нашими пациентами оказались – акулята с мамой акулой.
«… У её малюток,
У бедных акулят,
Уже двенадцать суток
Зубки болят!...»
- Пока доктор Айболит их осматривает и лечит, мы с вами
переходим к чтению текста.
- На странице азбуки № 59 найдите текст.
- Возьмите простой карандаш, и прочитайте жужжащим (про себя) чтением, попутно выделяя слоги слияния и звуки вне слияния в словах с новой буквой.
- А теперь прочитаем текст, вслух по одному предложению. Начинает читать с (имя учащегося).
- Кто у Оли? (У Оли куклы.)
- Кого катала Оля? (Она катала кукол).
- Что сделали куклы? (Куклы уснули).
- Молодцы, ребята.
- А теперь, давайте ещё раз прочитаем, но уже громко, четко и выразительно!
- Читаем по одному предложению. Начинаем с (Имя ученика).
- Теперь подумаем, как можно назвать рассказ. Отвечаем по поднятой руке.
- Какие вы умницы. Все ваши варианты очень интересные! А какой понравился вам?
- Пока мы с вами учились читать текст, доктор Айболит вылечил маленьких акулят.
«…Вот и вылечил он их,
Вот и вылечил больных!
И пошли они смеяться,
И плясать и баловаться!
И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И сказала на прощание: «Вам спасибо, до свидания!»…»
- Мы с вами и научились читать предложения из целого текста с новой буквой. Мы с вам изучили букву «эль» .
- Ребята, вы большие молодцы и помогли зверятам, вылечили их! За это вам огромное спасибо.
|
Слушают учителя.
Дети берут в руки простые карандаши и по указанию учителя начинаю читать текст с использование карандаша –выделяют слоги слияния и не слияния.
- У Оли куклы.
- Она катала кукол.
- Куклы уснули.
Несколько детей читают вслух.
(Оля, игра, будущая мама)
Слушают внимательно учителя.
|
|
|
|
10.Творческая практическая деятельность
Работа по иллюстрации и тексту на стр. 58.
Биография о авторе – Корнее Ивоновиче Чуковском.
Демонстрация выставки книг автора.
|
|
- Пожалуйста, посмотрите теперь на стр. № 58.
- Рассмотрите иллюстрацию, и подумайте, к какому произведению К.И. Чуковского она относится.
- Что изображено на иллюстрации?
- Давайте с вами подумаем, глядя на иллюстрацию, что может происходить с этими героями?
(Учитель читает наизусть отрывок сказки «Тараканище», которое представлено на стр. азбуки»)
«А слониха-щеголиха
Так отплясывает лихо,
Что румяная луна
В небе задрожала
И на бедного слона
Кубарем упала.»
- Дети, вы поняли, какая сказка изображена?
- Конечно же, это сказка «Тараканище», которую написал
- Корней Иванович Чуковский (настоящее имя – Николай Васильевич Корнейчуков) – знаменитый детский писатель, поэт, публицист, журналист, литературный критик и переводчик.
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети нашей огромной страны. Именно этот мужчина придумал множество сказочных героев.
- Сегодня, как вы могли заметить в классе у нас с вами выставка сказок Корнея Ивановича Чуковского.
- Вот одни из них…..( Краденое солнце, Айболит…)
(Учитель читает наизусть небольшие отрывки из сказок К. Ивановича)
- Вы можете взять сказки К.И. Чуковского в библиотеке, дома или у знакомых и прочитать их вместе с родителями.
Хорошие книжки писал дед Корней-
Воспитывал взрослых он и детей.
Будут и внуки наши, и дети
Сказки читать веселые эти.
Правила гигиены
(Представлены на слайде)
Учитель говорит детям, что необходимо соблюдать правила гигиены, особенно в наше время – время пандемии короновируса.
|
Слушают внимательно учителя.
Дети по указанию учителя рассматривают сюжетную иллюстрацию на странице азбуки № 58.
На иллюстрации изображены:
Луна, два слона, ослик, звездное небо, трава, книга, поляна.
Дети озвучивают свои варианты предложений.
(Луна сияет в темном небе. Слониха танцует, ее друг горюет.)
- «Я думаю, что эта иллюстрацию подходит под сказку «Тараканище»».
Дети внимательно слушают биографию детского писателя.
Дети смотрят на выставку книг.
- Внимательно слушают учителя.
|
Фронтальная
Практическая
|
Оценивают результат своей работы.
|
Текущий контроль.
Зрительный контакт
|
11.Итог
Рефлексия
Доп. вопросы:
|
- Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них, оценивают свою работу на уроке.
|
-Ребята, скажите, с какой буквой и звуками мы сегодня познакомились?
- Что вы узнали сегодня на уроке?
- Все верно, и теперь мы умеем и можем говорить слова и предложения с буквой «л».
-Айболит, благодарит вас за помощь влечении пациентов.
-Он отправляется в свою сказку, лечить и помогать раненным животным.
-Ребята, у вас у каждого на парте лежат аптечки, ваша задача раскрасить их.
- Слушайте задание:
- Возьмите в руки цветные карандаши и …
1). раскрасьте аптечку в красный цвет – если у вас были затруднения, вы чего-то не поняли на уроке;
2). раскрасьте аптечку в зеленый – если вы на уроке все поняли, и вам было интересно на уроке.
Приступайте к работе.
- Почему у вас появились затруднения? Где у вас были затруднения?
- В чем вы были успешны/ не успешны?
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
- Всем спасибо, дети, за урок. Мне безумно понравилось работать с вами. Вы большие умницы!
- Еще раз, всем спасибо за внимание. Урок окончен.
|
- Сегодня мы познакомились с буквой «эль», узнали, что она означает 2 звука: твердый звук [л], и мягкий звук [л’]. А также мы научились читать слоги, слова и предложения с новой буквой.
Слушают внимательно учителя.
Выполняют задание по рефлексии - раскрашивают аптечки, оценивая свою работу на уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
- До свидания!
|
Фронтальная
|
Познавательные УУД:
умение анализировать и обобщать изученный материал.
|
Заключительный, тематический.
|
Организационная структура урока |
|
|
Скачать 128 Kb.